Интегрированный урок окружающего мира и биологии по теме "Органы чувств".

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный этап, мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

(Дети встали в круг) Здравствуйте, ребята! Вы замечательно сегодня выглядите. Возьмитесь за руки. Пусть тепло ваших рук согреет друг друга. А сейчас теплую ладошку приложите к своему сердцу, и это тепло перейдет к вам. А теперь за работу!

- Осень заглянула к нам в класс и рассыпала разноцветные листья: желтые, оранжевые, зелёные. (По классу развешаны листья из цветной бумаги).

- Выберите лист любого цвета.

- Сегодня на уроке мы будем работать в группах. Вспомним правила работы в группе. (Слайд 1)

- Что самое главное при работе в группе?

 Дети берутся за руки и произносят хором девиз: «Работаем дружно!»

Обучающиеся эмоционально настраиваются на урок.

Выбирают лист определенного цвета и занимают свои места за столом.

Вспоминают правила работы в группе:

1. Выслушай задание.
2. Подумай сам.
3. Обсуди с товарищами.
4. Ответь.

Личностные: формирование мотивации к учению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

2.Актуализация знаний (5 мин)

1. Сравнение. К доске вызываются 5 учеников, отличающихся ростом, полнотой, цветом волос и глаз.

- Чем различаются эти дети?

- Люди имеют разный цвет волос и кожи, форму глаз, носа, губ, длину рук и ног. А что их объединяет в устройстве организма? (Внутренние органы)

- Какие системы органов вы знаете? Давайте вспомним некоторые из них.

2. Классификация. Работа с карточками.

Ответственные за работу в группах выбирают одну их предложенных цветных карточек, на обратной стороне которых написаны названия различных систем (кровеносная, дыхательная, пищеварительная). Каждая группа из набора карточек с названием органов должна выбрать только те, которые относятся к выбранной системе.

Дети выбирают карточки и прикрепляют на доску.

кровеносная дыхательная пищеварительная

система система система

сердце носоглотка ротовая полость

вены бронхи пищевод

артерии легкие желудок

печень

3. Проверка работы в группах. Члены других групп оценивают работу группы с помощью сигнальных карточек.

Проблемный вопрос.

- Ребята, не встретились ли вам карточки с названием органов, которые не вошли ни в одну из систем?

- Найдите их и поместите в отдельную группу (глаза, нос, язык, уши, кожа).

- Как бы вы назвали эту группу? (Органы чувств)

- Определите тему урока. (Органы чувств) (Слайд 2)

- Эта тема новая или уже вам знакома? (Тема знакома)

- Какие задачи поставим?

1) Вспомнить названия органов чувств?

2) Повторить их назначение.

3) Составить правила бережного отношения к органам чувств.

Сравнивают детей у доски. Определяют признаки различия и сходства.

Называют изученные системы органов: нервная, кровеносная, пищеварительная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная.

Работают в группах. Подбирают карточки с названием органов к выбранной системе.

Ответственный за работу в группе прикрепляет карточки на доску.

Взаимопроверка.

Взаимооценка.

Отвечают на проблемный вопрос.

Находят лишние карточки, прикрепляют в отдельную группу и определяют название новой группы.

Отвечают на вопросы, формулируют тему и задачи урока.

Личностные: умение слушать учителя.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; сравнивать и классифицировать предметы.

Коммуникативные: умение работать в группе, распределять роли и функции совместной деятельности; выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою, умение дать полный ответ на поставленный вопрос.

3. Обобщение и систематизация знаний (15 мин.)

1. Проблемная ситуация.

На доске плакат с изображением девочки без лица.

- Художник нарисовал рисунок. Закончил ли он свою работу?

- Нет.

- Давайте поможем художнику завершить рисунок.

2. Игра. Исследование предметов.

1. Дети закрывают глаза и опускают голову на руки. В это время учитель показывает лист цветного картона и убирает.

- Что вы увидели?

- Ничего.

- Почему?

- Были закрыты глаза.

Вывод. Глаза – орган зрения. С помощью них мы видим окружающий нас мир. (Слайд 3)

(На рисунок лица девочки прикрепляют глаза).

2.С закрытыми глазами определить предмет по запаху. (Апельсин).

- С помощью какого органа чувств удалось определить предмет?

- С помощью носа - органа обоняния.

Вывод. С помощью органа обоняния мы определяем запахи. (На рисунок прикрепляется нос). (Слайд 4)

3. Определить предмет на вкус с закрытыми глазами. Ученику предлагается виноград.

- Что это? Какой на вкус? Что помогло определить предмет и его признаки?

Вывод. Язык – орган вкуса. Служит для определения предметов на вкус. (На рисунок лица девочки прикрепляют рот). (Слайд 5)

4. Дети закрывают глаза и опускают голову на руки. (В это время звучит фонограмма)

- Определите, что вы услышали?

- Пение соловья.

- Как вам удалось это определить?

- С помощью органа слуха – ушей.

Вывод. С помощью органа слуха определяем различные звуки. (Слайд 6)

(На рисунок лица девочки прикрепляют уши)

5. Учащимся предлагается на ощупь определить предмет в мешочке в рукавичках. Все предметы одинакового размера и формы: мяч, клубок ниток, яблоко, апельсин.

-Что ты чувствуешь? Можешь ли узнать предмет?

Дети описывают предмет, но точно назвать его не могут.

Учитель предлагает снять рукавички и определить предмет.

Дети отгадывают предмет и достают его из коробки.

- Как же вы смогли определить предмет? Что помогло вам в этом?

- При помощи рук.

- Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке и не смогли отгадать предмет.

- При помощи кожи.

Вывод. Кожа – орган осязания. С помощью кожи мы можем определить форму, величину, температуру предмета, из какого материала сделан? (Слайд 7)

- Нарисовал ли её художник?

- Да.

Рассматривают рисунок на доске. Отвечают на проблемный вопрос.

Закрывают глаза, опускают голову на руки. Затем открывают глаза и отвечают на вопросы учителя.

Делают вывод.

Прикрепляют рисунок глаз на лицо девочки.

С закрытыми глазами определяют предмет по запаху.

Делают вывод.

Прикрепляют рисунок носа.

С закрытыми глазами определяют вкус винограда.

Делают вывод.

Прикрепляют рисунок рта.

Закрывают глаза, опускают голову на руки и слушают звуки. Затем открывают глаза и отвечают на вопросы учителя.

Делают вывод.

Прикрепляют рисунок ушей.

Определяют на ощупь предметы в мешочке.

Высказывают свое мнение.

Делают вывод.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: понимать назначение каждого органа чувств.

Коммуникативные: формулировать высказывания, мнение; адекватно использовать речевые средства для предоставления результата.

Физкультминутка

(2мин)

Встаньте, поставьте ноги на ширину плеч и раскачивайтесь всем телом из стороны в сторону. Глаза при этом должны быть сфокусированы на любом удаленном предмете. Повторите 20 раз.

Выполняют упражнение для снятия усталости.

Регулятивные: самоорганизация отдыха на уроке.

4. Применение знаний и умений в новой ситуации

(5 мин.)

- Ребята, а как вы думаете, все ли мы об органах чувств узнали в начальной школе?

-Нет

- Более подробно об органах чувств вы узнаете на уроках биологии. И расскажет вам об этом учитель биологии Ирина Викторовна.

1. Проблемный вопрос. Учитель биологии:

- Все ли предметы мы можем рассмотреть невооруженным глазом?

- Нет.

- Докажите.

- Слишком маленькие, например, бактерии.

- А как же ученые смогли их увидеть?

- С помощью приборов.

Учитель биологии знакомит детей с микроскопом.

(Слайд 8) Отгадайте загадку.

Он круглый и красный, как глаз светофора.

Среди овощей нет сочней … (помидора).

- Ребята, интересно ли вам узнать, из чего состоит помидор?

2. Исследовательская работа.

Детям предлагается рассмотреть под микроскопом срез помидора.

- Что вы увидели? (Ответы детей).

На экране появляется увиденное изображение.

- С помощью какого органа вам удалось выяснить, из чего состоит помидор?

- С помощью органа зрения.

- На уроках биологии мы узнаем с вами много нового и интересного об организме человека. До встречи в 5 классе!

Отвечают на проблемный вопрос.

Знакомятся с новым учителем биологии.

Отвечают на проблемные вопросы.

Знакомятся с микроскопом.

Отгадывают загадку.

Проводят исследование. Рассматривают под микроскопом срез помидора, высказывают своё мнение.

Рассматривают изображение среза помидора на экране.

Отвечают на вопросы, делают вывод.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие.

Познавательные: обрабатывать информацию; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою; формулировать свои затруднения.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации (5 мин)

1. Работа в парах. Составить синквейн по одному из органов чувств (по выбору). (Приложение 1)

Проверка работы в парах.

2. Проблемный вопрос.

- Что нужно для того, чтобы органы чувств нам служили долго?

- Их надо беречь.

3. Творческая работа (проект) «Береги органы чувств!»

- Каждая группа должна создать памятку для своих одноклассников и отразить в ней информацию о бережном отношении к органам чувств.

Для работы у вас на столах имеется все необходимое. По завершению работы каждая группа представит классу свое творчество.

Дети в парах составляют синквейн по одному из органов чувств по выбору.

Зачитывают составленные синквейны.

Взаимооценка.

Отвечают на проблемный вопрос.

Дети по группам работают над созданием памятки о бережном отношении к органам чувств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие.

Коммуникативные: слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою; ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам, формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль.

На настенном панно прикреплены карточки с правилами. (Приложение 2)

Каждая группа выбирает карточки с нужными правилами и приклеивает на лист ватмана.

Ватманы размещаются на доске.

Защита творческих работ (проектов).

Ответственный за работу в группе представляет свой проект.

Остальные оценивают работу группы.

Ответственные за работу в группе защищают свои проекты.

Взаимопроверка.

Взаимооценка.

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (5 мин.)

1. Индивидуальная самостоятельная работа. Тест. (Приложение 3)

2. Самопроверка по слайду. (Слайд 9)

Самооценка с помощью сигнальных карточек.

(Зеленый цвет – работа выполнена без ошибок, красный – были допущены ошибки)

- В каких заданиях были допущены ошибки?

- Что показалось трудным?

- Где вам пригодятся полученные знания?

Работают самостоятельно. Выполняют тест.

Самопроверка.

Самооценка.

Выявляют пробелы в знаниях. Исправляют допущенные ошибки.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников, планировать своё действие.

Коммуникативные: слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою; ставить вопросы, формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия) (5 мин)

- А когда мы придём кушать в столовую, какие органы чувств нам помогут узнать, что мы будем есть?

- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?

- Назовите их.

- Ответили мы на вопросы, поставленные в начале урока?

- Выполнили ли поставленные задачи?

Оценка деятельности каждой группы.

Самооценка.

На доске изображение дерева без листьев.

Если тему усвоили хорошо – желтый лист.

Есть вопросы – оранжевый.

Много вопросов – зеленый.

Орган зрения – увидеть блюдо, орган обоняния – почувствовать запах, орган вкуса – узнать вкус.

Отвечают на вопросы учителя.

Ответственный за работу в группе оценивает работу каждого члена группы и всей группы в целом.

Самооценка.

Выбрав лист нужного цвета, прикрепляют к дереву.

Личностные: содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; оценивать результат учебной деятельности.

Коммуникативные: умение полно и грамотно выражать свои мысли.