Рабочая программа по литературному чтению.3 класс. СРО Занкова.

Рассмотрено Зам. директора по УМР МОУ «СОШ п. Тепличный» ___________________ /А.С.Иноземцева./ Протокол №_____ от 30 августа 2017 г.

Согласовано Зам. директора по УВР МОУ «СОШ п. Тепличный» ___________________ /М.Е.Деденева/ 30 августа 2017 г.

Утверждаю Директор МОУ «СОШ п. Тепличный» ______________________ /Е.В. Зеленская/ Приказ № ____ от 30 августа 2017 г.

Рабочая учебная программа

по учебному предмету

«Литературное чтение»

для учащихся 3 класса

на 2017/2018 учебный год

Составитель:

Деденева Марина Евгеньевна,

учитель начальных классов

п. Тепличный

2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• Сведения о программе об, на основе которой составлена рабочая программа

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, в соответствии с учебным планом и образовательной программой. Программа В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение» (1-4), система Л.В. Занкова, рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011 год. - 224 с.

• Цели рабочей программы по предмету литературное чтение:

Воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

• Задачи:

- овладеть речевой письменной коммуникативной культурой, через умение работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире;

- освоить общекультурных навыки чтения и понимание текста, через формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения, потребности читать произведения разных видов литературы);

- формировать нравственное сознание и эстетический вкус обучающегося, понимание духовной сущности произведения;

- воспитывать интерес к чтению и книге, эстетическое отношение к действительности, отраженной в художественной литературе, через понимание художественного произведения как особого вида искусства.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение математики отводится 140 часов в учебный год (4 часа в неделю).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к содержанию и форме ху­дожественных произведений;

• интерес к некоторым видам творчес­кой деятельности на основе литера­турных произведений;

• интерес к миру чувств и мыслей че­ловека, отраженных в литературе;

• основы эмоционального сопережи­вания прочитанному или услышанно­му художественному произведению;

• эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на при­мере героев литературных произведе­ний;

• чувство сопричастности своему на­роду;

• понимание моральных норм при оценке поступков героев литератур­ных произведений;

• общее представление о мире разных профессий, их значении и содержа­нии.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

• чувства сопричастности к сохране­нию чистоты родного языка;

• понятия об ответственности чело­века за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

• понимания своей семейной и этни­ческой идентичности;

• любви к Родине, представлений о ге­роическом прошлом нашего народа;

• чувства ответственности за мир природы;

• умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями лите­ратурных произведений;

• первоначальной ориентации учаще­гося в системе личностных смыслов;

• понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и под­держке.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

• выбирать способы работы с текс­том в зависимости от учебной за­дачи;

• выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, ра­ботать с приложениями учебника;

• произвольно строить устное и пись­менное высказывание с учетом учеб­ной задачи;

• самостоятельно работать с учебни­ком, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

• соотносить внешнюю оценку и само­оценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель;

• осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных це­лей;

• проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

• осуществлять самоконтроль и са­мопроверку усвоения учебного мате­риала каждого раздела программы;

• осуществлять самооценку и адек­ватно оценивать действия окружаю­щих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

• пересказывать текст по плану;

• структурировать знания при сопос­тавлении текстов;

• применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

• применять известные понятия к но­вому материалу, формулировать вы­воды;

• искать информацию, представлять найденную информацию;

• уметь различать существенную и до­полнительную информацию, выде­лять главное;

• знать разные виды словарей, спра­вочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

• пересказывать близко к тексту не­большие по объему и разные по жанру тексты;

• понимать структуру построения рассуждения;

• воспринимать целостную информа­цию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

• проявлять инициативу в поиске до­полнительной информации, ориенти­роваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Ин­тернета;

• проводить аналогии между изучае­мым материалом и собственным опы­том;

• создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диа­логе, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей вы­сказывания;

• проявлять устойчивый интерес к об­щению и групповой работе;

• участвовать в учебном диалоге;

• принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творчес­ких; участвовать в проектах, инсцени­ровках, спектаклях;

• видеть ошибку и исправлять ее с по­мощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в ли­тературе;

• устно и письменно выражать впе­чатление от прочитанного (аннота­ция, страничка

• читательского днев­ника);

• проявлять самостоятельность в груп­повой работе;

• контролировать свои действия в коллективной работе;

• выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществ­лять рефлексию относительно про­цесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

• читать наизусть стихотворения раз­ных авторов по выбору ученика;

• ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рас­суждение;

• кратко пересказывать текст, отве­чать на вопросы по тексту и формули­ровать свои вопросы;

• отличать произведения устного на­родного творчества от авторских про­изведений;

• определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по­весть, рассказ, стихотворение), назы­вать основную тему;

• узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

• характеризовать героев произведе­ний; сравнивать характеры героев раз­ных произведений;

• выявлять авторское отношение к ге­рою;

• понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

• соотносить главную мысль и назва­ние произведения;

• находить портрет и пейзаж в произ­ведении;

• видеть особенности юмористичес­ких текстов;

• соотносить основное содержание литературного произведения и разно­образный иллюстративный материал

Обучающийся получит возможность научиться:

• пересказывать текст подробно, вы­борочно и кратко;

• сравнивать различные тексты, де­лать их элементарный анализ;

• представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

• осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

• находить способы создания харак­тера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

• понимать возможности литерату­ры передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

• понимать особенности жанра басни;

• определять роль портрета и пейза­жа в произведениях;

• находить в юмористических текс­тах приемы создания комического;

• оценивать поступки героя и отно­шение автора к нему.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

• самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по ус­ловным значкам, работать с произве­дениями в хрестоматии;

• самостоятельно пользоваться раз­ными разделами словаря, помещенно­го в учебнике;

• осуществлять выбор книги по тема­тике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;

• осуществлять в библиотеке целе­направленный поиск книг по предло­женной тематике и сборников произ­ведений;

• готовить сообщения, используя ма­териалы школьной или публичной библиотеки;

• понимать назначение аннотации на литературное произведение;

• называть одно периодическое лите­ратурно-художественное издание.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать значимость прочитанно­го произведения или книги для себя, своего кругозора;

• составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

• писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;

• создавать презентации книг раз­личной тематики;

• сопоставлять содержание литера­турных произведений с их экраниза­цией (мультипликацией);

• участвовать в организации литера­турного (поэтического) вечера;

• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и за­рубежной детской литературы раз­ных эпох.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

• представлять общие корни развития литературного фольклора разных на­родов;

• различать малые жанры фольклора;

• различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную по­весть, басню, рассказ, стихотворение;

• определять особенности фольклор­ных форм и авторских произведе­ний;

• выделять события рассказа; пони­мать сюжет как цепь событий, состав­лять сюжетный план произведения;

• понимать многозначность поэти­ческого слова

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать и показывать на приме­рах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скорого­ворки, считалки, заклички;

• находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и автор­ской литературы;

• обнаруживать средства художест­венной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

• обнаруживать следы обряда и ми­фологические мотивы в фольклоре и литературе;

• выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа ге­роя в волшебных сказках;

• понимать обусловленность харак­теров героев сказок разных народов национальными особенностями и пред­ставлениями народов о счастье, спра­ведливости, добре и зле;

• самостоятельно находить мораль басни;

• понимать возможность эволюции характера героя литературного про­изведения.

Творческая деятельность обучающихся

Обучающийся научится:

• пересказывать текст кратко, выбо­рочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;

• читать по ролям, инсценировать, пе­редавая основное настроение произ­ведения;

• передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

• выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

• создавать небольшие художествен­ные тексты в стиле изученных жанров.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сознательно пользоваться различ­ными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;

• читать, передавая авторское отно­шение к поступкам героя;

• подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;

• читать и разыгрывать диалоги, пе­ресказывать тексты;

• сочинять небольшие тексты, со­знательно используя выразительные средства произведений разных жан­ров.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное по­нимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услы­шанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.

Чтение вслух. Чтение про себя. Дальней­шее развитие навыков выразительного чте­ния. Постепенное увеличение индивидуаль­ной скорости чтения. Установка на нор­мальный для читающего темп беглости, поз­воляющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте­ния. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомитель­ное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальней­шее развитие навыков свободного высказыва­ния в устной и письменной форме: с соблю­дением единства цели высказывания и под­бором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Ис­пользование норм речевого этикета в усло­виях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме. Передача содержания прочитанно­го или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Переда­ча впечатлений (из повседневной жизни, ху­дожественного произведения, изобразитель­ного искусства) в рассказе (описание, рас­суждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование вы­разительных средств языка (синонимы, ан­тонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (повествова­ние, описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Разли­чение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста.

Самостоятельное определение темы, глав­ной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, до­полнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстра­тивно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особеннос­тей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдель­ных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Вос­произведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произ­ведения. Понимание заглавия произведе­ния, его адекватное соотношение с содержа­нием. Определение особенностей художест­венного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самос­тоятельное воспроизведение текста с ис­пользованием выразительных средств язы­ка: последовательное воспроизведение эпи­зода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопро­сам учителя), рассказ по иллюстрациям, пе­ресказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подроб­ный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой час­ти и всего текста, пересказ эпизода; опреде­ление главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказыва­ния.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя про­изведения с использованием художествен­но-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведе­ния героев, анализ поступков героев с точ­ки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении люб­ви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художествен­ная (с опорой на внешние показатели кни­ги, ее справочно-иллюстративный матери­ал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные изда­ния (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, откры­того доступа к детским книгам в библиоте­ке. Алфавитный каталог. Пользование соот­ветствующими возрасту словарями и спра­вочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Ис­кусство кино. Художественный и мульти­пликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрите­ля от читателя. Инсценировка литературно­го произведения. Посещение театральных постановок.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Мифология. Формирование общего пред­ставления о мифе как способе жизни древ­него человека, помогающем установить от­ношения с миром природы. Бинарные пред­ставления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разде­ление на зоны пространства (верхний, сред­ний, нижний мир) и времени (сезоны, воз­растные периоды). Представления о Миро­вом дереве, связующем миры. Представле­ния о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая симво­лика числа и цвета. Миф как способ под­держания существующего природного по­рядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкрети­ческое искусство древности. Международ­ные мифологические сюжеты.

Устное народное творчество. Малые жан­ры фольклора и их связь с мифом. Функ­циональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) приро­ду. Изначальный магический смысл считал­ки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представ­ление об антитезе. Пословицы других наро­дов. Смысловые параллели при разном язы­ковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положитель­ный и негативный смысл пословиц и пого­ворок. Наблюдение за монологом и диало­гом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам.

Осознание того, что фольклор есть выра­жение общечеловеческих нравственных пра­вил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Связь фольклора и литературы. Даль­нейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, по­мощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление по­рядка и справедливости).

Любимые народные сказки. Придумыва­ние варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.

Сказка о животных. Этиологическая сказ­ка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исто­рический и жизненный опыт народа в сказ­ке. Откуда в сказке магия. Волшебные чис­ла. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взгля­дов на мир и общество.

Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки.

Жанр басни. Двучленная структура бас­ни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как ми­фологическая фигура и реальный баснопи­сец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, струк­туры, сходство и различие композиций. Со­чинение басни в прозе.

Авторская сказка. Сохранение структур­ных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки класси­ческой и современной русской и зарубеж­ной литературы. Авторские «объяснитель­ные» сказки. Средства выражения авторско­го отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя.

Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осо­знанию ценности нравственного совершен­ства и силы любви (в авторской сказке).

Общие мотивы в сказках разных наро­дов.

Сказочная повесть. Жанровые особеннос­ти, роднящие сказочную повесть с расска­зом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность дей­ствия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосущество­вание реального и волшебного мира, прев­ращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и вол­шебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (за­вязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Рассказ. Развитие представлений о жан­ре рассказа. Герой рассказа: особенности ха­рактера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки ге­роя: портрет героя, характеристика дейст­вий и эмоциональных реакций героя, описа­ние интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завяз­ки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгля­да на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выраже­ние чувства в авторской поэзии. Сюжет­ное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (опреде­ления), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирова­ние, драматизация; устное словесное рисо­вание, установление причинно-следствен­ных связей в тексте, последовательности со­бытий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произве­дения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг чтения третьего года обучения

Устное народное творчество

Малые жанры фольклора: считалки, за­гадки, заклички, пословицы, поговорки.

Мифологические сюжеты Древней Гре­ции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».

Русские народные сказки и сказки разных народов

«Яичко», «Петушок - золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*.

«Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «По­чему звери друг от друга отличаются» (на­найская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бу­рундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы

Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен «Дюй­мовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Басни

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и вино­град»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Ли­сица и Виноград»; С. Михалков «Бараны».

Классики русской литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, A.Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин, С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой.

И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Со­бака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка-путешествен­ница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*; Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Ти­мур и его команда»*.

Современная русская и зарубежная литература

М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евту­шенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева.

М. Пришвин «Разговор деревьев», «Гово­рящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Вися­чий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*, «Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное ко­лечко», «Прощание с летом», «Кот Ворю­га», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у де­душки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Коз­лов «Такое дерево», «Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броне­носцы»; И. Пивоварова «Плохие сны»,

B. Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник Изумрудного города»*.

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон-Томпсон «Улич­ный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и дру­гие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все-все-все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*; П. Треверс «Мери Поппинс»*. Японские трехстишия.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел	Количество часов	Практические, самостоятельные и др. виды работ	Контрольные работы
1.	Вступаем в неизведанный мир	18 часов	2 ч
2.	В единой семье всего живого	22 часа	1 ч	1 ч
3.	Открываем мир заново	20 часов	2 ч
4.	Времена, когда звери говорили	26 часов	2 ч	1 ч
5.	Всмотрись в мир своей души	16 часов	1 ч
6.	Пересоздаем мир в творчестве	20 часов	3 ч
7.	Без тебя мир неполный	14 часов	-	ч

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

• УМК

для учащихся:

• Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 ч. – 2 изд., испр. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013.

• Свиридова В.Ю. «Хрестоматия по литературному чтению». 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013

для учителя:

• Березина Э.В. Поурочно-тематическое планирование к учебнику В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение». 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.- 80 с.

• Бородина О.В., Синицкая А.В. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 3 класс/под ред. В.Ю. Свиридовой. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров, 2014. – 208 с.

• Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В.Занкова / сост. С.Г.Яковлева. – 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 112 с.

• Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. Система Л.В.Занкова / сост. С.Г.Яковлева. – 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.-128 с.

• Олимпиадные задания 3-4 кл./авт.-сост. Г.В.Раицкая. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

Специфическое сопровождение (оборудование)

• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц; • магнитная доска; • экспозиционный экран;

• персональный компьютер; • мультимедийный проектор;

• принтер;

• мультимедийные диски;

• электронная интерактивная доска;

• Фонограммы музыкальных произведений

• Наглядное пособие для интерактивной доски «Литературное чтение», 3 кл. на CD

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Календарный срок		Тема занятия	Количество часов
	план	факт		теория	практика	контроль
1	04.09		Тема (раздел) Вступаем в неизведанный мир (18 часов)Вводный урок. Ю.Мориц «1 сентября»	1 ч
2	05.09		Что такое миф.	1 ч
3	06.09		Что такое миф. «Калевала» (фрагмент). Проверка техники чтения	1 ч
4	8.09		Отношение человека и природы в древности. «Яичко» русская народная сказка.	1 ч
5	11.09		С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек».	1 ч
6	12.09		М.Я. Бородицкая «Убежало молоко».	1 ч
7	13.09		Образ мирового дерева	1 ч
8	15.09		Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»	1 ч
9	18.09		Русская народная сказка «Царевна-лягушка»	1 ч
10	19.09		Русская народная сказка «Сивка-бурка».	1 ч
11	20.09		Русская народная сказка «Сивка-бурка». Загадки.	1 ч
12	22.09		Законы сказочного жанра. Сравнительный анализ сказок «Хаврошечка»  и «Сивка-бурка».	1 ч
13	25.09		Г. Новицкая «Береза», И.Бунин «Все лес и лес», Ф.Тютчев «Полдень»	1 ч
14	26.09		Н.Носов «Шурик у дедушки»	1 ч
15	27.09		Н.Носов «Шурик у дедушки». Анализ картины П.Синьяка «Красный буй»	1 ч
16	29.09		М.В Исаковский «Попрощаться с теплым летом»	1 ч
17	02.10		Обобщающий урок. Работа над проектом «Сборник сказок»		1 ч
18	03.10		Виртуальная экскурсия в художественные музеи. Работа над проектом.		1 ч
19	04.10		Боги - олимпийцы	1 ч
20	06.10		Боги – олимпийцы. «Прометей».	1 ч
21	09.10		Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя(по мифам о Персее)	1 ч
22	10.10		В.А. Жуковский «Родного неба Милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…».	1 ч
23	11.10		Образ родины в поэзии. Славянские боги. «Земля со дна океана».	1 ч
24	13.10		Одухотворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз. Солнце и Ветер»	1 ч
25	16.10		Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Майков «Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»	1 ч
26	17.10		Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А.Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум»	1 ч
27	18.10		А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1 ч
28	20.10		Сходство сказки А.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» с фольклорными сказками	1 ч
29	23.10		Отличие сказки А.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» от фольклорной сказки.	1 ч
30	24.10		Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина	1 ч
31	25.10		Сочинение по впечатлениям о картине.		1 ч
32	27.10		Олицетворение в поэтическом и живописном образах. А.Фет «Глубь небес опять ясна».	1 ч
33	07.11		М.Лермонтов «На севере диком…». И.Шишкин «Сосна», М.Сарьян «Пальма».	1 ч
34	08.11		С.Козлов «Такое дерево»	1 ч
35	10.11		Г.Снегирев «Чудесная лодка».	1 ч
36	13.11		А.Фет «Летний вечер тих и ясен», Е.Евтушенко «Заря у клена на руках…»	1 ч
37	14.11		С.Козлов «Как поймать облако».	1 ч
38	15.11		Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова. Библиотечный урок	1 ч
39	17.11		Необычное в обычном. Хокку Басё, Кикаку, Исса. С. Есенин «С добрым утром»	1 ч
40	14.11		Обобщающий урок. Работа над проектом. Проверь себя		1 ч
41	17.11		Мать Сыра Земля (из славянских мифов)	1 ч
42	20.11		«Похищение Персефоны» (из греческих мифов)	1 ч
43	21.11		«Небесные великаны». Сказание.	1 ч
44	22.11		К. Паустовский «Прощание с летом»	1 ч
45	24.11		Точность поэтических образов. А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»	1 ч
46	27.11		Сочинение «Чудесная жизнь леса зимой»		1 ч
47	28.11		«Хитрая лиса» (корякская сказка)	1 ч
48	29.11		Нравственный смысл произведения Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».	1 ч
49	01.12		Особый почерк автора. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».	1 ч
50	04.12		«Серая Шейка»: сказка или рассказ?	1 ч
51	05.12		М.Яснов «Мы и птицы», Э.Мошковская «Зяблик согрелся», М.Шагал «Синий дом»	1 ч.
52	06.12		Особая повествовательная манера писателя. П.Бажов «Серебряное копытце».	1 ч
53	08.12		Идейно-нравственная проблематика в сказе П.Бажова «Серебряное копытце».	1 ч
54	11.12		Творческий почерк писателя. П.Бажов «Серебряное копытце».	1 ч
55	12.12		Библиотечный урок по сказам П.Бажова. М.Шагал «Синий дом»	1 ч
56	13.12		Точность поэтических образов. А.Фет «Чудная картина», М.Лермонтов «Горные вершины»	1 ч
57	15.12		Поэтические образы малой родины. Н.Рыленков «Все в тающей дымке». И.Левитан «Тихая обитель»	1 ч
58	18.12		Обобщающий урок. Работа над проектом.		1 ч
59	19.12		Картинная галерея.	1 ч
60	20.12		Обобщающий урок. Проверь себя.		1 ч
61	22.12		Контрольная работа за полугодие			1 ч
62	25.12		«Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка)	1 ч
63	26.12		«Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка)	1 ч
64	27.12		«Медведь и бурундук» (нивхская сказка)	1 ч
65	29.12		П.Барто «Зимние гости»	1 ч
66 67	15.01 16.01		Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб»	2 ч
68	17.01		Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных	1 ч
69	19.01		И.Акимушкин «Обезьяньи носы»	1 ч
70	22.01		И.Акимушкин «Броненосцы»	1 ч
71	23.01		Тим Собакин «Две коровы и коровка». Считалки.	1 ч
72	24.01		Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений		1 ч
73	26.01		Духовно-нравстенные проблемы в тексте К.Паустовского «Стальное колечко»	1 ч
74	29.01		К.Паустовский «Стальное колечко»: сказка или рассказ?	1 ч
75	30.01		Рассказ о родной стороне в произведении К.Паустовского «Стальное колечко»	1 ч
76	31.01		Сочинение – отзыв по рассказу «Стальное колечко»		1 ч
77	02.02		Взгляд поэта и художника. И.Бунин «Родник». Природа родного края в произведениях писателей, художников.	1 ч
78	05.02		Ю.Коваль «Тузик»	1 ч
79	06.02		Ю.Коваль «Висячий мостик»	1 ч
80	07.02		Ю. Коваль «Тучка и галки».	1 ч
81	09.02		А.Фет «Весенний дождь»	1 ч
82	12.02		С.Маршак «Ландыш».	1 ч
83	13.02		Н.Матвеева «Солнечный зайчик». И. Грабарь Мартовский снег»	1 ч
84	14.02		В.Драгунский «Красный шарик в синем небе». В.Поленов «Заросший пруд»	1 ч
85	16.02		Сочинение по картине И. Грабаря «Мартовский снег»		1 ч
86	19.02		Обобщающий урок. Проверь себя		1 ч
87	20.02		Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины (из древних мифов)	1 ч
88	21.02		Н.Матвеева «Девочка и пластилин». В.Кандинский «Два овала»	1 ч
89	26.02		И. Крылов «Ворона и лисица»,	1 ч
90	27.02		И. Крылов «Лисица и виноград»	1 ч
91	28.02		Басни Эзопа. Сравнительный анализ басен. Иллюстрации В.Серова к басням И.Крылова	1 ч
92	02.03		Творческая работа – сочинение басни в прозе.		1 ч
93	05.03		Библиотечный урок. Работа в хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова	1 ч
94	06.03		С.Михалков «Бараны».	1 ч
95	07.03		Народная сказка «У страха глаза велики»	1 ч
96 97	09.03 12.03		В.Гаршин «Лягушка-путешественница»	2 ч
98	13.03		Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).	1 ч
99	14.03		Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга»	1 ч
100	16.03		Нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга»	1 ч
101	19.03		И.М. Пивоварова «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай»	1 ч
102	20.03		Обобщающий урок. Представление детских творческих и проектных работ. Проверь себя.		1 ч
103 104	21.03 23.03		Вечные ценности искусства и творчества. Миф «Орфей и Эвридика»	2 ч
105	04.04		М.Бородицкая «Художник». А.Герасимов «После дождя»	1 ч
106	06.04		Ю.Коваль «Соловьи»	1 ч
107	09.04		Б.Заходер «Что такое стихи» К.Бальмонт «Трудно Фее», «Гномы»	1 ч
108	10.04		Мотив «маленького» Героя в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении. «Терешечка», Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик».	1 ч
109 110	11.04 13.04		Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»	2 ч
111	16.04		Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев.	1 ч
112	17.04		Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка»		1 ч
113	18.04		Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	1 ч
114	20.04		С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	1 ч
115	23.04		Нравственная проблематика Текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.	1 ч
116	24.04		Характер главного героя в повести С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	1 ч
117	25.04		Нравственная проблематика Текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком (хрестоматия)	1 ч
118	27.04		Отзыв о произведении С. Лагерлеф.		1 ч
119	30.04		М.Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава»	1 ч
120	02.05		М.Бородицкая «В гостях у лесника».	1 ч
121	04.05		Обобщающий урок. Представление детских творческих и проектных работ.		1 ч
122	07.05		Наедине с книгой. сказки о феях, гномах, эльфах. Проверь себя		1 ч
123	08.05		След грозных природных Явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра»	1 ч
124	11.05		Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1 ч
125	14.05		Ю.Кушак «Подарок в день рождения».А.Дюрер «Заяц». М.Бородицкая «Котенок»	1 ч
126	15.05		И.Тургенев «Воробей».	1 ч
127 128	16.05 18.05		Н.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»	2 ч
129	21.05		Контрольная работа за год			1 ч
130	22.05		Активность добра. Повесть Н.Гарина-Михайловского «Тема и Жучка»	1 ч.
131	23.05		Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя»		1 ч
132	25.05		Э.Мошковская «Нужен он…». Сочинение-рассуждение		1 ч
133	28.05		Пробуждение чувств в душе юного героя. В.Драгунский «Девочка на шаре»	1 ч
134	29.05		В.Драгунский «Девочка на шаре»	1 ч
135	30.05		В.Драгунский «Девочка на шаре». М.Шагал «Автопортрет с семью пальцами»	1 ч
136	31.05		С.Махотин «В тридцатом веке». М.Шагал «Часы». Проверь себя	1 ч
137-140	Резерв			4 ч

17