kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Самостоятельная работа и особенности ее организации на уроках в малокомплектной начальной школе.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Работа учителя в малокомплектной школе, несомненно, труднее и сложнее, чем в обычной школе, т. к. ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности, по учебным программам разных классов. Одновременные занятия с несколькими классами требуют от учителя малокомплектной школы более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта. Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что учитель вынужден работать непосредственно с классом половину урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей. Поэтому особенностью работы в малокомплектной школе является организация самостоятельной работы. При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом. А как известно организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроке является одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока. Она занимает исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности

Роль самостоятельной работы школьников возрастает так же в связи с изменением цели обучения, его направленностью на формирование навыков, творческой деятельности, а так же в связи с компьютеризацией обучения. Вопросу формирования самостоятельной и творчески активной личности уделяется много внимания.      

Работа учителя в малокомплектной школе, несомненно, труднее и сложнее, чем в обычной школе, т. к. ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности, по учебным программам разных классов. Одновременные занятия с несколькими классами требуют от учителя малокомплектной школы более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта. Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что учитель вынужден работать непосредственно с классом половину урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей. Поэтому особенностью работы в малокомплектной школе является организация самостоятельной работы. При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом. А как известно организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроке является одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока. Она занимает исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности

Роль самостоятельной работы школьников возрастает так же в связи с изменением цели обучения, его направленностью на формирование навыков, творческой деятельности, а так же в связи с компьютеризацией обучения. Вопросу формирования самостоятельной и творчески активной личности уделяется много внимания.Работа учителя в малокомплектной школе, несомненно, труднее и сложнее, чем в обычной школе, т. к. ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности, по учебным программам разных классов. Одновременные занятия с несколькими классами требуют от учителя малокомплектной школы более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта. Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что учитель вынужден работать непосредственно с классом половину урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей. Поэтому особенностью работы в малокомплектной школе является организация самостоятельной работы. При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом. А как известно организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроке является одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока. Она занимает исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности

Роль самостоятельной работы школьников возрастает так же в связи с изменением цели обучения, его направленностью на формирование навыков, творческой деятельности, а так же в связи с компьютеризацией обучения. Вопросу формирования самостоятельной и творчески активной личности уделяется много внимания.Работа учителя в малокомплектной школе, несомненно, труднее и сложнее, чем в обычной школе, т. к. ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности, по учебным программам разных классов. Одновременные занятия с несколькими классами требуют от учителя малокомплектной школы более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта. Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что учитель вынужден работать непосредственно с классом половину урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей. Поэтому особенностью работы в малокомплектной школе является организация самостоятельной работы. При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом. А как известно организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроке является одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока. Она занимает исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности

Роль самостоятельной работы школьников возрастает так же в связи с изменением цели обучения, его направленностью на формирование навыков, творческой деятельности, а так же в связи с компьютеризацией обучения. Вопросу формирования самостоятельной и творчески активной личности уделяется много внимания.      

Работа учителя в малокомплектной школе, несомненно, труднее и сложнее, чем в обычной школе, т. к. ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности, по учебным программам разных классов. Одновременные занятия с несколькими классами требуют от учителя малокомплектной школы более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта. Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что учитель вынужден работать непосредственно с классом половину урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей. Поэтому особенностью работы в малокомплектной школе является организация самостоятельной работы. При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом. А как известно организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроке является одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока. Она занимает исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности

Роль самостоятельной работы школьников возрастает так же в связи с изменением цели обучения, его направленностью на формирование навыков, творческой деятельности, а так же в связи с компьютеризацией обучения. Вопросу формирования самостоятельной и творчески активной личности уделяется много внимания.Работа учителя в малокомплектной школе, несомненно, труднее и сложнее, чем в обычной школе, т. к. ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности, по учебным программам разных классов. Одновременные занятия с несколькими классами требуют от учителя малокомплектной школы более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта. Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что учитель вынужден работать непосредственно с классом половину урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей. Поэтому особенностью работы в малокомплектной школе является организация самостоятельной работы. При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом. А как известно организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроке является одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока. Она занимает исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности

Роль самостоятельной работы школьников возрастает так же в связи с изменением цели обучения, его направленностью на формирование навыков, творческой деятельности, а так же в связи с компьютеризацией обучения. Вопросу формирования самостоятельной и творчески активной личности уделяется много внимания.Работа учителя в малокомплектной школе, несомненно, труднее и сложнее, чем в обычной школе, т. к. ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности, по учебным программам разных классов. Одновременные занятия с несколькими классами требуют от учителя малокомплектной школы более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта. Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что учитель вынужден работать непосредственно с классом половину урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей. Поэтому особенностью работы в малокомплектной школе является организация самостоятельной работы. При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом. А как известно организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроке является одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока. Она занимает исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности

Роль самостоятельной работы школьников возрастает так же в связи с изменением цели обучения, его направленностью на формирование навыков, творческой деятельности, а так же в связи с компьютеризацией обучения. Вопросу формирования самостоятельной и творчески активной личности уделяется много внимания.Работа учителя в малокомплектной школе, несомненно, труднее и сложнее, чем в обычной школе, т. к. ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности, по учебным программам разных классов. Одновременные занятия с несколькими классами требуют от учителя малокомплектной школы более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта. Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что учитель вынужден работать непосредственно с классом половину урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей. Поэтому особенностью работы в малокомплектной школе является организация самостоятельной работы. При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом. А как известно организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроке является одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока. Она занимает исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности

Роль самостоятельной работы школьников возрастает так же в связи с изменением цели обучения, его направленностью на формирование навыков, творческой деятельности, а так же в связи с компьютеризацией обучения. Вопросу формирования самостоятельной и творчески активной личности уделяется много внимания.Работа учителя в малокомплектной школе, несомненно, труднее и сложнее, чем в обычной школе, т. к. ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности, по учебным программам разных классов. Одновременные занятия с несколькими классами требуют от учителя малокомплектной школы более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта. Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что учитель вынужден работать непосредственно с классом половину урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей. Поэтому особенностью работы в малокомплектной школе является организация самостоятельной работы. При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом. А как известно организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроке является одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока. Она занимает исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности

Роль самостоятельной работы школьников возрастает так же в связи с изменением цели обучения, его направленностью на формирование навыков, творческой деятельности, а так же в связи с компьютеризацией обучения. Вопросу формирования самостоятельной и творчески активной личности уделяется много внимания.Работа учителя в малокомплектной школе, несомненно, труднее и сложнее, чем в обычной школе, т. к. ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности, по учебным программам разных классов. Одновременные занятия с несколькими классами требуют от учителя малокомплектной школы более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального 

Просмотр содержимого документа
«Самостоятельная работа и особенности ее организации на уроках в малокомплектной начальной школе.»

Подготовила материал учитель

начальных классов Енбекши-

казахской неполной средней школы

Бектембаева Гульмайра Ануарбековна



Самостоятельная работа и особенности ее организации на уроках в малокомплектной начальной школе.

Работа учителя в малокомплектной школе, несомненно, труднее и сложнее, чем в обычной школе, т. к. ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности, по учебным программам разных классов. Одновременные занятия с несколькими классами требуют от учителя малокомплектной школы более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта. Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что учитель вынужден работать непосредственно с классом половину урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей. Поэтому особенностью работы в малокомплектной школе является организация самостоятельной работы. При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом. А как известно организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроке является одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока. Она занимает исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности

Роль самостоятельной работы школьников возрастает так же в связи с изменением цели обучения, его направленностью на формирование навыков, творческой деятельности, а так же в связи с компьютеризацией обучения. Вопросу формирования самостоятельной и творчески активной личности уделяется много внимания. Поэтому мы должны научить детей работать самостоятельно. Самостоятельную работу в зависимости от цели и задач в МКШ практикуют на всех этапах урока. На каждом уроке детям предлагаются работы разнообразного вида и назначения: проверочные, подготовительные, обучающие. Число самостоятельных работ на одном уроке не регламентируется. Предлагая их, надо учитывать, прежде всего, возможности учеников, выносить для самостоятельной работы лишь доступные и посильные для учеников задания.Виды самостоятельной работы: подготовительные упражнения,которые выполняются до изучения нового материала (повторение по учебнику, работа с карточками, таблицами, устные и письменные задания на выделение, сравнение, сопоставление фактов, повторение правил, способов действия, т. п.); Общие требования к уроку в начальной малокомплектной школе не отличаются от обычных школ. В полном объеме сохраняются санитарно-гигиенические,, дидактические, воспитательные, психолого-физиологические требования. Санитарно-гигиенические требования -это правильное освещение,воздушный режим, надлежащий температурный режим, чередование различных видов учебного труда, соответствие мебели возрастным и индивидуальным особенностям учеников. Дидактические требования опираются на закономерности процесса познания и предполагают: создают целенаправленное формирование мотивов обучения; организацию учебного процесса на логической основе; реализацию на уроке принципов обучения. Воспитательные требования обусловлены задачами всестороннего гармонического развития личности в соответствии с требованиями умственного, морального, трудового, физического и эмоционального воспитания. Психолого-физиологические требования- это необходимость учитывать анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста, заботиться о создании предпосылок для их психического, физического, социального развития.. Структура урока в начальной малокомплектной школе не отличается разнообразием. Практически все уроки в классах-комплектах однотипные. Строятся они в основном по схеме комбинированного урока: организация класса, повторение изученного, усвоение новых знаний, закрепление, задание на дом. Формы организации могут быть различными. 1) работа под руководством учителя 2) самостоятельная работа учеников. Под руководством учителя и при его непосредственном участии осуществляются: — некоторые подготовительные упражнения; — объяснение нового материала на основе предшествующей самостоятельной работы; — беседы-изложения нового материала; — объяснения, рассказы, инструктажи; — дидактические игры; — тематическое обобщение материала. Основу самостоятельной работы составляют упражнения. Значительное количество выполненных упражнений — преимущество, вытекающее из недостатков начальной малокомплектной школы. Не имея времени на подробное объяснение материала, учитель вынужден предлагать ученикам осваивать его самостоятельно и очень скоро достигает успеха: дети из начальной малокомплектной школы самостоятельные работы выполняют лучше учеников полных классов. Формы организации процесса усвоения:

1)учитель объясняет материал, подкрепляет свое изложение наглядностью, а ученики усваивают и запоминают; 2) дети приобретают новые знания, умения в ходе поисковой деятельности, эвристической беседы, наблюдения, анализа, сравнения фактов под руководством учителя; 3) дети овладевают новыми формами деятельности по образцу и по аналогии; 4) дети усваивают новые знания, умения самостоятельно по программированным учебникам, алгоритмическим предписаниям.В начальной малокомплектной школе могут использоваться все общие методы обучения. Широкое распространение получили словесные методы - рассказ, объяснение, беседа, инструктаж, наглядные - иллюстрация, демонстрация, самостоятельные наблюдения учеников; практические - упражнения, работа с опытами; работа с книгой. Необходимо вводить элементы программированного, проблемного, компьютерного обучения с их особыми методами. В классах-комплектах методы обучения выполняют свои обычные функции: организационную,учебную, мотивационную, развивающую, воспитательную.

Условия эффективности работы малокомплектной школы: — рациональное объединение классов в комплекты; — правильное составление расписания уроков; — выбор эффективных методов обучения; — определение наиболее целесообразной структуры урока; — оптимизация содержания урока; —рациональное чередование работы под руководством учителя с самостоятельной работой учеников; — формирование у детей умения учиться и самостоятельно приобретать знания. Каждый урок в классе-комплекте — это фактически два, три урока, соединенных в одном. Они проводятся одновременно, в одном помещении. Поэтому учитель: — вынужден 4—5 раз перестраиваться на работу то с одним, то с другим классом, не упуская из виду главную цель работы в каждом классе; — должен распределять время между классами так, чтобы достичь усвоения главного на уроке; — знает, как действовать, чтобы не нарушить логику познавательного процесса; — способен стимулировать восприятие новых знаний, их понимание, усвоение, запоминание детьми разного возраста и различного уровня подготовленности; — должен одновременно вести воспитательный процесс во всех классах; —прилагает усилия для формирования базисных компонентов образования: умения учиться, потребности в новых знаниях и т. д. Работа в классе-комплекте сложна не только для учителей. Для учеников она тоже представляет известные трудности и неудобства. Для особо одаренных детей — это уникальная возможность пройти курс начальной школы за 1,5—2 года. А все остальные должны научиться: — сосредоточиваться на выполнении задания; — не слушать объяснений учителя для другого класса; — не обращать внимания на картинки и другие материалы, предназначенные не им; — не слушать ответы учеников другого класса; — моментально перестраиваться, когда учитель обращается к ним. Словесные методы преобладают в работе под руководством учителя. Рассказ, объяснение, . К наглядности в классах-комплектах предъявляются требования простоты, красочности, реалистичности. Ипользование наглядности в одном классе невозможно без отвлечения всех детей. Поэтому полное ее применение допустимо только на общих для всех уроках.В условиях работы с двумя-тремя классами у учителя особенно остро стоит вопрос о правильном распределении и использовании времени. Поэтому сокращение потерь, рациональное использование каждой минуты важны для эффективности урока. Потери времени в классах-комплектах чаще всего происходят при: — неодновременным началом работы во всех классах комплекта; — необходимостью детально объяснить учащимся всех классов задачи предстоящей работы; — частыми и многословными объяснениями заданий каждого следующего этапа обучения; — отсутствием заранее приготовленных дидактических материалов для самостоятельной работы; — низким качеством этих материалов, требующих постоянных дополнительных объяснений учителя; — неумелым или не по назначению использованием дидактических материалов; — низким уровнем сформированности навыков самообучения у учащихся; — применением нерациональных способов проверки и контроля знаний, умений; Значительные резервы его сбережения кроются в рациональном соединении классов и правильно составленных расписаниях. Если классы и уроки сочетаются так, что один класс начинает работу с выполнения самостоятельного задания, а другой — при непосредственном участии педагога, то потерь времени удается избежать. Задания учитель готовит заранее, пишет (лучше, если напечатает) на отдельных листочках каждому ученику. Перед началом урока дежурный раскладывает конверты с заданиями по партам. Очень часто задания дифференцированы, т.е. составлены отдельно для сильных, средних и слабых учеников. Это позволяет решать еще одну проблему — повышать качество знаний, умений. Проверочные самостоятельные работы необходимы для контроля знаний, умений, способов их применения. Следует стремиться придавать им обучающую направленность. Действует правило: проверяя — обучаем.. Выполнение всех самостоятельных работ обязательно контролируется. Поэтому обучающие задания, кроме своего прямого назначения — учить, выполняют и контрольную функцию. Для учеников 1—4-х классов доступны и посильны следующие виды самостоятельной работы:— подготовительные упражнения, которые выполняются до изучения нового материала (повторение по учебнику, работа с карточками, таблицами и т. п.); — самостоятельное изучение нового материала, аналогичного ранее усвоенному, проводимое по детальной инструкции; — упражнения на закрепление с целью усвоения способов действия с опорой на алгоритмические таблицы, предписания, памятки; — разнообразные тренировочные упражнения; — контрольные и проверочные задания, которые предлагаются после усвоения всех частей учебного материала. В письменных работах самостоятельные задания необходимо разнообразить, чтобы равномерно нагружались все виды памяти: зрительная, слуховая, моторная. Важно избегать монотонных, скучных заданий, перегружающих один из каналов восприятия. Это требование относится не только к самостоятельным работам.Длительность самостоятельных работ обусловливается многими причинами. Прежде всего — объемом и сложностью задания. Оно может быть и небольшим, но если ученики только начали работу с новым материалом, то потребуется больше времени на его выполнение. изучения нового материала;в) ученики предугадывали существование алгоритма, формулы, понятия.






Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Прочее

Целевая аудитория: 3 класс

Автор: Бектембаева Гульмайра Ануарбековна

Дата: 29.01.2016

Номер свидетельства: 284763

Похожие файлы

object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(212) "«Использование игровых ситуаций и применение арт-технологий на уроках в начальных классах малокомплектной школы» "
    ["seo_title"] => string(126) "ispol-zovaniie-ighrovykh-situatsii-i-primienieniie-art-tiekhnologhii-na-urokakh-v-nachal-nykh-klassakh-malokompliektnoi-shkoly"
    ["file_id"] => string(6) "158101"
    ["category_seo"] => string(13) "vsemUchitelam"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1421685836"
  }
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(126) "календарное планирование по русскому языку в малокомплектной школе "
    ["seo_title"] => string(73) "kaliendarnoie-planirovaniie-po-russkomu-iazyku-v-malokompliektnoi-shkolie"
    ["file_id"] => string(6) "157489"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1421597308"
  }
}
object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(95) "РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 1 - 4 КЛАСС "
    ["seo_title"] => string(55) "rabochaia-programma-po-fizichieskoi-kul-turie-1-4-klass"
    ["file_id"] => string(6) "174749"
    ["category_seo"] => string(10) "fizkultura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1424177398"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства