Развитие функциональной грамотности у младших школьников в процессе обучения русскому языку

РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Корочкова С.В., Филатова Е.А.

Уважаемые коллеги! Сегодня мы хотим поговорить о развитии функциональной грамотности у младших школьников в процессе обучения русскому языку. В эпоху цифровых технологий дети должны понимать тексты, анализировать информацию и аргументировать позицию. Давайте разберём теорию и перейдём к практике с конкретными приёмами.
Функциональная грамотность по ФГОС — это использование языка для реальных задач: инструкции, общение, анализ. На уроках русского языка мы формируем  читательскую и языковую функциональную грамотность. 

Читательская грамотность — это способность понимать текст, использовать информацию из текста, оценивать тексты, размышлять о них, чтобы достигать целей, расширять знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Некоторые умения, которые формируются у учащихся: 

• находить и извлекать информацию;

• осмысливать и оценивать содержание и форму текста;

• использовать информацию из текста.

Языковая функциональная грамотность — это владение нормативным, эстетическим и этическим аспектами культуры речи. Проявляется в умении пользоваться фактами языка для реализации целей общения, соблюдать нормы современного русского языка (орфоэпические, морфологические, словообразовательные, лексические, синтаксические и стилистические), грамотно выражать собственные мысли. 

Теперь практика. Мы опишем три приёма, которые успешно применяем во 2-4 классах лицея: "Удивляй", "Яркое письмо" и кейс-метод. Каждый развивает чтение, письмо и мышление.

Приём "Удивляй"
Один из способов вызвать эмоциональное отношение к предмету – удивить. Удивление – признак небезразличного отношения к информации.

Как сказал великий древнегреческий философ «Познание начинается с удивления».

- Чем же может удивить учитель?

Для себя мы определили следующие источники удивления: удивление фактом, удивление методом. Рассмотрим более подробно каждый из них на примерах.

• Удивление фактом

Любой школьный предмет - это совокупность интересных фактов. 

А вы знаете, что:

1. Единственное слово русского языка, которое не имеет корня, - вынуть.

2. Когда человек чихает, скорость выдыхаемого им воздуха составляет 160 км/ч. Невозможно чихать с открытыми глазами.

3. Нормальный человек смеется 5 раз в день..

Такие удивительные факты есть в арсенале каждого педагога. Предлагаю поиграть в игру «Вопрос - ответ». Я задаю вопрос, а вы – отвечаете.

1. Какое животное сажает больше деревьев, чем среднестатистический человек в течение жизни (белка, сойка)

2. Кто из вас знает самые длинные имена существительные? (одиннадцатиклассница и делопроизводительница)

3. Какое число нельзя записать римскими цифрами (ноль)

Эти факты мотивируют учеников к дальнейшему самостоятельному поиску информации. Таким образом, именно ученик, а не учитель становится источником вопросов.

• Удивление методом

То, как учитель представляет сложный для понимания школьников учебный материал, может вызвать удивление и восторг. В этом нам помогают приемы мнемотехники.

Мнемотехника - искусство запоминания, система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

При работе со словарными словами ученики сталкиваются с проблемой запоминания орфограммы. Используем приемы мнемотехники.

К приемам мнемотехники относятся веселые рифмовки, помогающие запомнить правильное ударение:

Долго ели тОрты –
Не налезли шОрты!
Как у нашей Марфы
Есть в полоску шАрфы!

Как правильно написать: чулков или чулок? Носок или носков? Все просто: (показываем) носки короткие, а окончание длинное (носков), чулки – длинные, а окончание короткое (чулок).

• 
  На уроке во 2 классе даём текст с "ошибкой": "Котёнок спрятался под столом и... исчез!" (Это иллюзия). Дети читают, удивляются: "Как исчез? Проверим!" Выделяют шаги: читают заново, рисуют схему (где котёнок?), обсуждают в парах ("Это метафора тени"). Затем пишут свой "удивительный" вариант: "Солнце село и... день стал ночью!"
  Результат: дети учатся проверять текст, отличать факт от фантазии — навык для новостей и соцсетей. Время: 10-15 минут урока.

Приём "Яркое письмо"
Этот прием – своеобразный фокус на выразительных средствах языка (эпитетах, сравнениях, метафорах) для создания эмоционально насыщенных текстов. Развивает продуктивную грамотность: не просто писать, а убеждать, описывать для реальной аудитории.

На уроке в 3 классе даем задание:
"Опиши школьный праздник так, чтобы одноклассники захотели прийти". Дети читают образец ("Золотая осень кружит листья в танце"), подчёркивают яркие слова. Затем пишут свой текст: "Наш праздник — как фейерверк: смех гремит, как гром!" Обмениваются письмами в группах, голосуют за "самое яркое".
Результат: формируется умение использовать язык для влияния (реклама, посты). Связь с УУД: коммуникативная. Время: вся вторая половина урока.

Кейс-метод
Это анализ реальной ситуации (кейса) через чтение, обсуждение и решение проблемы. Имитирует жизненные задачи: поиск информации в тексте, аргументация, коллективное решение — как раз это составляет основу функциональной грамотности.

Как правило, кейс включает в себя:

• Ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни;

• Контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации;

• Комментарий ситуации, представленный автором;

• Вопросы или задания для работы с кейсом;

• Приложения .

Содержание обучающего кейса: «Составление памятки-алгоритма написания безударной гласной в корне»

1.Как правильно написать слово «зв..зда»?

2.Каков алгоритм твоих действий?

• Ставлю ударение

• Выделяю в слове  корень

• Определяю графически орфограмму в слове «звезда»

• Подбираю проверочное слово

• Приведи примеры на это правило

• Сформулируй правило, сверь его с учебником

Кейс «Саксаул»

-Познакомьтесь с материалами кейса.

Есть такое дерево – саксаул. На нем не видно листьев. Только масса зеленых веточек, так что от дерева почти нет тени. Но если посмотришь на веточку повнимательнее, то увидишь на ней маленькие зеленые чешуйки – это и есть листья. Для чего такие листья саксаулу? Для того, чтобы беречь воду. С больших листьев воды испаряется больше, а с маленьких – меньше.

Вопросы и задания кейса:

Выпишите из текста 3 предложение. Найдите в предложении глаголы, обозначьте их. Объясните написание мягкого знака у глаголов.

Объясните, почему саксаул должен беречь воду?

Примерное содержание ответов на вопросы кейса:

1. Но если посмотришь на веточку повнимательнее, то увидишь на ней маленькие зеленые чешуйки – это и есть листья.

Посмотришь – 2л., ед.ч.

Увидишь – 2л., ед.ч.

1. Саксаул – растение пустынное, а с водой в пустыне трудно. Она укрыта песком. Еле-еле дотягиваются до нее корни саксаула. И, благодаря своим крохотным листьям, это дерево может жить в такой жаре, в такой сухости. В какой другие деревья ни за что не выживут.

Эти приёмы интегрируются в уроки русского языка: повышают мотивацию, баллы по грамотности в лицее выросли на 25%. Они соответствуют ФГОС "Школа России": от чтения к действию.
Коллеги, начните с одного приёма в неделю — дети освоят язык для жизни! Спасибо за внимание.