Конспект урока по окружающему миру "Реформы Петра Первого"

Тема

Петр 1 ,его реформы и преобразования

Форма представления результата урока

Устный доклад учащихся о проделанной работе с составлением и заполнением таблицы.

Цель и задачи

Сформировать представления о деятельности царя-реформатора Петра 1.

Способствовать развитию УУД:

- Личностные УУД: формирование положительной учебной мотивации

Познавательные УУД: развитие умения выделять и формулировать познавательные цели; развитие умения осознанного чтения с целью получения и использования информации, развитие умения строить речевое выказывание в устной форме

Регулятивные УУД: развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную учебную деятельность

Коммуникативные УУД: развитие умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать собственное мнение; планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе— определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Планируемые результата

Предметный

Сформировать представления о деятельности царя-реформатора Петра 1.

Познавательные УУД: развитие умения выделять и формулировать познавательные цели; развитие умения осознанного чтения с целью получения и использования информации, развитие умения строить речевое выказывание в устной форме.

Метапредметные

- Личностные УУД: формирование положительной учебной мотивации

Познавательные УУД: развитие умения выделять и формулировать познавательные цели; развитие умения осознанного чтения с целью получения и использования информации, развитие умения строить речевое выказывание в устной форме

Регулятивные УУД: развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную учебную деятельность

Коммуникативные УУД: развитие умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать собственное мнение; планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе— определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Личностные

- Личностные УУД: формирование положительной учебной мотивации

Познавательные УУД: развитие умения выделять и формулировать познавательные цели; развитие умения осознанного чтения с целью получения и использования информации, развитие умения строить речевое выказывание в устной форме

Организация пространства

Ресурсы

Интерактивная доска с заготовленной итоговой таблицей ответов. Папки с ключевыми словами для каждой группы. Текст стихотворения для каждой группы.

Формы работы

Урок спланирован с частичным использованием технологии развития критического мышления

Фронтальная, индивидуальная и групповая.

Ход урока

№

п/п

Этапы работы над проектом

Содержание работы на данном этапе

Время

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Подготовка

Организовать постановку познавательной цели урока учащимися.

- Сегодня мы познакомимся с одним из самых известных русских царей, который оказал большое влияние на историю России, превратив ее в одну из великих держав мир. Послушайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина. В нем говорится об этом человеке:

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник –

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

- Как вы думаете, кто это? Почему вы так решили?

Уточнение значений слов: «эпоха», «преобразования».

Формулировка темы урока.

Формулировка целей урока.

4 мин.

Обсуждают предмет проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Устанавливают цели. Высказывают и объясняют свое мнение о герое стихотворения.

Объясняют лексическое значение слов.

Формулируют цели урока.

Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. помогает в постановке цели проекта. Наблюдает за деятельностью учащихся Организует обсуждение стихотворения.

Уточняет лексическое значение новых слов.

Организует постановку целей урока учащимися.

Планирование

• актуализировать уже имеющиеся у детей знания по теме урока

создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

Таблица «Верные – неверные утверждения»

Приложение 1

Обсуждение, хватило ли имеющихся у ребят знаний, чтобы однозначно оценить высказывания.

Вывод: необходима дополнительная информация.

Формируют задачи. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии и показатели успеха проектной деятельности.

Устанавливают, верны ли данные в таблице утверждения.

Планируют свою дальнейшую познавательную деятельность с целью получения необходимых знаний.

Предлагает идеи, высказывает предположения, наблюдает за деятельностью учащихся

Организует индивидуальную работу учащихся с таблицей.

Помогает спланировать дальнейшую познавательную деятельность учащихся.

Организует проговаривание правил работы в группе.

Выполнение задания

Сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач. Обсуждение альтернатив методом “мозгового штурма”. Выбор оптимального варианта. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.

Выполняют исследования, решая промежуточные задачи.

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся

• Формулирование результатов или выводов, обучение осознанному чтению с целью получения необходимой информации

• развитие умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать собственное мнение

• развитие умения строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова

развитие умения планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе

Анализ информации. Формулирование выводов

Учащиеся работают индивидуально с текстами . В тексте по мере чтения дети ставят значки:

• - уже знал

+ - новое

• - думал по- другому

?! – вопрос, эмоциональный отклик

В каждой группе тексты разные по содержанию.

Приложение 2

После индивидуальной работы с текстами учащиеся в группах по очереди рассказывают, о чем они узнали.

Далее каждая группа получает пакет с ключевыми словами, встречающимися в текстах.

- Расположите ключевые слова в нужной последовательности и подготовьте сообщение.

Один, два человека из каждой группы, опираясь на ключевые слова, озвучивают свою презентацию. В случае затруднения выступающих, им помогают ребята из группы.

Участники из других групп могут задавать вопросы.

Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект.

Работают с текстом, анализируют содержание, делают соответствующие пометки в тексте.

Работают в группе, обмениваются информацией, дополняют ответы других.

Готовят презентацию коллективной работы.

Задают вопросы выступающим.

Консультирует учащихся

Организует индивидуальную работу учащихся с текстом.

Организует и контролирует работу учащихся в группе.

Защита работы в форме устного доклада с составлением таблицы.

Подготовка доклада: обоснование процесса проектирования, представление полученных результатов: устный отчет с демонстрацией материалов.

- Расположите ключевые слова в нужной последовательности и подготовьте сообщение.

Один, два человека из каждой группы, опираясь на ключевые слова, озвучивают свою презентацию. В случае затруднения выступающих, им помогают ребята из группы.

Участники из других групп могут задавать вопросы.

Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке деятельности.

С помощью карт, предложенных учителем и составленных в ходе выполнения проекта самостоятельно , дети заполняют таблицу и выступают с устным отчетом.

Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа.

Оценка результатов и процесса деятельности . Рефлексия.

Анализ выполнения проектов, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причин

На фазе рефлексии учащиеся возвращаются к таблице «Верные – неверные утверждения» и оценивают достоверность высказываний, используя полученную на уроке информацию. Обсуждают свои решения в группах.

- Какие приемы работы с текстом помогли нам достичь поставленных целей?

Обсуждение, что понравилось, вызвало затруднения, удивило.

4 мин.

Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок деятельности

Устанавливают, верны ли данные в таблице утверждения. Высказывают, аргументируют свою точку зрения.

Оценивают собственную деятельность.

Оценивает усилия учащихся , их креативность, качество использования источников. Определяет потенциал продолжения проекта и качество отчета. Организует процесс рефлексии.