Конспект урока по естествознанию в 1 классе на тему: "Что такое движение?"

Предмет: естествознание Урок № 14

Раздел долгосрочного плана: Физика природы

Школа: Арзамасская средняя школа

Дата: ______ 2016

ФИО учителя: Сорокина С.В.

Класс: 1

Количество присутствующих: __ отсутствующих:___

Тема «Что такое движение?»

Цели обучения

1.5.1.1. Объяснять понятие «движение».

1.5.1.2. Приводить примеры движений различных тел.

1.5.1.3. Определять важность движения в природе и в жизни людей.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

• объяснить, что такое движение;

• привести примеры движения различных тел.

Большинство учащихся смогут:

• объяснить, что вызывает движение;

• доказать важность движения в жизни человека и живых организмов.

Некоторые учащиеся смогут:

• добыть необходимую информацию из разных источников.

Языковая цель

Развитие навыков:

выдвижение гипотез и правильное их оформление в речи; раскрытие и объяснение определённых вопросов; актуализация словаря.

Полиязычие: қозғалыстың – движение – motion.

Основные термины и словосочетания: движение, физика, движение тел.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения.

Что объединяет танцующих, бегающих, играющих детей? Что изменяет положение предмета в пространстве?

Почему движение важно для человека?

Предшествующие знания

Элементарные представления о том, что все предметы могут поменять своё местоположение; умение играть с мячом, катать машинку. Сформированные физические навыки и умения.

План

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

I. Создание положительного эмоционального настроя.

0–1 мин.

(К) Учитель предлагает игру «Как живёшь? Вот так!»

На каждый вопрос дети отвечают хором: «Вот так!»

– и жестом показывают нужное движение (действие).

Как живешь? – Вот так! (Показывают большой палец.)

Как идешь? – Вот так! («Шагают» двумя пальцами по ладони.)

А бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают

ими при беге.)

Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.)

Как берешь? - Вот так! (Делают руками хватательные движения.)

А даешь? – Вот так! (Делают руками движения, как будто дают что-то.)

Как шалишь? – Вот так!

(Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.)

А грозишь? – Вот так! (Грозят пальчиком своему соседу.)

( К) - Что вы сейчас делали под слова этой игры?

(Выполняли упражнения, двигались).

- А что ещё в окружающем нас мире движется? (Выслушать гипотезы детей.)

- Что такое движение?

- Всё ли предметы и живые существа в этом мире двигаются одинаково?

Движение - это тема нашего урока. Что мы уже знаем об этом?

Что нам необходимо узнать?

Что такое движение и какую роль оно играет в жизни людей?

Видеоролик

II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Предположим…

…движение, это перемещение предметов.

…допустим, что могут двигаться не только живые существа.

…что, если движение играет большую роль в жизни человека?

III. Работа по теме урока.

6–30 мин.

(К, Г) Работа с учебником.

- Какая наука изучает растения? Животных? Космос?

- Как вы думаете, какая наука изучает движение и его виды?

- В ученых какой науки мы сегодня превратимся?

Эта наука занимается изучением свойств тел и предметов, а также таких интересных явлений как движение, силы, свет, звук, тепло.

-

Кто догадался, что это за наука? Физика. Как называют учёных, которые занимаются изучением этой науки? Ученые-физики.

Учебник.

(К, Д) Проблемные вопросы.

- Подумайте и приведите примеры движения различных живых существ.

- Назовите живые существа, которые умеют двигаться? При помощи чего двигаются звери? Змеи? Лягушки? Птицы? Человек?

- У всех ли живых существ движения одинаковы?

- А могут ли двигаться растения? – Могут ли они передвигаться?

- А какие движения есть у растений?

- Из-за чего двигаются растения?

- Только ли живые существа передвигаются?

- Как могут передвигаться объекты неживой природы?

(К, Д) – Как вы поняли, что и живые организмы и механизмы передвигаются?

Да, это можно понять, используя еще один интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение.

Желание человека исследовать весь окружающий мир привело к созданию множества приспособлений.

- Подумайте и предположите (гипотезы), с помощью чего можно наблюдать?

Простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения, фотоаппараты и видеокамеры. Есть приборы и аппараты, усиливающие нашу способность различать звуки и даже электромагнитные волны, всё это также можно использовать в исследованиях.

Иллюстративный материал.,

(Г, Э)Работа в подгруппах:

педагог предлагает учащимся разделиться на 4 подгруппы:

1 группа: «рыбы».

2 группа: «птицы».

3 группа: «животные».

4 группа: «транспорт».

Вам необходимо обсудить в команде, с помощью чего передвигаются те или иные объекты, и нарисовать ваш предмет, выделив особо то приспособление или часть тела, при помощи которого происходит ДВИЖЕНИЕ.

Презентация постеров, выводы.

• С помощью чего двигаются обитатели водной среды? С помощью плавников, хвоста, ласт.

• Что помогает птицам летать? Крылья, хвост.

• Что можно делать на твердой поверхности? Как можно передвигаться? Можно ходить, бегать, прыгать, ползать, лазать и скользить.

Перечислите тех, кто может бегать, ходить.

- При помощи чего двигается различный транспорт?

Флипчарт (либо А3-А4), карандаши

(К) Динамическая пауза.

Педагог предлагает детям отправиться на необычный стадион, где тренируются все спортсмены. Проводится комплекс утренней гимнастики.

(К) Проблемная ситуация.

Как движение помогает птица, рыбам и животным выжить? (Убегают от хищников, добывают себе пропитание, др.). В растительном мире? (размножаются, растут…).

(Д) А что умеет делать человек? (Гипотезы учащихся.)

- Для чего необходимо человеку двигаться?

- Можно ли жить без движения? Почему?

- Что мы можем сделать, когда выполняем движения?

Информация педагога: человек природой приспособлен к движению. Благодаря чему же мы перемещаемся в пространстве, бегаем, шагаем, прыгаем, ползаем, плаваем, совершаем каждый день многие тысячи разнообразных выпрямлений, сгибаний, поворотов? Обеспечивает все это опорно-двигательный аппарат. Он включает кости, связывающие их соединительные ткани и мышцы.

- Чтобы быть здоровым, нужно обязательно как можно больше двигаться, заниматься спортом, делать физкультуру, чтобы наши мышцы и скелет всегда укреплялись, не слабели. В движении – жизнь любого живого существа.

Муз.физминутка

«қызылөрік»

IV. Итог урока. Рефлексия.

31–35 мин.

(И, Ф) Учитель интересуется, какими учёным дети сегодня были? Что исследовали? Что больше всего запомнилось? О чём бы ещё хотели узнать? Что сможете рассказать своим близким о движении?

Педагог просит учащихся оценить свою работу на уроке, закрасить флажки карандашами разного цвета:

Красный -ничего не понял.

Синий – понял, но не могу объяснить.

Зелёный – всё понял, могу объяснить другому.

Цветные карандаши.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать бо- лее способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи

«Самопознание»

«ИКТ» Ценности

Каждый ребенок должен был, выполнив свое задание, сообщить нечто новое, интересное своей группе.

Более способным ученикам дать возможность самостоятельно воспользоваться компьютером (интернетом).

Лидерство в мыслительном эксперименте.

Уровень выполнения самостоятельной работы.

Вариативность ответов на поставленные поисковые вопросы.

Выполнение задания, обработка данных.

Ценности – интерес, любознательность, познание окружающего мира.

Пропедевтика – физика.

Наблюдения

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.