Конспект урока по литературному чтению "Стойкий оловянный солдатик" 3 класс Школа 2100

Урок литературного чтения

                                    ( в 3 классе по системе «Школа 2100»)

Тема: Г.Х.Андерсен « Стойкий оловянный солдатик».

Цели урока:

1. Формировать способность к восприятию произведения: сопереживать героям, понимать авторский замысел, видеть динамику эмоций, размышлять над мотивами поступков, оценивать поступки героев;
2. Формировать умение анализировать прочитанное, развивать навыки и способы деятельности( компетенции), речевой деятельности, в работе с информацией, в организации деятельности;
3. Формировать умение ставить цели, подбирать средства и способы получения результата, оценивать его, анализировать;
4. Развивать интерес к чтению;
5. Воспитывать волевые качества, эстетические чувства.

Оборудование: презентация «Андерсен и его персонажи», портрет писателя, репродукция картины М. Шагала «Любовь», карточки для работы в группах, «чёрный ящик», оловянная ложка    Ход урока:

1.Мотивация учебной деятельности:

                                       ( презентация)

Сказка в гости к нам пришла,

В мир фантазий повела.

Свои знания покажем,

Всё про сказку мы расскажем

Будем вместе мы читать,

Цель урока достигать!

2.Актуализация знаний. Проверка дом. задания:

- Как вы уже догадались, я вас вновь приглашаю в гости в одну из сказок Андерсена. 170 сказок было написано этим великим сказочником. Многим героям его сказок в разных городах мира  поставлены памятники. Кого вы узнали?

- А в сказку какого героя мы отправимся сегодня, вы узнаете, если угадаете, что лежит в этом чёрном ящике (подсказки: 1. С неё началась эта сказочная история. 2.Она была матерью 25 солдатикам).

- Да, вы помните, что именно вот с такой старой оловянной ложки начались приключения оловянного солдатика. Я предлагаю восстановить события этой сказки. Каждая группа подготовила своё творческое домашнее  задание:

                   1 гр. Нарисовать и описать словами одного из героев сказки, которые встретились в 1ч. «Замечательный солдатик» (описание бумажного дворца- наизусть).  О задании договориться между собой.

- О чём подумал оловянный солдатик, когда впервые увидел танцовщицу? ( «Вот бы мне такую жену»)с.25

- Что сближало оловянного солдатика и танцовщицу?  ( Другую ногу она подняла так высоко, что солдатик не увидел её и решил, что красавица тоже одноногая, как и он)с.25

                   2 гр. Чтение по ролям 2ч. «Злой тролль». ( Заранее договориться. Слова автора разделить между  двумя  учениками)

- Почему солдатик не позвал на помощь? ( «он считал это неприличным, т.к. носил мундир, т. е. был солдатом)с.26

_________________________________________________________________________

                   3гр. Инсценирование 3ч. «Путешествие в лодке»

- Как выдержал испытание солдатик? ( «Лодочку бросало и вертело.»)с.26

- О ком думал он в трудную минуту? Зачитайте. ( «Ах, если бы со мною в лодке сидела та красавица-по мне, будь хоть вдвое темнее!»)с.26

_________________________________________________________________________

                   4 гр. Пересказать 4ч.« Чудесное спасение» от лица оловянного солдатика. (Договориться между собой, кто, что пересказывает)

- О ком солдатик думал, когда лодка пошла ко дну и он стал тонуть? ( «Не видать ему больше прелестной танцовщицы»)с.27

- Кого он встретил в конце испытания? ( «Она по- прежнему стояла на одной ножке, высоко подняв другую. Вот так стойкость!») с. 28

____________________________________________________________________________

                   5 гр. Выразительное чтение 5ч. «Оловянное сердечко». (Заранее договориться кто что читает).

- Что испытывал солдатик, оказавшись в печке ? Зачитайте. (« Оловянный солдатик стоял охваченный пламенем; ему было ужасно жарко, от огня или от любви – он и сам не знал»). С.28  «Он смотрел на танцовщицу, она на него, и он чувствовал, что тает, но всё ещё держался стойко»

____________________________________________________________________________

- Спасибо вам хорошую работу дома.

-Понравилась ли вам эта сказка?

- Что чувствовали вы во время чтения этой сказки? Какими переживаниями вам бы хотелось поделиться?

 Физминутка: Море волнуется. стойкий солдатик, оловянная ложка, злой тролль,                        

большая крыса, танцовщица замри!

3.Постановка проблемы:

-Как автор относится к своему главному герою?

                 ( Он называет его «самым замечательным»)

- Почему?  (Именно с ним происходят невероятные приключения)

- А ещё он его называет «оловянным», т. е. сделанным из олова – мягкого металла, кото -рый хорошо плавится во время нагревания.

        (Словарная работа) Словарь?

- Кто из вас дома узнал второе значение этого слова?

                                  ( Непоколебимый, упорный, твёрдый по характеру)

- В каком значении, по вашему мнению, употреблено слово «стойкий» в заглавии? (2)

- Оловянный солдатик Андерсена - это маленькая игрушка, стоящая на одной ноге

 (запись на доске), но сказочник наделяет его душой, мыслями, чувствами и пускает его в пучину опасностей.

- Подтвердите цитатами из текста, что препятствия, которые, встречались на пути солдатика, были не только страшны для него, но и во много раз его больше (запись на доске).

                      ( с. 26, 2 ч. «несколько раз они чуть не наступили на него».  с.26, 3ч.                          « огромные волны ходили по канавке», с. 27, 3ч. « Это было для солдатика так же опасно, как для нас нестись на лодке к большому водопаду»)

-  Посмотрите на доску. Какое заметили противоречие?

                                               (Солдатик маленький, а смог преодолеть огромные препятствия)

- Какой возникает проблемный вопрос?

                  (Доска) - В чём стойкость оловянного солдатика?

4.Поиск решения проблемы ( открытие нового знания). Работа с картиной.

- Для того, чтобы решить поставленную проблему, я вам предлагаю внимательно рассмо-треть репродукцию картины художника Марка Шагала.

- Какой вопрос вам бы мне хотелось задать?

                                            (Как эта картина поможет нам в решении проблемы? Что объединяет эти два произведения?)

-  Выделите зрительно, тот фрагмент рисунка, в котором главными героями будут люди.

- Дайте название этому фрагменту.

- А теперь выделите зрительно пейзаж с домами. Озаглавьте.

- Мне что-то не совсем понятно, зачем два таких разных по теме фрагмента художник объединил в одной работе?- спросила Настя

- Тогда мы не сможем понять и почувствовать как. ( высоко взлетели люди)

- Предположите, что мог ответить папа своей дочери.

-  Кто занимает большую часть картины и являются главными героями её?

                                                                                                     (Это влюблённые)

- Как чувствуют себя герои картины? Обратите внимание на то, как крепко они держатся друг за друга.

- Страшно ли девушке лететь так высоко?

- Что же произошло? Что же могло их так высоко поднять?

- Слышали такое выражение: «быть окрылённым любовью»?

                                      (Летящие в небе, окрылены любовью, поэтому и способны летать.

                                         Это сама любовь подняла их в небо)                        

- Есть ли препятствия на их пути? ( Нет. Сила любви может преодолеть всё!)

Физминутка: На одной ноге постой-ка,

                          Будто ты солдатик стойкий.

                          Ногу левую – к груди,

                          Да, смотри, не упади.

                          А теперь постой на левой,

                          Если ты солдатик смелый.

5.Выражение решения проблемы.

- Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что вы хотели сегодня выяснить?

                             (В чём стойкость оловянного солдатика?)

- Какой же ответ вы можете теперь дать?

Вывод:

               - Сильное настоящее чувство оловянного солдатика к танцовщице помогло ему преодолеть все трудности и испытания.

                - Стойкость солдатика – это сила духа, которая «подпитывалась» любовью к танцовщице.

 - Чем же закончилась эта сказка?

- Это счастливый конец?

                                        ( И да, и нет. Герои сгорели- и от этого грустно, но после  их гибели осталось маленькое сердечко – символ любви).

- Автор даёт нам понять, что любовь сильнее смерти. Солдатик соединился с танцовщицей после смерти.

6.Рефлексия.

Оцените свою работу ( по алгоритму).

- На память о сегодняшнем уроке я хочу вам подарить по маленькому сердечку. Подарите его тому, кто вам особенно дорог.