"Из чего состоит речь"

I. Актуализация знаний.

- Ребята, давайте вспомним то, что вы уже знаете из предыдущих уроков.

- С помощью чего общаются животные? (Животные общаются с помощью звуков).

- А каким образом мы выражаем свои мысли? (Мы выражаем свои мысли с помощью речи).

 - Какая бывает речь? (Речь бывает устная, когда мы говорим, и письменная, когда мы пишем).

- Сегодня мы узнаем, из чего состоит наша речь. И научимся записывать её при помощи схем. Мы будем творчески работать, сочинять и играть.

II. Объяснение нового материала.

- Ребята, в школе, дома и в других местах вам часто приходится общаться со своими родными, друзьями, а иногда и незнакомыми людьми. На прошлом уроке кто-то из вас отвечал у доски. Буквально несколько минут назад на перемене, общаясь, вы рассказывали друг другу о чем-то интересном. Вы в своей речи использовали предложения. С помощью предложений мы можем выразить самые разные мысли. А сейчас попытаемся определить, что содержат и что выражают предложения, которые мы употребляем в нашей речи.

- Посмотрите в окно. Какое сейчас время года? Какие изменения происходят в природе? Подумайте и поделитесь своими наблюдениями с товарищами и со мной.

Учащиеся рассказывают о своих наблюдениях. Учитель делает обобщение: с помощью предложений мы можем сообщить друг другу много нового и интересного.

- Итак, какие предложения мы употребляли в речи? (Предложения, которые о чем-то сообщают).

- А сейчас представьте себе, что вы увидели у меня в руках незнакомый предмет. Он очень вас заинтересовал. И вы, конечно же, хотите о нем что-то узнать. Подумайте и попробуйте выразить это с помощью предложения. (Ответы учащихся). Что содержится в ваших предложениях? (Вопрос).

- Итак, что содержат предложения, которые мы употребляем в речи? (Предложения содержат вопрос).

После этого учащимся зачитывается эпизод из сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом».

- Ребята, попытайтесь определить, что содержит предложение, которое употребляют в своей речи бедные котята, обращаясь к тете кошке:

Покорми нас, кошка, обогрей немножко!

Учащиеся, анализируя смысл предложения, устанавливают, что оно содержит просьбу.

Далее учащимся предлагается определить, какое чувство выражает каждое из следующих предложений:

Лето, лето к нам пришло!

Ну и платье! Что за прелесть!

Ах, ты гадкий, ах, ты грязный, неумытый поросенок!

Как увидел старик, испугался!

После такого рода наблюдений учащиеся приходят к выводу о том, что предложения могут выражать разные чувства: радость, восхищение, недовольство, испуг и другие.

- Научимся определять количество предложений и записывать их.

Далее учащимся предлагается игра «Сосчитай предложения».

Дидактическая задача: формировать умение определять количество предложений.

Игровая задача: посчитать, сколько предложений сказал учитель.

Игровые действия: хлопнуть в ладоши в конце каждого предложения.

Игровые правила. Учитель читает рассказ. А учащиеся стараются определить, из скольких предложений он состоит. Нужно обращать внимание на паузы, которые делает учитель. Как только покажется, что предложение закончилось хлопнуть в ладоши. В конце рассказа показать карточку с цифрой, обозначающей количество предложений. Ученики, определившие правильно количество предложений, получают жетон.

У Алёши был ёж. Он жил в комнате. Встал однажды утром Алёша и не нашёл ежа. Пропал ёжик. (4 предложения).

. Учащиеся показывают свои карточки. Учитель еще раз перечитывает рассказ и вместе с детьми хлопает в ладоши, обращая внимание на паузы.

- Теперь нам нужно записать эти 4 предложения. Но умеем ли мы уже писать? ( Нет).

– А что же нам тогда делать? (Нарисовать, что хотим сказать. С помощью значков записать).

- А вот какое письмо изобрел мальчик из «Азбуки».

. . . .

- Показал ли мальчик, сколько в рассказе предложений? (Да.)

- С помощью чего он это сделал? (С помощью черточек.)

- Обратите внимание на черточки, выступающие над полоской или линией слева. Предположите, что они показывают? (Начало предложения).

- Значит, с какой буквы записывается начало предложения?

- А как мальчик изобразил паузы? (С помощью расстояния между линиями и с помощью точек.)

- Значит, для чего он поставили точку после каждой схемы? (Она показывает конец предложения).

- Удобна ли такая запись? (Да.)

Учитель читает текст в медленном темпе, делая паузы между предложениями.

У Виталика жил забавный котёнок Мурзик. Котёнок был серый и пушистый. Мурзик очень любил смотреть на аквариум с рыбкой.

Текст читается повторно с соблюдением пауз между предложениями. Вызванный к доске ученик должен обозначить количество услышанных предложений. Для этого он последовательно выставляет заранее заготовленные карточки со схемами. Учащиеся определяют, что в этом рассказе три предложения. Соответственно выставляются три карточки.

Одновременно все ученики выполняют аналогичную работу, вычерчивая в тетрадях схемы:

- Сколько предложений в нашем рассказе? (3 предложения)

- Обратите внимание на черточки, выступающие над полоской или линией слева.

- Что они показывают? (Начало предложения).

- С какой буквы записывается начало предложения?

- Какой знак стоит в конце каждой схемы? (Точка).

- Почему мы поставили точку после каждой схемы?

- О ком говорится в первом предложении?

- Каким был котёнок?

- Что любил делать Мурзик?

- Ребята, с помощью предложений мы можем сообщить друг другу много нового и интересного.

- Итак, какие предложения вы употребляли в речи, отвечая на мои вопросы? (Предложения, которые о чём-то сообщают).