Аспектный анализ урока русского языка

Аспектный анализ урока русского языка

«Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?»

Аспект:« Формирование и развитие базовых компетентностей учащихся»

Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует основные компетентности учащихся

Ф.И.О. учителя: Чуприна Надежда Петровна

Класс:1 Б

Дата посещения: 15.01.2017 г.

Тип урока: урок изучения нового материала с использованием ИКТ на всех этапах урока

Цель урока: усвоение материала по теме: «Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?»

Задачи для учителя:

-создание условий пробуждающих самообразовательную активность учащихся;

-переконструирование прежних знаний учащихся, проблематизация учебного материала;

-обеспечение эмоциональной поддержки (организация работы в группах).

Задачи для учащихся:

1.Образовательная:

- обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное», «Одушевленные, неодушевленные существительные»;

-изучение практической направленности полученных знаний;

-формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности.

2.Развивающая:

-способствовать формированию и развитию умения быстро и логически мыслить;

-способствовать развитию ключевых компетенций учащихся: информационной, познавательной, коммуникативной;

-способствовать развитию навыков коллективной работы;

-развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.

3.Воспитательная:

-воспитание навыков коммуникативного общения;

-способствовать внимания, ответственного отношения к труду, культуры мышления и речи;

-развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.

-формирование умений критически , но объективно оценивать предметы, явления, поступки и действия(свои и чужие).

Использованы методы и приемы на уроке:

1) словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: беседа, рассказ, дискуссия);

2) наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приемы: наблюдение, демонстрация практических работ, презентация);

3) передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического его восприятия (исследовательская деятельность, работа с компьютером, тестами);

4) реализации познавательной компетентности учащихся (приемы: создание проблемной ситуации, проблемно-поисковая деятельность, коммуникативный – групповая исследовательская деятельность, создание ситуации успеха, создание ситуации взаимопомощи и контроля).

Формы организации работы на уроке:

-фронтальная;

-индивидуальная;

-групповая.

Методическая структура урока:

1. Организационный момент.

2. Фронтальная работа по повторению материала.

3. Практические задания.

4. Подведение итогов и домашнее задания.

Средства обучения:

-компьютер, проектор, экран, презентация к уроку.

-учебник.

В рамках реализации компетентностного подхода, с целью создания в классе «развивающей среды» на уроке особое внимание уделялось формированию и развитию следующих компетенций:

-Коммуникативной (понимание текстов, работа с информацией, выступление).

-Информационной (компьютерной).

-Исследовательской (способность увидеть проблему и найти пути для достижения целей).

-Организационной (координация деятельности людей для достижения целей).

-Умению учиться (планирование, рефлексия, самооценка, самостоятельная работа по теме, поиск информации из разных источников и т. д.).

-Личностной (рефлексия сильных и слабых сторон своей личности, характера, приспособление к своим личным особенностям, принятие себя, своего «Я»).

Ученикам, обладающим способностям по русскому языку отводится особая роль – тьютера – это руководитель группы, наставник.

Структура урока была выдержана. Тема ведения урока и смена видов деятельности способствовали сосредоточению внимания учащихся на протяжении всего урока. Взаимодействие между учениками и учителем были доброжелательные, это способствовало установлению атмосферы сотрудничества и взаимопонимания