Конспект урока математики , тема Применение разноуровневых заданий при решении составных задач

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 97

С углубленным изучением отдельных предметов

Дзержинского района г. Волгограда

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса

« Речь, словесность, письменность »

для 3 А класса

Составитель: Анохина Е.Ф.

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность и педагогическая целесообразность программы

"Речь - это канал развития интеллекта.

Чем раньше будет усвоен язык,

тем легче и полнее будут усваиваться знания"

Н.И. Жинкин.

Свободное владение языком является необходимым компонентом общей культуры человека, способствует успешной реализации личности в современном обществе.

Фраза Д. Оруэлла «Кто контролирует язык, тот контролирует сознание» - является как никогда актуальной. К сожалению, в последнее время все большее количество детей младшего школьного возраста испытывают трудности при обучении чтению и письму.

Хроническая неуспешность отрицательно сказывается на здоровье ребенка: возрастает тревожность, могут формироваться разного рода фобии, неврозы. Учителю необходимо излагать материал в трех модальностях, чтобы научить детей транслировать кинестетическую память в аудиальную и визуальную.

Кроме того, особенностью русского языка является расхождение между звучанием слова и его написанием, что делает невозможным правильное написание слова только на основе слухового восприятия. В русском языке много словарных слов, написание которых не подчиняется никаким правилам, поэтому их написание нужно просто зрительно запомнить. Способность к визуализации и способность создавать внутренние образы является источником продуктивного мышления, а иногда и основой творческих процессов.

Программа данного курса направлена на развитие у детей способности переводить информацию из одной модальности в другую. Особое внимание направлено на развитие визуального восприятия, так как качество чтения и грамотность во многом зависит от способности ребенка к визуализации.

Обучение детей стратегиям «грамотного письма» и «осмысленного чтения» поможет детям развить свои способности, повысить грамотность письма, скорость чтения и переработки информации, что в конечном итоге положительно скажется на эмоциональном состоянии ребенка.

Для достижения наилучших результатов, в основу положены следующие

принципы:

• принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка – это ориентация содержания на эмоциональное и интеллектуальное развитие, и саморазвитие каждого ребёнка;

• принцип целостности картины мира – это отбор такого содержания, которое поможет школьнику удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание ребёнком связей между его объектами и явлениями;

• принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей ребёнка – это постоянное педагогическое сопровождение всех обучающихся;

• принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;

• принцип прочности и наглядности – это реализуется через рассмотрение частного к пониманию общего и наоборот;

• принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;

• принцип развивающего обучения – это формирование умения работать с различными источниками информации, умения доказывать точку зрения, согласовывать на соответствие внешней стратегии представления результата с внутренним размышлением, чтобы она была как бы продолжением внутренней стратегии, умение переносить полученные знания и навыки непосредственно на другие виды деятельности и в жизненные ситуации;

• принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

• принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (изобразительное искусство и технология);

• принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности

• охраны и укрепления психического и физического здоровья детей – это формирование привычки к чистоте, порядку, аккуратности;

• принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами игры в непринуждённой обстановке, создающей положительный эмоциональный фон (это различные, необычные, весёлые упражнения со словами и текстами) – всё это обеспечивает формирование целого ряда персептивных и мыслительных операций и способностей.

Ценностные ориентиры:

Важной педагогической задачей является формирование психологических условий развития обучающегося, кооперация сотрудничества, готовность к сотрудничеству, оказание помощи тем, кто в ней нуждается. Овладение полной системой ориентиров, позволяет ими пользоваться не только при решении задач, но и в других областях деятельности, что способствует безошибочному выполнению умственных действий в разнообразных жизненных ситуациях. Построение полной системы ориентиров не только сведёт к минимуму количество ошибок, но и обеспечит возможность самостоятельного контроля учеником правильности выполнения умственного действия на каждом этапе его формирования.

Программа прививает:

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

УУД - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

Цель:

развитие и коррекция общеучебных навыков – чтения и письма, обучающихся начальной школы с помощью многосенсорного предоставления информации. Создать условия, которые будут способствовать эффективному обучению .

Задачи:

1. Развитие умения обучающихся переводить информацию из одной модальности в другую.

2. Развитие навыков «быстрого» чтения и понимания текста.

3. Повышение грамотности при написании словарных слов.

4. Обучение детей элементарным приемам релаксации.

Обеспечение реализации требований и содержания ФГОС в начальной школе;

Обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию УУД в рамках данной программы

Развитие и коррекция общеучебных навыков - чтения и письма, обучающихся начальной школы с помощью технологий многосенсорного предоставления информации.

развивать навыки чтения и пересказа;

научить осмысленно и эмоционально выражать свое отношение к прочитанному и переживаемому;

воспитывать умение работать дружно в паре, команде, коллективе, самостоятельно договариваться о совместной деятельности;

обучать использованию приемов релаксации с учетом индивидуальных потребностей.

Перечень учебно – методического обеспечения:

1.демонстрационная магнитная доска с набором креплений;

2. наборы картинок по разным темам

1. таблицы по определённым темам;

1. алфавит;

2. ноотбук;

3. мультимедийный проектор;

4. рабочие тетради;

5. картинки со сказочными персонажами;

1http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы.

2 ..http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.

3. .http://puzzle-ru.bIogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы

4. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
http://standart.edu.ru/5..Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/  Портал "Введение ФГОС НОО"

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ