Радаева Ольга Викторовна, учитель начальных классов МОБУСОШ им. С.А.Суркова с. Богословка Пензенского района Пензенской области
• формировать представление о причинах зарождения ремёсел как результата разделения труда, о понятии «профессия».
• Воспитывать уважительное отношение к профессиям родных и близких; интерес к истории своего края.
• Развивать внимательность и наблюдательность, умение рассуждать и обсуждать, соотносить процесс и результат труда с использованием зрительных опор и аналогий. Стимулировать развитие художественных и конструкторско-технологических способностей учащихся при выполнении практических работ.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Самоопределение к деятельности | - Прочитайте слова: Дружба никогда границ не знает, Нет преград для дружбы никаких! - Как вы их понимаете? А что такое дружба? - Я предлагаю создать творческие группы друзей для работы. Мы с вами постараемся работать дружно. (Дети рассаживаются по группам для дальнейшей работы.)
| Дети отвечают на вопросы учителя и делятся на группы для дальнейшей работы. | Личностные формируем способность оценивать жизненные ситуации, когда друзья приходят на помощь.
Коммуникативные: формируем умение оформлять свои мысли;
формирование умения сотрудничества в коллективе |
| Актуализация знаний и фиксация затруднений
| Познавательно – аналитическая беседа. Где жили люди в прошлые времена и где живут сегодня? Во что одевались люди раньше и во что одеваются сегодня? • Кто древнему человеку строил дом, шил одежду, готовил пищу, изготавливал оружие?  • Легко ли одному человеку делать всё, что ему нужно для жизни: строить дома, шить одежду и обувь, выращивать овощи, ловить рыбу, изготавливать мебель, утварь (бочки, корзины) и инструменты (топоры, пилы, молотки и т. д.)?   • Что же придумали люди, чтобы каждому человеку не нужно было делать все вещи и предметы, необходимые для жизни? Послушайте стихотворение Д. Родари «Чем пахнут ремёсла?», скажите, какое новое для вас слово есть в названии этого стихотворения? - А как вы думаете, что такое ремесло? ( Учитель записывает слово «ремесло» на доске). - Где можно найти ответ на этот вопрос?
|
Дома.
В одежду.
Сначала всё это он делал только сам для себя.
Трудно.
Ремесло.
Учащиеся выдвигают свои варианты ответов на предложенные вопросы (ответы должны быть обоснованными).
В учебнике, словаре, в интернете.
| Познавательные УУД: формируем умение выявлять сущность и особенности объектов;
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД формируем умение слушать и понимать других;
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
|
| ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ | Откройте учебники на с. 10 и найдите ответ на наш вопрос. Дело, которому человек посвящает свою жизнь, сегодня называют профессией, а раньше называли ремеслом. 
| Читают текст , находят ответ. | Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
|
| Построение проекта выхода из затруднения. | Рассмотрите рисунки на с.11. -Чем занимаются люди, изображённые на каждом рисунке? - Знаете ли вы названия этих ремёсел и ремесленников? - Какие материалы использует каждый ремесленник в своей работе? - Из чего (какого сырья) получают эти материалы? - Сохранились ли профессии этих ремесленников сегодня? Почему? - Занимается ли кто-то из знакомых вам людей каким-то из этих ремёсел? Откройте рабочие тетради и выполните задания (Работа в группах). Теперь вы знаете, что многие ремёсла, возникшие в древние времена, и сейчас нужны людям. 
|
Дети рассматривают рисунки, отвечают на вопросы.
Выполняют задания в рабочей тетради на с. 6-7. | Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из иллюстраций;
Регулятивные УУД Формируем умение высказывать своё предположение, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
| Планирование предстоящей практической работы. Работа по учебнику с.12. Жили-были друзья: гончар и кондитер. Решили они пригласить на чай гостей. Стали готовиться. Гончар изготовил ... (что?). Кондитер приготовил (что?). Представь, что ты гончар. Какая посуда необходима к чаю? Рассмотри рисунки. Всё ли надо ставить на стол? - Давайте и мы с вами сделаем посуду для чаепития. Для чего служат данные изделия? - Посмотрите на рисунок в учебнике (с.12). Какой материал вы будете использовать для изготовления сервиза? - Какие особенности изделия вы можете отметить: сколько деталей, какую форму они имеют, подвижно или неподвижно соединены? - Можете ли вы выполнить все детали самостоятельно? - Составьте план самостоятельной работы. - Приступаем к работе. 
Индивидуальная помощь учащимся, стимулирование взаимопомощи, корректирующий инструктаж. |
Рассматривают иллюстрацию и отвечают на вопросы (лишней является супница).
Обсуждают последовательность изготовления каждого отдельного изделия. Соотносят сходство и различие последовательностей.
Составляют план работы: 1.Продумать форму (чашек,чайника, сахарницы). 2.Подобрать материалы. 3.Изготовить изделие(чашку,чайник, сахарницу). 4.Оформить изделие.
| Регулятивные УУД Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план), формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Регулятивные УУД Формируем умение высказывать своё предположение, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
| Самостоятельно – практическая работа. - Как правильно разместить инструменты и материала на рабочем столе, чтобы они не мешали вам и вашим товарищам? - Не забывайте, что вы работаете в группах, поэтому распределите работу так, чтобы все члены вашей группы были задействованы.
| Ученики организуют свои рабочие места, разбиваются на группы по 4-6 человек. Каждая группа может придумать свои формы чашек, чайника и сахарницы. Рассматривают фотографии сервизов с.12 учебника. Обращают внимание на единство стиля, оформление деталей сервиза. Решают, кто какой предмет ( или предметы) будут изготавливать.
| Коммуникативные УУД Формируем готовность к сотрудничеству, умение договариваться |
| Первичное закрепление (проговаривание во внешней речи). | Уборка рабочего места. - Что нового вы узнали на уроке? - В чем испытывали затруднения? -Ч то понравилось больше всего?
- Можно ли теперь вас назвать ремесленниками? - Какие ремёсла существуют сегодня?
| Убирают рабочее место. Оформляют выставку работ. | Личностные УУД Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
| Рефлексия. | Какую цель мы ставили в начале урока? - Удалось её решить? - Каким способом? - Вам понравилось работать в группе? - Давайте обсудим и оценим готовые изделия по критериям: качество, оригинальность, самостоятельность. Оцените работу друг друга в группе.
| Дети демонстрируют поделки и сами оценивают их. | Личностные УУД Формируем умение описывать свои чувства, оценивать работы
|
