Конспект урока по литературному чтению в 3 классе по теме: " Л. Н. Толстой " Какая бывает роса на траве?" " Куда девается вода из моря?"

Урок для 3 класса (жанровый)

Программа «Школа России»

Л.Н.Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные результаты: знать характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения; знать, чем отличается текст-описание от текста-рассуждения (на примере изученных рассказов Л.Н.Толстого); читать произведения выразительно в соответствии с задачей чтения (текст-описание и текст-рассуждение читаются по-разному); пользоваться приёмами просмотрового чтения.

Метапредметные результаты:

-результативные УУД: формулировать учебную задачу урока в малых группах; планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе;

-познавательные УУД: сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей; на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней; составлять модели текстов и сравнивать их между собой; выделять в тексте-описании и тексте-рассуждении необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей;

-коммуникативные УУД: уметь распределять роли в группе, договариваться между собой в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного обсуждения; вступать в дискуссии, соблюдая правила их ведения; выслушивать мнение товарищей по группе.

Личностные результаты: рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции.

Ресурсы и оборудование:

1.     Учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова , часть 1, с.122-123.

2.     Компьютер.

3.     Мультимедиапроектор.

4.     Презентация к уроку.

5.     Карточки с заданиями для малых групп.

6.     Карточки со значками-оценками.

Ход урока

Проверка домашнего задания. Опрос детей, как они выполнили домашнее задание, помочь им сделать некоторое обобщение о прочитанных рассказах Л.Н.Толстого «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка» - найти то, что их объединяет (прежде всего глубокий нравственный смысл данных произведений). Разговор с детьми о композиции повествовательного рассказа как жанра, что обычно является главным в рассказе.

Актуализация знаний учащихся о художественном и научно-познавательном текстах.

Беседа по плану:

1.Вспомните, какие тексты мы обычно противопоставляем художественным текстам? (Научно-познавательные)

2.Назовите их отличительные особенности

3.Какова цель художественного высказывания? А какова цель научного высказывания?

4. Почему так происходит, что высказывания оформляются в разных стилях – художественном или научном? (Перед авторами стоят разные задачи.)

5.Разбейтесь на группы. Откройте учебник на страницах 122-123 и просмотрите два текста Л.Н.Толстого. Обратите внимание на заголовки. Подумайте, как можно сформулировать учебную задачу сегодняшнего урока.

Целеполагание, формулирование учебной задачи урока.

Попросить школьников найти общее и различное в заголовках к текстам и подписях к ним. Вывод детей:

-у текстов один автор, и оба заголовка сформулированы в виде вопроса (что общее);

-подписи под заголовками нам сообщают о том, что один текст-описание, а другой-рассуждение, следовательно, это тексты различные по типу.

Отсюда вытекает учебная задача урока: сравнить тексты разных типов, найти их специфические особенности.

Работа над новым материалом Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве».

Первичное восприятие произведения. Учитель читает рассказ.

Беседа о прочитанном по вопросам:

1.    Понравилось ли вам то, как описывает Толстой росу на траве?

2.    Чем особенно понравилось описание?

3.    В какое время суток описывается роса? Как вы догадались?

4.    На что именно обращает наше внимание писатель?

Чтение текста «Какая бывает роса на траве» учащимися в группах с заданием.

Каждая мини-группа получает свое задание, которое выполняется по ходу чтения и сразу после чтения текста. Задания ориентируют учащихся на поисковую деятельность.

1 группа: «Прочитать по цепочке текст так, чтобы каждый учащийся поучаствовал в процессе чтения; подумать, почему автор назвал свой текст описанием».

2 группа: «Прочитать по цепочке текст так, чтобы каждый учащийся поучаствовал в процессе чтения. Из первого абзаца выписать слова и выражения, описывающие росу».

3 группа. «Прочитать по цепочке текст так, чтобы каждый учащийся поучаствовал в процессе чтения. Из второго и третьего абзацев выписать слова и выражения, описывающие лист, на котором автор увидел росу».

4 группа. «Прочитать по цепочке текст так, чтобы каждый учащийся поучаствовал в процессе чтения. Из четвертого абзаца выписать слова и выражения, описывающие то, как росинка скатывается по листочку».

5 группа. «Прочитать по цепочке текст так, чтобы каждый учащийся поучаствовал в процессе чтения. Найти и выписать из всего текста сравнительные обороты. Подумать, какие картины встают перед глазами при прочтении данных сравнений».

6 группа. «Прочитать по цепочке текст так, чтобы каждый учащийся поучаствовал в процессе чтения. Найти в последнем абзаце и выписать слова и выражения, характеризующие чувства автора. Подумать над тем, какую главную мысль хотел донести до читателя Л.Н.Толстой, к чему он призывает нас.

Взаимооценка. Учитель выслушивает каждую группу и оценивает работу.

Знаковая система оценивания:

₊ Задание выполнено очень качественно

Ο Задание выполнено с 1-2 недостатками

󠄬 Необходимо подумать, почему не всё получилось

—Требуется не только подумать над причинами неудач, но и очень хорошо потрудиться, чтобы исправить свои недочеты.

После прослушивания выступлений каждой группы школьники других групп оценивают ее работу-поднимают карточку со знаком-оценкой и комментируют свое коллективное решение.

Группы выслушиваем в той последовательности, в которой они пронумерованы.

Выслушав все группы, следует задать вопрос учащимся, догадались ли они, у какой группы в задании был самый главный вопрос к данному произведению, как следует ответить на этот вопрос – так же, как ребята из этой группы, или по-другому.

Выводы и обобщения. После изучения текста-описания, учащиеся подводят итоги по ряду критериев (таблица «Анализ текста» в приложении), которые можно сформулировать в виде вопросов:

1.Похожа ли композиция текста-повествования на построение текста-описания?

2. Что отражает заголовок к тексту?

3. Какова цель высказывания автора?

4. Какими языковыми средствами пользуется автор?

5. Каков стиль текста?

6. Какой это тип текста?

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Первичное восприятие текста.

Дети читают текст по цепочке в мини-группах. Беседа по содержанию:

-О чем этот текст?

-Понравился ли он вам? Чем особенно понравился?

-Почему автор назвал текст рассуждением?

Перечитывание текста учащимися и выявление его особенностей. Задания:

1.Перечитайте первый абзац и скажите, откуда попадает вода в моря.

2.Перечитайте второй абзац и скажите, «куда девается вода из моря» и почему она «не течет через край».

3. Как вы представляете этот процесс? В совместной работе в группах нарисуйте схему этого процесса. (Дети работают в мини-группах; рисуют схемы, а затем демонстрируют их классу и дают необходимые пояснения; каждая группа оценивается учащимися других групп.)

4. А теперь давайте подискутируем: на какой главный вопрос пытается дать ответ автор произведения? Какую главную мысль он стремится выразить в своем тексте?

Подводим учащихся к выводу, что автор стремится ответить на вопрос «почему это происходит?», хочет донести до читателя мысль о том, что всё в мире взаимосвязано, одни явления порождают другие.

Выводы и обобщения. Учащиеся анализируют текст-рассуждение по тем же критериям, что и текст-описание (таблица «Анализ текстов» в приложении).

Сравнение текстов Л.Н.Толстого «Какая бывает роса на траве» и "Куда девается вода из моря?».

Учащиеся завершают работу с таблицей.

После того, как школьники придут к выводу о том, что тексты по всем критериям различны, необходимо спросить их о том, из какого текста информацию вычитывать труднее, а из какого легче и почему.

Подведение итогов. Выводы и обобщения учащихся по уроку. Рефлексия.

Беседа по вопросам:

-Какие характерные особенности текста-описания вы можете назвать?

-Какие характерные особенности текста-рассуждения вы можете назвать?

-Чему вы учились на сегодняшнем уроке?

-Что нового вы узнали о произведениях Л.Н.Толстого? Можно ли после этого назвать его мастером слова?

-Какое чувство осталось у вас после прочтения рассказов Л.Н.Толстого? Постарайтесь найти слово, объясняющее ваше чувство.

Самооценка. Определение уровня своих достижений на уроке.

Процесс самооценивания школьников.

Домашнее задание. Задание №2 на с.123 учебника (придумай свой рассказ с описанием или с рассуждением), в качестве помощника можно использовать рабочую тетрадь по литературному чтению стр.41-42).

                                                                                                Приложение

                                Анализ текстов