Технологии сплочения коллектива первоклассников: от «я» к «мы»

Технологии сплочения коллектива первоклассников: от «я» к «мы»

Уважаемые коллеги!

Тема моего сегодняшнего выступления крайне актуальна для каждого из нас, кто встречает первоклассников на пороге школы. Мы хорошо знаем, что 1 «А» или 1 «Б» – это пока не коллектив, а группа детей, которых объединяет, по сути, лишь дата рождения и номер кабинета. Наша общая задача – превратить эту группу в сплоченный, доброжелательный и работоспособный коллектив, где каждый чувствует себя в безопасности и ценным. Это основа не только психологического комфорта, но и успешного учебного процесса.

Я хочу поделиться с вами не просто набором упражнений, а целостной технологией поэтапного сплочения, которую я применяю в своей практике. Ее суть можно выразить формулой: «Через совместную деятельность и позитивное общение – к эмоциональной безопасности и общей ответственности».

Эта технология реализуется в трех ключевых пространствах и имеет четкую поэтапность.

Этап 1: Адаптационный (сентябрь-октябрь). Цель: Создание атмосферы безопасности и доверия.

На этом этапе главное– не результат деятельности, а позитивные эмоции от общего дела.

· Технология «Имя с изюминкой»: Мы не просто знакомимся. Каждый ребенок рассказывает о своем имени (кто так назвал, почему), рисует его в воздухе, а класс хором его повторяет. Это сразу создает уважительный тон.

· Ритуалы и традиции: Ежедневное приветствие в кругу (просто улыбнуться соседу), короткая речевка перед началом уроков («Мы внимательные, мы старательные!»), «круг рефлексии» в конце дня («Сегодня мне понравилось…»). Ритуалы структурируют время и создают predictability, что снижает тревожность.

· Игры на кооперацию (а не на конкуренцию): «Путаница», «Дракон, ловящий хвост», «Слепой и поводырь» (в упрощенной форме). Здесь важен общий успех, а не победа одного над другим.

Этап 2: Становление (ноябрь-январь). Цель: Формирование навыков сотрудничества.

Постепенно вводим задачи,которые невозможно решить в одиночку.

· Технология «Классные проекты»: Краткосрочные групповые работы не за партами, а в свободной зоне. Например, создание коллажа «Наш осенний лес» (каждая группа делает свою часть), коллективное рисование большой картины «Новогодняя сказка», где каждый добавляет своего героя.

· Игровые обучающие ситуации (ИОС): На уроке окружающего мира строим «город» из конструктора, распределяя роли (строители, архитекторы, озеленители). На уроке математики одна группа измеряет длину парты ластиками, другая – карандашами, а потом мы вместе сравниваем результаты.

· «Совет дела»: При подготовке к празднику (8 Марта, 23 февраля) предлагаю детям на выбор несколько простых идей для выступления (разучить песню, станцевать, рассказать стихи). Голосованием выбираем и формируем творческие группы с помощью считалочки или жребия.

Этап 3: Стабилизация и развитие (февраль-май). Цель: Осознание общих ценностей и ответственности.

· Технология «Единое коллективное творческое дело (КТД)»: Подготовка и проведение концерта для ветеранов, создание «Книги памяти» о своих прадедах, экологическая акция «Сбережем скворечник». Здесь есть общая значимая цель, роли усложняются (сценаристы, художники, ответственные за реквизит).

· Разрешение конфликтов через «Круги примирения»: В упрощенной форме. Когда возникает ссора, садимся в круг и говорим по очереди: «Что случилось?», «Что я чувствовал?», «Как нам исправить?». Учитель выступает модератором. Это учит рефлексии и эмпатии.

· Система «Групповой награды»: Мы не соревнуемся, «чей ряд лучше». Мы копим общие «жетоны» за тишину в коридоре, за помощь дежурным, за красивый хор на уроке музыки. Когда набирается 20 жетонов – общая награда: extra-игра на перемене, совместный просмотр мультфильма, «пижамная вечеринка-чтение» в классе.

Ключевые принципы, на которых строится эта технология:

1. Безоценочность на этапе знакомства и сотрудничества. Оценивается не личность, а результат общей работы.

2. Включенность учителя. Я не сторонний наблюдатель, а равный участник многих игр и ритуалов. Моя улыбка, готовность помочь и искренний интерес – главный инструмент.

3. Визуализация успеха: «Дерево добрых дел», общее фото-коллаж «Наша неделя», экран настроения.

4. Работа с родителями: Информирую их о наших классных делах через фото-отчеты, приглашаю на мастер-классы, где родители и дети делают что-то вместе (например, семейную куклу-оберег для класса).

Вывод:

Сплочение– это не разовое мероприятие, а ежедневная, кропотливая работа, вплетенная в ткань учебного дня. Используя эти технологии системно и последовательно, мы создаем не просто класс, а социальную нишу успеха для каждого ребенка. Мы формируем ту самую «общую память» и «общие традиции», которые и являются сердцем настоящего коллектива.

Спасибо за внимание. Буду рада услышать ваши идеи и опыт.

Зарубина Е.В., учитель начальных классов.