Методическая разработка «Буквы П, п, обозначающие согласные звуки [п],[п']»

Методическая разработка учителя Джемиловой З. Р.

Урок обучения грамоте и письму
(УМК: «Школа России», 1 класс)

Тема: «Буквы П, п, обозначающие согласные звуки [п],[п']»

Педагогическая цель урока: создать условия для ознакомления обучающихся с
согласными буквами П, п, развития речи, логического мышления, памяти.

Планируемые результаты (предметные): владеть навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные результаты: иметь познавательные интересы, учебные мотивы.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

Познавательные: общеучебных - осуществлять поиск необходимой информации в
учебнике, логические - характеризовать звуки [п], [п'] и буквы П, п; осознанно и
произвольно строить речевые высказывания в устной форме; логические - устанавливать соответствие между словами и рисунками, составляет схемы слов.

Коммуникативные: уметь формулировать свое мнение и позицию, понимать возможность различных позиций других людей, отличать от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, уметь работать в паре.

Тип урока: Открытие новых знаний

В уроке использованы элементы современных педагогических технологий:

- игровая (урок построен в форме игры)

- личностно-ориентированная

- проблемное обучение (частично-поисковый)

- икт

- здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физ. минутки)

Принципы обучения: наглядность, доступность. Принципы систематичности и
последовательности реализуются через переходы от простого к сложному.

Ресурсное обеспечение: компьютер, экран, демонстрационные картинки, учебник
«Азбука» Часть 2. Горецкий В.Г., дидактический материал.

Авторский медиа-продукт: мультимедийная презентация.

Ход урока
I. Организационный этап.
Создание благоприятной рабочей обстановки.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Пусть урок принесёт нам всем только радость и хорошее настроение. Давайте вместе вспомним правила поведения на уроке:
Мы спокойны и внимательны,
На уроках любознательны,
Говорим красиво и неторопливо,
И запомним обязательно,
Что изучим на занятии.

II. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация опорных знаний.

- Ребята, чтобы выполнить все задачи нашего урока, надо знать его тему.
Нам поможет это сделать следующее задание (слайд 2)

- Какая буква лишняя, почему? (с буквами А, О, У, И уже знакомились, а буквой П -нет)
- А что знаем о буквах А, О, У, И? ( буквы, которые дают гласные звуки)
- Давайте вспомним всё, что знаем о гласных звуках.
- А что можем рассказать о лишней букве? Почему не можем? (ещё не исследовали сё).
- А вы хотите познакомиться с пей? Кто знает, как её зовут?

III. Определение целей и задач урока.
- Как бы вы предложили назвать наш урок? (« В гостях у буквы П») (слайд 3)
- А чему мы сможем научиться на нашем уроке? ( читать слоги и слова с новой буквой)

IV. Первичное усвоение новых знаний.
1. Выделение звука из речи, Работа в парах.
- Итак, я приглашаю вас отправиться в гости, а в гости идут с подарками.
Поэтому по пути зайдём в магазин, в отдел «Подарки», но помните, что подарки
выбираем для буквы П. Посоветуйтесь с соседом, чтобы вы взяли. (слайд 4)
(дети выбирают слова)
- Почему выбрали персики, помидоры, подснежники?
- Какой первый звук услышали в этих словах?

2. Практическая работа по определению характеристики звука.
- Поймайте этот звук на язычок и подумайте, какой он; гласный или согласный?
- Звук [п]-согласный.
-Определим, в какую группу, звонких или глухих согласных поместим новый звук? (этот
звук глухой, дарим ему наушники).
- Кто заметил, есть ли у него мягкий брат? Как его зовут? ([п']).
- А теперь давайте вместе определим, какую работу выполняет буква П.
(даёт согласные глухие звуки [п], [п'] (слайд 5)

V. Первичная проверка понимания
1. Работа с учебником.
- А сейчас наша помощница «Азбука» приглашает нас на страницу 78. Кто хозяин этой
страницы? Ещё раз внимательно рассмотрите печатный образ буквы П,

посмотрите на элементы, из которых она состоит.
Чтение слогов-слияний с буквой П по слоговым карточкам и «Азбуке»
Чтение слов с новой буквой вверху страницы.
Работа в парах, Выберите только профессии людей
ПЛОТНИК, ПОВАР, ПИЛОТ
- А кто такой плотник? (рабочий, который занимается обработкой дерева)

Физминутка для глаз. (на доске выложена из бумажных элементов большая букв П)
- Побежали глазами по букве за моей указкой.
- Закройте глаза, положите голову на ладони, представьте букву П.
- 1 вариант повернулся спиной к соседу, сосед печатает пальцем букву П на спине
товарища. Поменялись ролями.

V. Первичное закрепление.
1. Работа с учебником на с.78

Беседа по иллюстрации:
-Вы видите иллюстрацию фрагмента истории Российского государства. Кто знает, как
звали этого русского царя?

- Что вы знаете о русском царе Петре I? (слайд б)
- Это был очень необычный царь. Его еще называют царь-плотник. Он жил более 300 лет
назад. Много путешествовал по разным странам. Всю свою жизнь учился. Искусно умел
работать топором и пилой и сам строил корабли, хотел иметь в России крепкий морской
флот. Он основал русский военный флот, одержал много военных побед. При Петре на
реке Неве был построен город - Санкт-Петербург. (слайд 7)

Физминутка.

2. Продолжение работы с учебником.
- А кто еще изображен на картинке?
- Об этом важном событии написал стихотворение А.С. Пушкин. Послушайте.
(Чтение отрывка из стихотворения А.С. Пушкина ).
- Какие чувства вкладывает автор в свои слова? (Он желает городу расти, цвести и
процветать. Город Петра должен был защищать Россию с моря.
- Пётр І старался, чтобы Россия стала просвещенным, сильным государством.

Мозговой штурм.
- А как вы думаете, сможет ли государство быть сильным, если в нём не будет порядка?
- А как мы с вами можем помочь своему государству поддерживать порядок? (соблюдать
порядок в своей школе)

3. Работа по группам. Постановка проблемы.
- Я предлагаю вам сейчас разделиться на группы, разработать и утвердить паши правила
поведения в школе. Перед вами несколько советов, читайте каждый, если вы с ним
соглашаетесь, ставьте в окошечке печатную букв «П»- значит, принимаем. Если не
согласны - ставим букву «Н» (не принимаем)

Работа с карточками.

VI. Обобщение знаний.
- Единогласно мы выделили правила поведения в школе, которые нужно соблюдать
каждому ученику. А пока мы работали, буква «П» внимательно нас слушала и вспоминала
все слова, звучавшие сегодня для неё. А вы сможете их вспомнить? ( ответы детей).
- Если мы станем перечислять все известные нам слова на эту букву, то нам потребуется
ещё один урок, потому что в русском языке больше всего слов начинается на букву «П».
Вот такая интересная буква, и в некоторых городах даже установили ей памятники.
(слайд 8)
- Наш урок заканчивается, но мы не прощаемся с буквой «П», а принимаем её в нашу
дружную школьную семью.

VII. Рефлексня (подведение итогов занятия)

- Подумайте, что вам сегодня показалосамым интересным?
- Хотелось бы вам ещё поработать с буквой «П»?
- Улыбнитесь букве «П» те, кому сегодня было интересно. (слайд 9)