Статья "Вопросы преемственности между начальной школой и детским в связи с введением ФГОС "

Краморова Е.В.,

учитель начальных классов

Начальной школы-детского сада №67 ОАО «РЖД»

«Вопросы преемственности между начальной школой и детским садом в связи с введением ФГОС И ФГТ»

“Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь.

Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни

постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений”

(В.А.Сухомлинский).

Завершение дошкольного периода и поступление в школу – это сложный и ответственный этап в жизни ребенка. Создание условий для успешной адаптации младших школьников – наша общая задача. “Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь. Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений” (В.А.Сухомлинский).

Проблема непрерывности и преемственности всегда была одной из самых насущных и важных в образовании. Часто готовность к школе рассматривается как определенный объем полученных знаний и умений.

Введение Федеральных Государственных Требований (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.

ФГТ оградили дошкольников от понимания преемственности между детским садом и начальной школы как преемственности по учебным предметам и по тому, какие знания, умения и навыки должны давать детям в дет­ском саду и с какими знаниями школа должна их получать.

Современный комплекс «Начальная школа – детский сад» представляет собой целую педагогическую систему, обеспечивающую педагогические процессы детского сада и начальной школы. Опыт работы показал, что положительные результаты организации преемственности между детским садом и начальной школой достигаются при наличии единого педагогического коллектива сотрудников, где воспитатель и учитель совместно управляют педагогическим процессом: планируют, организуют, корректируют и анализируют результаты.

Небольшая справка о нашем учреждении:

В нашем образовательном учреждении из 60 сотрудников - 28 педагогических работников: воспитатели детского сада и группы продленного дня в 1-4 классах, учителя начальных классов, учителя –предметники, ИЗО и трудового обучения, английского языка, учителя –логопеды, музыкальный руководитель, инструкторы физического воспитания, хореограф и инструктор по плаванью.

В учреждении функционирует 4 дошкольных группы:

-младшая группа, возраст – 3- 4 года;

-средняя группа, возраст – 4 – 5 лет;

-старшая, возраст – 5- 6 лет и подготовительная группа, возраст – 6- 7 лет

и 4 начальных класса по предметам для 4-х летней начальной школы – продолжение непрерывных курсов Образовательной системы «Школа 2100».

Педагогический коллектив НОУ «Начальная школа – детский сад №67 ОАО «РЖД» активно занимается общими вопросами преемственности в работе между детским садом и начальной школой в течение 15-ти последних лет. Модель преемственности включает в себя все объекты педагогического процесса.

МОДЕЛЬ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДЕТСКИЙ САД – ШКОЛА

Совместный деятельность включает в себя следующие направления:

• Методическая работа

• Психологическая и коррекционная работа

• Организация совместной деятельности

• Взаимодействие с родителями

В связи с переходом на ФГОС и введением ФГТ в начале учебного года мы внесли некоторые коррективы в Программу преемственности.

Для этого коллектив педагогов-единомышленников провёл сравнительный анализ ФГОС И ФГТ:

В результате сравнения выявлено:

Проведя теоретическую работу, нами была пересмотрена

Программа преемственности. Несколько поменялись приоритеты в вопросах воспитания и обучения.

На вопрос « Каким бы Вы хотели видеть выпускника детского сада на пороге школы»? Учителя часто отвечают так: «хорошо читающего», «знающего состав числа», «умеющего решать логические задачи», «умеющего составлять рассказ, пересказывать», «умеющего списать печатными буквами текст без ошибок». Тем самым, уже на входе в школьную жизнь предъявляют к детям завышенные требования и, не смотря на все запреты, пропускают их через входные испытания.

На современном этапе (в связи с введением ФГТ) произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную готовность, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Во главу угла выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.

Нами был составлен портрет выпускника детского сада и начальной школы:

• В Программе преемственности мы отдаём приоритет вопросам здоровьесбережения. Проходят совместные спортивные мероприятия:

• Спортивные праздники;

• «Весёлые старты»;

• «Мама, папа, я – спортивная семья»;

• Конкурсы по оформлению развивающей среды « Береги здоровье смолоду», «Закаляйся – не ленились» и т.д.

• Беседы о здоровье и спорте, которые проводят с воспитанниками учащиеся начальных классов.

• Составлена программа работы по нравственно-патриотическому воспитанию. В ней отражены все ключевые моменты, которые позволяют формировать личностные и моральные качества. В раздел совместная деятельность включены следующие формы работы:

• Беседы о правилах поведения в школе;

• Конкурсы по оформлению развивающей среды, посвященные Дню матери, Дню пожилого человека, экологические странички;

• Совместные концерты, посвящённые Дню пожилого человека, Дню учителя;

• Совместное возложение цветов к Вечному огню в День Победы;

• Профориетнационная работа: совместные выставки поделок, сочинений и рисунков, посвящённых РЖД.

• Шефская работа «Класс-группа».

• Наше учреждение «Детский сад - начальная школа» работает по единой программе развития, воспитания и обучения дошкольников и младших школьников образовательной системы «Школа 2100», разработанной авторским коллективом под руководством академика РАО А.А. Леонтьева, научного руководителя Образовательной системы «Школа 2100».

В данном направлении проводится следующая работа:

• Совместные педсоветы по адаптации первоклассников и воспитанников младшей группы (учителя, принявшие 1 класс, через 4 года будут принимать детей младшей группы);

• Логопедическое обследование подготовительной группы;

• Психолого-педагогическое обследование подготовительной группы;

• Взаимопосещение занятий детском саду и уроков в школе

(Многие критикуют ФГТ за то, что там нет слова «занятие». В данном случае надо определить, что мы понимаем под этим словом. Даже по звучанию оно достаточно далеко стоит от слова «урок». Дошкольникам необходим и такой вид взаимодействия наряду с совместной и самостоятельной деятельностью. На занятиях дети должны общаться, спорить, отстаивать свою точку зрения, доказывать, а не механически отвечать на вопросы после поднятия руки. Можно отметить, что занятия воспитателей стали несколько другими, больше стали напоминать игру-диалог);

• Воспитанники бывают частыми гостями у школьников на уроках и во время перемен;

• Школьник, в свою очередь с огромным удовольствием посещают группы детского сада с концертами, спектаклями, играют с ребятами

« в школу»,

• Создание игровых ситуаций "Первый день в школе", "Как себя вести на уроке" и их обыгрывание ; 

• Следующее направление работы по преемственности – это работа с родителями:

• Проведение родительских собраний «Готовность ребёнка к школе», «Что должен знать первоклассник», « Как подготовить ребёнка к школе»;

• Создание игровых ситуаций "Первый день в школе", "Как себя вести на уроке" и их обыгрывание; (такая же форма игры и с детьми)

• Посещение родителями занятий в детском саду;

• Участие родителей в Дне открытых дверей, совместных конкурсах;

• Общение родителей выпускников детского сада и родителей учащихся: Круглый стол « Мы идём в школу».

Это только часть работы, которая помогает будущим первоклассникам безболезненно перейти на новую ступень своей жизни – стать ШКОЛЬНИКОМ. Небольшая справка: первые классы на 80% сформированы из выпускников нашего детского сада, лишь 20% добираем из воспитанников других детских садов ОАО «РЖД».

Таким образом, новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей, обозначенных в вышеуказанных нормативных документах требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.

Такой подход реализации единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. И, наконец-то, две ступени образования будут действовать не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволит школе опираться на развитие ребенка, получаемое в дошкольном учреждении.

Хотелось бы закончить словами Льва Семёновича Выгодского:

« Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребёнком».