Конспект урока русского языка. 2 класс. Тема: "Значение, употребление и написание приставок"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3. Постановка учебной

задачи

4. «Открытие» учащимися нового знания»

5.Первичное закрепление

6. Самостоятельная работа с фронтальной проверкой

7. Включение нового знания в систему знаний

8. Итог урока

9. Рефлексия

10. Домашнее задание:

1. Упр.516, упр. 518 по выбору.

2. Выделить части слова в словах-ловушках (садовник, садовод) по желанию.

Раз, два, три –

Друга в помощь бери.

Послушайте стихотворение и проследите по тексту, есть ли в этом стихотворении родственные слова.

(Учитель читает стихотворение)

КАК РАСТУТ СЛОВА

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

Это слово было корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из садика рассада,

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод,

С ним садовник идёт.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

Е. Измайлов

- Какие слова называются родственными?

- Какое слово помогает объединить эти слова в семью?

- Выделите в этих словах корень.

- С помощью чего образуются родственные слова в русском языке?

- Продолжите предложения:

Приставка – это …

Суффикс – это …

- Какую роль выполняет окончание?

- Выделите известные части в словах.

Приготовьте карточки (+ , -, ?) для проверки. Что у вас получилось?

- Смогли мы до конца выполнить задание?

У слов садовник и садовод мы поставим знак вопроса. Попробуйте самостоятельно найти правильный ответ в книжках-подсказках на перемене или дома.

-Сделайте вывод: из каких частей могут состоять слова русского языка?

-Какие части слова служат для образования слов?

Сегодня мы продолжим открывать тайны образования слов в русском языке. А о своем открытии вы расскажите в конце урока.

(Рисунок упр.515. Учебники детей закрыты)

- Представь себя на месте того, кто нарисован. Одним словом с корнем -хож- ответь: Что ты делаешь?

( На экране появляются слова с «окошками»)

п.р.хожу

п.дхожу

.бхожу

з.хожу

вхожу

выхожу

ухожу

- Что можно сказать о данных словах?

- Какая часть слова придаёт каждому слову своё значение?

- А почему я оставила «окошки» в словах?

- Откройте учебники на с.96. Найдите подсказку. С помощью каких приставок образовались данные слова?

- Запомните: Большая часть приставок всегда пишется одинаково.

Советую, чтобы данная шпаргалка попала в ваш справочник.

- Запишите слова в тетрадь, выделяя корень и приставки. Укажите в словах орфограммы.

Упр.517.

Не читая задания, вы можете предположить, что мы будем делать?

- Сколько групп слов здесь спряталось?

- I вариант: Запишите 5 слов с корнем –ЛЕТ-.

II вариант: Запишите 5 слов с корнем – БЕГ-.

Наблюдайте, как приставки

меняют значение слов. Постарайтесь самостоятельно выполнить последующие задания упражнения.

- Проверяем. Что ещё было необходимо выполнить в упражнении?

- Оцени свою работу по шкале.

- Придумайте предложения с новыми словами.

- Запишите в тетрадь понравившееся предложение. Не забывайте об «окошках».

- Подчеркните слова с приставками двумя чертами.

- На какой вопрос отвечают данные слова?

- Что называют данные слова?

- Открою маленький секрет. В русском языке с помощью приставок чаще всего образуются слова, называющие действие.

- РАБОТА В ГРУППАХ. Каждая группа получает конверт с 5 карточками. Запишите одним словом ответ на вопрос ЧТО СДЕЛАЛ? Отметьте в словах приставки. Что необходимо помнить, чтобы правильно выполнить это задание?

КАРТОЧКА

1. Начал говорить –

2. Начал плыть –

3. Перестал цвести –

4. Закончил читать –

5. Закончил идти –

- Что называют новые слова?

- Какая часть слова придаёт новое значение слову?

- Последний вариант многие отметили как «ловушка». Почему? У кого есть ответ?

- Ребята, а я в начале урока не назвала тему, над которой мы работали. Подумайте, чему вы учились сегодня на уроке?

- О каких открытиях вы расскажите своим родителям и друзьям?

- Отметь смайликом своё настроение.

Учащиеся работают в парах с текстовыделителем. На столе лист с напечатанным текстом.

- В тексте есть родственные слова: сад, садик, рассада, посадки, садовник, садовод.

( Слова появляются на экране)

- Родственные слова – это слова, которые можно объяснить с помощью одного и того же слова.

- У родственных слов один корень.

- Поэтому их называют ещё однокоренными.

- Сад.

Дети выделяют корень в словах текста.

- С помощью приставок и суф-фиксов.

…часть слова, которая находится перед корнем.

… часть слова после корня.

- Окончание служит для связи слов в предложении.

Дети продолжают работу в парах.

По цепочке один человек из пары называет состав слова. Другие пары подают сигнал (+, -, ?). На экране – правильный образец.

При разборе слов садовник и садовод возникли разногласия.)

- Нет.

- Приставка, корень, суффикс, окончание

-Приставка, суффикс

- перехожу

подхожу

обхожу

захожу

вхожу

выхожу

ухожу

- Они однокоренные, или родственные.

- Приставка.

- Мы не знаем, как пишутся приставки.

Дети читают приставки данные в таблице, проговаривая их орфографически. На экране появляется запись:

В- ВЫ-

У- ДО-

С- ОТ-

НА- ПО-

ЗА- ПОД-

ПРИ- ПЕРЕ-

Учащиеся самостоятельно записывают слова в тетрадь, опираясь на таблицу.

Дети ещё раз перечитывают слова, орфографически проговаривая приставку.

На экране в «окошки» вставляются буквы зелёного цвета.)

- Составлять слова с приставками нам поможет схема.

- Две. Родственные слова к слову ЛЕТИТ и родственные слова к слову БЕГУ.

- Выделить приставки, подчеркнуть орфограммы.

(Несколько учащихся зачитывают получившиеся группы слов.

На полях дети оценивают свою работу.)

(Выслушиваются ответы детей, по ходу учащимися корректируются неудачные предложения.

Дети самостоятельно записывают предложения.)

- Что сделает? Что сделаю?

- Действие.

(В группе 5 человек)

- Написание приставок можно проверить по шпаргалке.

- Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

(Карточка каждой группы появляется на доске. Представители групп объясняют выполнение задания. Работы сверяют с эталоном.)

заговорил

поплыл

отцвёл

дочитал

дошёл

- Действие.

- Приставка.

- Здесь новое слово не однокоренное данному.

- Мы учились образовывать и писать слова с приставками.

(Выслушиваются ответы детей.)

- С помощью приставок образуются родственные слова.

- Написание приставок надо запомнить.

- Чаще всего в русском языке с приставками встречаются слова, называющие действие.

(Дети своих маленьких смайликов помещают под большими, помещёнными на доске.)

П: выделять существенную информацию из текста на основе ранее полученных знаний

П: умение владеть полученными ранее знаниями

К: умение оформлять свои мысли в устной речи

К: умение работать в парах

П: определять круг своего незнания, находить с помощью учителя или самостоятельно информацию в учебнике (словаре)

П: умение делать выводы, отвечать на простые вопросы учителя

Р: умение принимать учебную задачу

П: умение наблюдать и делать выводы

Л: формирование интереса к учению

Р: умение выделить проблему

П: умение пользоваться информацией учебника

Р: умение самостоятельно организовать учебное место, определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Л: умение адекватно оценивать свою работу

П: умение отвечать на простые и сложные вопросы учителя

К: умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

П: умение соотносить выполненное задание с образцом учителя, корректировать выполненное задание

Р: умение анализировать, систематизировать, обобщать

Л: желание продолжить свою учебу