"Мойдодыр" Цикл занятий по формированию культурно – гигиенических навыков у детей

Уроки Мойдодыра

Цикл занятий

по формированию

культурно – гигиенических навыков у детей

ИГРА "КУКЛА ИДЕТ НА ПРОГУЛКУ"

ЦЕЛЬ: формирование у ребенка представлений об одежде, умению выполнять предметно-игровые действия.
Оборудование: кукла.
ХОД ИГРЫ: взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: "Давай поможем кукле одеться, на улице холодно", предлагает ребенку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку, медленно приговаривая:
Надеваем курточку, проденем руки в рукава, 
Застегнем пуговицы. Вот, куртку надели! 
Надеваем ботиночки на ножки, 
Вот шнурки, я помогу тебе завязать 
Вот, ботиночки надели на ножки 
Надеваем шапку на голову. 
Вот, так, шапку надели 
Кукла собралась на прогулку, может идти гулять. В целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно.

ИГРА "ВОДИЧКА, ВОДИЧКА!"
ЦЕЛЬ: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания.
ОБОРУДОВАНИЕ: две куклы.
ХОД ИГРЫ: взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы хотят обедать, но у них грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: "Что надо сделать? - Надо вымыть куклам руки! Попросим водичку: Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!" Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. Далее предлагает детям вымыть свои руки и лицо, при этом взрослый повторяет потешку "Водичка, водичка!"

ЗАНЯТИЕ "ВЫМОЙ РУКИ"
ЦЕЛЬ: учить ребенка мыть руки.
ОБОРУДОВАНИЕ: заяц резиновый.
ХОД ЗАНЯТИЯ: взрослый обращается к ребенку: "Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки". Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка.

ЗАНЯТИЕ "СДЕЛАЕМ ЛОДОЧКИ"
ЦЕЛЬ: учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.
ХОД ЗАНЯТИЯ: взрослый обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий: засучить рукава (взрослый произносит потешку:"Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!"); открыть кран; сложить ладони рук "лодочкой";
подставить руки под струю воды;
закрыть кран;
вытереть руки полотенцем.
Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает внимание ребенка на положение рук.

ЗАНЯТИЕ "МЫЛЬНЫЕ ПЕРЧАТКИ"
ЦЕЛЬ: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.
ОБОРУДОВАНИЕ: детское мыло, полотенце.
ХОД ЗАНЯТИЯ: взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания. 
Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена.

ЗАНЯТИЕ "УМЫВАЛОЧКА"
ЦЕЛЬ: учить ребенка умываться.
ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, полотенце.
ХОД ЗАНЯТИЯ: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку:

Выходи, водица, мы пришли умыться!
Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку...
Нет, не понемножку - посмелей,
Будем умываться веселей!

В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!"

ЗАНЯТИЕ "ДЕЛАЕМ ПРИЧЕСКУ"
ЦЕЛЬ: учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху-вниз.
ОБОРУДОВАНИЕ: зеркало, расческа, нарядная кукла.
ХОД ИГРЫ: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удер-живать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла.

ЗАНЯТИЕ "ПОЧИСТИМ ЗУБКИ"
ЦЕЛЬ: учить ребенка чистить зубы.
ОБОРУДОВАНИЕ: две зубные щетки, стакан с водой, зеркало.
ХОД ЗАНЯТИЯ: взрослый просит ребенка посмотреть в зеркало и улыбнуться, при этом обращает его внимание на зубы. Затем говорит, чтобы зубы не болели, нужно их чистить. Взрослый достает две щетки: одну дает в руки ребенку, а другой показывает, как нужно проводить щеткой по зубам, при этом произносит потешку:

Ротик, ротик! Где ты ротик?
Зубки, зубки! Где вы зубки?
Щечка, щечка! Где ты щечка?
Будет чистенькая дочка!

ЗАНЯТИЕ "ФОНТАНЧИКИ"
ЦЕЛЬ: учить ребенка полоскать рот.
ОБОРУДОВАНИЕ: стакан.
ХОД ЗАНЯТИЯ: взрослый подводит ребенка к зеркалу в ванной комнате и предлагает пускать фонтанчики, произносит потешку:
Наберем водичку в рот пусть фонтанчик оживет! Взрослый набирает в рот воду и показывает, как выпустить воду изо рта, затем, как надо полоскать рот. Ребенку предлагается сделать так же. В конце занятия взрослый хвалит ребенка.

ИГРА "КУКЛА ЗАБОЛЕЛА"
ЦЕЛЬ: учить ребенка пользоваться носовым платком.
ОБОРУДОВАНИЕ: кукла, носовые платки.
ХОД ИГРЫ: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: "Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!" Взрослый произнести потешку:

Маша заболела, трудно ей дышать,
Мы платочком будем носик вытирать!

Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает детям повторить действие.

ЗАНЯТИЕ "НОСИКИ-КУРНОСИКИ"
ЦЕЛЬ: учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.
ОБОРУДОВАНИЕ: индивидуальные носовые платки.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

ЧИСТОПЛОТНЫЕ ДЕТИ

ЗАДАЧА ИГРЫ:

Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.

ХОД ИГРЫ:

Произносит детям, что хочет убедиться в том,что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут,что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо

были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше).Затем воспитательница говорит: "Руки”.Дети, которых она вызывает, отвечают: "Мыло, щетка, полотенце”.Подобным же образом дети реагируют на слова "волосы”(гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), "купание”(ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.).Вариант. Воспитательница задает вопрос:"Что нам нужно, когда мы утром встаем?”Дети знают, что должны назвать предметы гигиены,которые используются утром(щетка для рук, паста, мыло, платок).

ЧТО НУЖНО КУКЛЕ!

ЗАДАЧА ИГРЫ:

Развивать культурно-гигиенические навыки.

ПОСОБИЯ: 

Картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании, мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка).

ХОД ИГРЫ:

Знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их, берет куклу и говорит детям: "Наша куколка встала и хотела бы умыться, но чем?”Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитательница направляет игру так, чтобы чередовали все виды деятельности. Например она говорит: "Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Наш; кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим есть? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?”

«ПОЧИСТИМ ЗУБКИ»

ЗАДАЧИ ИГРЫ.Учить ребенка чистить зубы.

ПОСОБИЯ. Две зубные щетки, стакан с водой, зеркало.

ХОД ИГРЫ. Педагог просит ребенка посмотреть в зеркало и улыбнуться, при этом обращает его внимание на зубы. Затем говорит, чтобы зубы не болели, нужно их чистить. Педагог достает две щетки: одну дает в руки ребенку, а другой показывает, как нужно проводить щеткой по зубам, при этом произносит потешку:

«Ротик, ротик! Где ты ротик?
Зубки, зубки! Где вы зубки?
Щечка, щечка! Где ты щечка?
Будет чистенькая дочка!»

В конце игры педагог вместе с ребенком смотрит в зеркало, и улыбаются, показывая чистые зубы. При необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

«ВЫМОЙ РУКИ»

ЗАДАЧИ ИГРЫ. Учить ребенка мыть руки.

ПОСОБИЯ. Заяц резиновый.

ХОД ИГРЫ. Педагог обращается к ребенку: «Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки». Педагог ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры педагог от имени зайчика хвалит ребенка.

«ДЕЛАЕМ ПРИЧЕСКУ»

ЗАДАЧИ ИГРЫ.Учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху-вниз.

ПОСОБИЯ. Зеркало, расческа, нарядная кукла.

ХОД ИГРЫ. Педагог демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: «Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!» Педагог расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удерживать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла.

«СДЕЛАЕМ ЛОДОЧКИ»

ЗАДАЧИ ИГРЫ. Учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.

ХОД ИГРЫ. Педагог обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий:

засучить рукава (педагог произносит потешку):

«Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!»;

открыть кран;

сложить ладони рук «лодочкой»;

подставить руки под струю воды;

закрыть кран;

вытереть руки полотенцем.

Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая педагогу, который обращает внимание ребенка на положение рук.

Игровые ситуации для развития навыков

одевания и раздевания

Научить ребёнка раздеваться могут помочь многократно повторяющиеся в течение дня ситуации в туалете, при укладывании спать. Сначала, управляя руками ребенка, взрослый помогает ему снять необходимую одежду, затем лишь слегка приспускает ее, предоставляя ребенку завершить действие.
Позиция взрослого позади ребенка дает последнему ощущение, что он действует сам, и в то же время он чувствует готовность взрослого помочь. Взрослый постепенно ослабляет помощь, будучи готовым эту помощь предоставить опять до наступления аффективного «взрыва» в результате неуспеха.
Для обучения навыкам одевания желательно организовать стереотипную бытовую ситуацию, для чего важно понаблюдать, где, на каком стуле ребенок предпочитает садиться, где и в каком порядке лучше разложить одежду, чем можно порадовать ребенка после завершения действия (держать под рукой его любимую игрушку, покружить, пощекотать, рассказать любимую прибаутку). Поначалу бывает важно хвалить ребенка уже за то, что он сидит на стульчике, пока «мы вместе надеваем колготки».

Затем руками ребенка взрослый начинает подтягивать

колготки вверх на завершающем этапе одевания и по мере

увеличения активности и самостоятельности ребенка в

выполнении данного действия начинает подключать его

раньше и раньше, хвалит за малейшие самостоятельные

движения.Чтобы не произошло пресыщения похвалой,

с охранялась ее ценность, сторонники оперантного обучения советуют ослаблять похвалу за те действия, которые автоматизируются, и переносить свое внимание на те операции, которые требуют освоения. Со временем накапливается большой арсенал поощрений (похвал, тактильных, пальчиковых и двигательных игр, песенок, игрушек, лакомств и т.п.), гибкое использование которых позволяет последовательности в подкреплении желательного поведения не превратиться в механистичность.
И в поведенческой терапии, и в эмоциональном подходе отмечается важность формирования ритуала, которому можно следовать изо дня в день. Лучше сажать ребенка на горшок в одном и том же месте (в туалете, если нет страха туалета, или рядом). Можно вместе выливать горшок (управляя руками ребенка), спускать воду (если ребенок не боится шума спускаемой воды) и т.п. В зависимости от состояния ребенка можно либо подождать, пока он сам оденется, либо дать ему возможность слегка подтянуть вверх колготки и закончить действие за него, либо быстро совершить необходимые действия за ребенка, создавая лишь видимость совместного выполнения. Чуткость к колебаниям состояния ребенка с нарушениями в развитии и терпение поможет сделать этот ритуал естественным для ребенка, согласованным с его внутренним ритмом, что способствует формированию поведенческого стереотипа.
До того как ребенку предоставят большую самостоятельность, важно, чтобы в его сознании укреплялась мысль, что он успешно делает все вместе с вами, что у него все получается и нет никакой необходимости в том, что кто-то будет делать за него то, что он потенциально способен делать сам.