Конспект урока по литературному чтению на тему С. Есенин «Пороша»

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Орг. момент

Повторите за мной:

Мы внимательны.

Нам нравится учиться.

Мы любим беседовать на разные темы.

Мы любим задавать друг другу вопросы.

Все будет хорошо.

Мы сможем выполнить все задания.

У нас отличное настроение.

- Спасибо, ребята. Я очень надеюсь на то, что урок пройдет успешно.

Концентрация внимания и настрой на урок. Дети повторяют за учителем фразы.

Познавательные УУД

1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

2.Проверка выполнения домашнего задания

Слайд 2.

-Какое было домашнее задание? (Составить связный рассказ по картине, пользуясь вопросами на стр.125 учебника).

Несколько учащихся читают составленные рассказы.

Самооценка.

Учащиеся оценивают товарищей с помощью снежинок.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

3. Актуализация знаний.

-Сегодня нас ждёт встреча с удивительным произведением.

Слайд 3.

Учитель читает:

Я приглашаю вас, ребята, в зимний лес,

Где много всяких сказочных чудес,

Где замела метелица дороги,

Где в ледяном дворце живёт сама

Красавица волшебница Зима.

- Как вы думаете, о чем будет наше произведение? (о зиме)

- Можете ли вы предположить жанр произведения? (ответы учащихся).

_ Сегодня мы познакомимся с новым стихотворением о зиме. Как вы думаете, как оно может называться? (предположения уч-ся)

- Откройте, пожалуйста, учебники на с. 115 и

прочитайте название и автора этого стихотворения. (С.Есенин) Слайд 4.

- Итак, назовите тему урока (Сергей Есенин, «Пороша»).

- А что такое пороша? (ответы учащихся)

- Сравните свои предположения с учебником, найдите значение этого слова в словаре).Слайд 5.

-Чему хотели бы научиться на уроке? Что узнать?

-Какие цели поставим перед собой? Слайд 6.

-(Научиться выразительно читать стихотворение; хотелось бы найти в стихотворении красивые слова и выражения о зиме; узнать о творчестве Есенина…)

-А для чего это вам нужно? ( Что бы больше знать; чтобы красиво и правильно говорить…)

Слайд 7.

-Что вы можете сказать о поэте, глядя на портрет?

( Молодой, красивый человек с умными глазами; задумчивый и мечтательный взгляд.)

- Расскажу вам немного из жизни поэта.

Есенин родился в крестьянской семье в селе Константиново Рязанской губернии. Там же прошло и его детство. Мать была безграмотной женщиной, но замечательной песенницей, о ее пении не раз вспоминал Есенин в своих стихах. В самые трудные минуты С. Есенин обращается к матери, как к верному, истинному другу. Ты одна мне помощь и отрада, Ты одна мне несказанный свет. Дед Есенина знал наизусть множество народных песен, которые часто пел внуку. Бабушка рассказывала ему сказки. Многие его ранние стихи записаны в песенном жанре. Учился Сергей в Константиновском земском училище, потом в школе, в селе Спас-Клепики. Он стремится к знаниям, культуре, читает произведения Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Л.Н. Толстого. Живописны были окрестности села Константиново. С высоких прибрежных гор видна извилистая Ока. В 1912 году семнадцатилетним юношей Есенин приезжает в Москву, где продолжает свое образование. О Родине, о природе, обо всем живом на земле, он писал с большой любовью и нежностью. Стремился воспеть лучшие человеческие чувства, они предельно искренни и правдивы.В поэзии Есенина часто звучит мотив грусти, но стихи его не оставляют тягостного впечатления, их согревает вера в душевные силы человека. То, что успел сделать поэт за свою короткую жизнь, стало ценнейшим духовным достоянием народа.

-Как вы думаете, за что Сергей Есенин любил зиму? (Зимой много развлечений: можно кататься на санках, лыжах, коньках; играть в снежки, строить снежную крепость и т.д. Можно гулять по лесу, дышать морозным воздухом, наблюдать за падающими снежинками).

Эпиграфом к его стихам и поэмам считают строки Есенина (на доске)

“Я думаю:

Как прекрасна

Земля

И на ней человек»

- Изобразить зимнюю природу можно по-разному. С помощью чего изображает природу художник?

( Художник это делает с помощью красок)

- А композитор? (композитор – с помощью звуков).

-А поэт Сергей Есенин с помощью чего «нарисовал» картины зимы? (словами).

- На сколько же преображается природа, когда в путь отправляется Есенин! Он попадает в чудесную страну!

- Послушайте его стихотворение «Пороша» (Клип).

- Понравилось ли вам стихотворение? Какие картины вы представили? (ответы уч-ся)

Отвечают на вопросы, слушают стихотворение под музыку, формулируют тему урока и ставят цели, объясняют лексическое значение слов, читают.

Индивидуальная работа.

Учащиеся рассказывают о Есенине:

1)- Великий русский поэт Сергей Александрович Есенин родился под Рязанью в селе Константиново

2)Поэт любил поля, и луга своего родного села, радовался белой берёзке и душистой черёмухе, любил цветы, животных.

2) Стихи он начал писать в 10 лет. Любимой темой поэта была природа.

Регулятивные УУД

1.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

5. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

6. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Открытие новых знаний.

Физминутка:

Чтение вслух по строфам

-А сейчас поработайте в парах, найдите рифмующиеся слова, запишите в Р.Т. на стр.37. (работа в парах).

- Проверка.

( интерактивная физминутка «Зимушка-зима»).

Анализ стихотворения.

Слайд 8. Чтение 1 строфы.

- Недавно мы читали рассказ Паустовского «Первый снег». Вспомните, какая была тишина? (мертвая)

- А здесь такая же мертвая тишина? В начале стихотворения Есенин говорит, что вокруг тихо. Однако, прислушиваясь, замечает, что везде кипит жизнь.

- Докажите это строчками из стихотворения (серые вороны расшумелись, долбит дятел, слышны звоны копыт).

– Каким мы видим лирического героя? Какие чувства он испытывает? (спокойный, наблюдательный, чуткий, грустный, задумчивый, мечтательный)

– А теперь закройте глаза и представьте себе: зимний заснеженный лес, вьется дорога, по которой скачет всадник; большая заснеженная поляна; перелетают и каркают вороны.

– Откройте глаза. Прочитайте 1-ю строфу стихотворения еще раз, попробуйте передать душевное состояние лирического героя, передать ритм скачки коня, тишину леса и крикливость ворон. (Чтение строфы)

Слайд 9. Чтение второй строфы

-Почему поэт пишет, что лес «дремлет», а не спит? Чем отличается слово «дремлет» от слова «спит»?

-Дремать - некрепко спать, быть в полусне.

-Что ещё говорится о лесе? (заколдован)

А кто это невидимка? (мороз)

– Что вам напоминает эта ситуация? (сказку) Верно, лес дремлет, как в сказочном царстве.

А какое волшебство сделал невидимка? (усыпил)

– Что это за “белая косынка”, которой “подвязалась сосна”? (шапка снега)

– Изменились ли чувства, настроение нашего лирического героя? (Удивляется сосне, заинтересован, очарован лесом).

– Прочитаем 2-ю строфу, передавая настроение поэта, очарованного лесом. Попробуйте показать голосом, как замедляется ритм скачки, конь переходит на шаг.

Слайд 10. Чтение 3 строфы

– Как вы понимаете смысл слов: понагнулась? (наклонилась); оперлася (воспользовалась, как опорой, подпоркой);

- Что такое клюка? (ответы уч-ся)

- Сравните с учебником свой ответ.

-Какой же сон у леса? (сказочный)

-Прочитайте строки, в которых говорится о том, что жизнь в зимнем лесу продолжается. ( Дятел возвращает нас из сказки)

– Что теперь чувствует поэт? (Восхищен увиденным, испытывает жалость)

– Закройте глаза, представьте: “Поэт продолжает любоваться сосной и удивляется ей, он немного жалеет ее, как пожалел бы старенькую бабушку. Но вот застучал по стволу дятел и разрушил задумчивое очарование”.

– Читаем еще раз эту строфу. Передайте восхищение и

удивление поэта тому, что сосна похожа на старушку, пожалейте ее. Покажите переход от задумчивого состояния к активному. Покажите голосом, как дятел долбит ствол дерева, как ритмичны эти звуки.

Слайд 11. Чтение 4 строфы

Прочитайте 1 строчку.

-А в чем выражается простор? (не видно конца дороги)

- Как говорит об этом автор? (бесконечная дорога)

– Как вы понимаете значение слов: Валит (Падает); Стелет (Покрывает); Шаль (Большой вязаный или тканый платок.) В данном случае, какой платок? (снежный).

– Что ощущает наш лирический герой? (Ощущение свободы, простора, радости. Восприимчивый человек.)

– Закройте глаза, представьте: “И снова конь скачет, быстро мелькает лес по сторонам дороги уже некогда приглядываться к отдельным деревьям. Пошел снег, перед глазами всадника только лента дороги, устремленная вдаль”.

– Прочитайте 4-ю строфу. Покажите быстрый ритм скачки, раздолье, простор дороги, ширь полей, Передайте ощущение поэта. (Чтение)

Есенин, воспринимая так зимнюю дорогу, сумел очень живописно поделиться с нами своими впечатлениями.

- Возникло ли у вас желание понаблюдать за красками зимы? Нарядом любимого дерева, послушать звуки зимы?

-Прослушайте стихотворение в исполнении актера Сергея Безрукова, подумайте какие художественные средства и приёмы использовал поэт в своем произведении.

Читают, работают в парах, выполняют физминутку. Анализируют строфы стихотворения. Слушают аудиозапись стихотворения.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют стихотворение

5. Развитие умений.

Работа в группах (на раздаточных карточках)

Найти олицетворения: (лес дремлет, сосна подвязалась, дорога убегает, снег стелет)

Найти сравнения: Как старушка, убегает лентой, словно белою косынкой

Оцените работу своих групп.

Слайд 12. Проверка.

Работают в группах, находят олицетворения и сравнения. Зачитывают строчки из текста, подходящие к иллюстрациям на слайдах.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

5. Выразительно читать и пересказывать текст.

6. Итог урока.

-Вернемся к нашему эпиграфу.

– Как вы думаете, соответствуют ли эти строки теме нашего урока? (Да, в стихотворении показана жизнь и красота природы, а человек участник ее жизни.)

Своё стихотворение С.Есенин назвал «Пороша». А в стихотворении оно ни разу не прозвучало. Почему? (Потому, что порошей, т.е. снегом украшен весь лес, дорога. Автор, а вместе с ним и мы, любуемся красотой, которая создана снегом, порошей. Все вокруг покрыто снегом).

-Что хотел показать автор этим стихотворением? (Показать красоту русской природы, зимнего леса).

Что вам больше всего понравилось на уроке?

Слайд 14. Достигли ли мы поставленных целей?

8.Рефлексия

С помощью снежинок оцените свою работу на уроке:

Белая снежинка - работал отлично, читал отлично

Жёлтый - допускал ошибки, читал с ошибками, были затруднения

Синяя - работал плохо, плохо читал, всё было трудно.

Нарисовать рисунок к понравившимся строчкам или строфе (резерв)

Дети сами оценивают свою деятельность, рисуют.

9. Домашнее задание. Оценивание знаний

Слайд 15. Стихотворение «Пороша» выучить наизусть, с.115, нарисовать рисунок к любой строфе или ко всему стихотворению.

Учитель называет отметки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.

Что описывает автор?

Олицетворения

Эпитеты

Сравнения

Лес

Сосну

Снег

Дорогу

Что описывает автор?

Олицетворения

Эпитеты

Сравнения

Лес

Сосну

Снег

Дорогу