Программа курса внеурочной деятельности "Мир вокруг нас"

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов Протокол Руководитель МО_______

Согласовано Заместитель директора _______________

Утверждено Директор _______________

Рабочая программа

Наименование курса внеурочной деятельности: «Мир вокруг нас»

Класс: 1 - 4

Разработал:

2018

Пояснительная записка

Стратегическая цель реформирования образования в России ориентирована на ребенка, развитие его творческих способностей, самостоятельности, инициативы, стремления к самореализации и самоопределению. Целью внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования является воспитание и социализация духовно-нравственной личности. Данная программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, в соответствии с новыми требованиями стандартов нового поколения начальной школы. Учитывая, что будущее определяется крупными научными изменениями, конкуренцией, мобильностью применения знаний и скоростью внедрения новых технологий, создание условий для подготовки личности, творческой, ориентированной на научный поиск, сегодня приобретает решающее значение.

Данный курс соединил в себе теоретические сведения из разных областей астрономии, географии, биологии, истории, экологии, ОБЖ, предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с учётом возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьника. Образовательный процесс программы построен как последовательный переход воспитанника от одного образовательного уровня к другому. Средствами внеурочных занятий решаются общие задачи начальной школы, такие, как развитие у ребенка положительных личностных качеств (доброты, терпимости, ответственности и др.), познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности. Отличительной особенностью программы является его практическая направленность, в ходе которой формируется активная жизненная позиция у младших школьников. Детям предлагается свободная форма поведения на занятиях: можно передвигаться по классу, наблюдать и участвовать в экспериментальных опытах, выбирать по желанию задания творческого характера, участвовать в работе групп сменного состава, пользоваться справочными материалами.

 

Цель курса – создать условия для развития интеллектуальной активности воспитанников через формирование навыков проектно-исследовательской деятельности, формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.

Задачи курса:

• формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

• становление у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

• формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

• осуществление подготовки к изучению естественно- научных и обществоведческих дисциплин в основной школе;

• ознакомление с некоторыми способами изучения природы и общества, освоение умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, устанавливать причинно-следственные связи;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично-изменяющемся и развивающемся мире;

• приобретение базовых умений работы с ИКТ- средствами;

• развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

• развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

• развитие познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей;

• воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

• воспитание личностных качеств культурного человека-доброты, терпимости, ответственности.

• воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине

Ценностными ориентирами содержания курса являются:

• развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

• формирование представлений о природе как универсальной цен­ности;

• изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;

• развитие умений, связанных с изучением окру­жающей среды;

• развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

• развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

• формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению
  ближайшего природного окружения.

Основные принципы содержания курса:

• принцип единства сознания и деятельности;

• принцип наглядности;

• принцип личностной ориентации;

• принцип системности и целостности;

• принцип экологического гуманизма;

• принцип краеведческой направленности;

• принцип практической направленности.

Формы занятий. Основными формами данной программы являются комбинированные занятия, экскурсии, встречи с интересными людьми. Аудиторные занятия состоят из теоретической и практической частей, причём большее количество времени занимает практическая часть. Формы учебных занятий могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом, исследование.

Методы работы:

• словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

• наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

• практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.

Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, исследовательские и проектные технологии.

Формы и виды контроля

Каждая из форм организации учебного процесса  стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся: 

- самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить  фактический материал,  раскрыть сущность проблемы;

- игра формирует опыт принятия целесообразных решений,  творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей;

- тематические выставки способствуют развитию творческого потенциала;

- участие в круглых столах развивает умение вести предметный диалог, доказывать свою точку зрения;

- работа над проектами способствует глубокому погружению в суть проблем, развивает научный подход к изучаемому материалу

- составление загадок, кроссвордов, ребусов развивает детальное представление предметов и явлений природы.

Контроль за выполнением программы курса осуществляется в виде тестовых заданий и защиты исследовательских работ.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса

Личностными результатами освоения курса являются:

• развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при­роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

• воспитание ответственного отношения к природе, осознания не­обходимости сохранения окружающей среды;

• формирование мотивации дальнейшего изучения природы;

• внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);

• самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

• мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

• Метапредметными результатами освоения курса являются:

Регулятивные УУД: овладение элементами самостоятельной организации учебной дея­тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать лич­ную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

Познавательные УУД: освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование про­стых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования; формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, ри­сунков и т. д.;

Коммуникативные УУД: развитие коммуникативных умений и овладение опытом межлич­ностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискус­сии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью; доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Программа курса внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» предназначена для 1-4 классов начальной школы и рассчитана на 68 занятий: 1-4 класс – 17 ч.

Содержание курса

1 класс

Введение 1ч.

Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.

1. Тайны за горизонтом 4 ч.

Географические открытия в древности. Небосвод. Пере­мещение солнца на небосводе. Представление о форме Земли в древности. Земной шар. Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.

1. Загадка смены времен года 6 ч.

Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. Сутки, определение частей суток по разной деятель­ности. Загадки. Год и времена года. Названия месяцев на Руси. История происхождения названий дней недели.

1. Тайны круговорота веществ в природе 4 ч.

Круговорот веществ в природе. Живая и неживая природа. Цепи питания. Обитатели почвы.

1. Загадки круговорота воды в природе 1 ч.

Загадки о состояниях воды.

Заключение 1ч. Что мы узнали и чему научились за год.

2 класс

1. Секреты неживой природы – 2 ч.

Сломал ребенок зеленую веточку, мы убеждаем: "Ей же больно”. Восхищаемся зимой букетами роз, хризантем, тюльпанов: "Они живые”. А сколько интересного происходит с явлениями неживой природы. Заволакивающий все вокруг туман состоит из мельчайших капелек воды. Ранним утром лежат на траве круглые бисеринки росы. Это тоже вода, но в жидком состоянии. В природе вода бывает еще и в твердом состоянии. Это хорошо знакомые снег и лед. Но как они образовались? Осенью над головой висят тяжелые, слоистые облака. Как они появились? Небо то хмурое, то звездное, то часто льют дожди. Почему? И куда ветер гонит облака?

2. Оранжерея на окне – 3 ч.

Существует народная примета, которая утверждает, что комнатные растения успешно развиваются только в том доме, где мир в семье, добрые отношения между людьми. Поэтому вечнозеленый подоконник, обилие зелени в комнате, в классе, букеты цветов в горшочках – хорошая характеристика атмосферы, царящей в помещении. Дети учатся ухаживать, выращивать комнатные растения. Занимаются исследовательской работой о влиянии света, плодородия почвы на рост и развитие комнатных растений.

3. Человек – часть живой природы - 4 ч.

В этом разделе дети знакомятся с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека и общества, а также с элементарными правилами безопасной работы. Дети учатся выращивать лук в комнатных условиях, получают сведения о правилах ухода, работе с землей.

4. Охрана природы – 1 ч.

В этом разделе дети знакомятся с понятием "Красная книга”, узнают о редких видах растительного и животного мира.

5. Досуговые мероприятия – 7 ч.

Мероприятия этого раздела позволяют в интересной игровой форме познавать окружающий мир, приобретать опыт поведения в природной среде, формировать экологическую культуру детей.

3 класс

1. Изучение природы 3 ч.

Беседа о лете. Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Экология - наука о доме. Как изучают природу. Наблюдения в при­роде, описание живых объектов.

1. Условия, в которых мы живем 6 ч.

Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана.

1. Кто и как живет рядом с нами 5 ч.

Многообразие цветущих и не цветущих растений родного края. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подо­коннике - что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги родного края. Грибы -удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в родном крае. Грибы ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообра­зие животных родного края. Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы - пернатые. Пе­релетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь пти­цам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Корм­ление и уход за ними. Млекопитающие родного края. Редкие животные родного края. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарст­венные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в исто­рии людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения Урала. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрица­тельное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила пове­дения в природе. Охранять природу - значит охранять здо­ровье. Обобщение знаний.

1. Человек и природа 3 ч.

Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарст­венные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в исто­рии людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения Урала. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрица­тельное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила пове­дения в природе. Охранять природу - значит охранять здо­ровье. Обобщение знаний.

1. Обобщение пройденного

Обобщение знаний.

4 класс

1. Выясняем, что такое экология 1 ч.

Организм и окружающая среда.

Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.

Простейшая квалификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.

Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей. Связи между природой и человеком.

1. Учимся распознавать растения и животных бли­жайшего природного окружения 1 ч.

Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Выявление наиболее характерных отличительных призна­ков схожих видов. Объяснение происхождения названий некото­рых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.

1. Знакомимся с живыми существами, которым угро­жает исчезновение. 1 ч.

Представители редких организмов (грибов, растений, жи­вотных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земля­ничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс. Особенности их внешнего вида, распространения, поведе­ния и т.д. Причины сокращения численности этих живых су­ществ, необходимые меры для их охраны.

1. Изучаем способы охраны природы 1 ч.

Охраняемые природные территории: заповедники, заказ­ники, микрозаказники, национальные парки. Памятники приро­ды. Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и раз­множения редких видов растений и животных. Питомники ред­ких видов.

Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (3-4 конкретных заповедника по выбору учителя и уча­щихся).

5. Выясняем роль неживой природы в жизни живого 2 ч.

Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособле­ние животных к сезонным изменениям температуры. Светолюби­вые и тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных.

Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и живот­ных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчи­вые. Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги.

1. Открываем жизнь в почве 1 ч.

Разнообразие живых обитателей почвы: растения, живот­ные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты - типич­ные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.

7. Пополняем наши знания о разнообразии живой при­роды 2 ч.

Многообразие растений: знакомство с интересными пред­ставителями групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами.

Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные: речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы).

Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников.

8. Изучаем экологические связи в живой природе 2 ч.

Экологические связи в живой природе на примере елового леса («ель и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».

Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на при­мере ельника и других примерах по усмотрению учителя).

Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни елового леса: семена ели - лесные мыши, полевки - филин). Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.

Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковины улитки, сходство мух- осовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи, окраска и поза выпи и другие примеры по выбору учителя).

9. Знакомимся с охраняемыми растениями и живот­ными 2 ч.

Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.

Лекарственные растения (например, валериана, плаун, Пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных расте­ний.

Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокра­щения численности этих животных, и меры их охраны.

История спасения бобра, соболя, стерха - примеры актив­ных действий человека по охране животного мира.

Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоо­паркам (3-4 конкретных ботанических сада и зоопарка по выбо­ру учителя и учащихся).

1. Мастерим домики для птиц 1ч.

Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц.

11. Учимся передавать свои знания другим ребятам 1 ч.

Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для младших то­варищей и для взрослых.

Подготовка и проведение школьниками бесед, утренни­ков, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.

Подготовка и проведение школьниками экскурсий в при­роду с учащимися других классов или дошкольниками.

12.Выявляем связь между состоянием природы и здо­ровьем человека 1 ч.

Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье че­ловека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.).

Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье (очистка используе­мой в быту воды фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных на своем участке 6eз применения опасных веществ, и т. д.).

13. Подводим итоги работы за год 1ч.

Обобщение основных теоретических знаний.

Предполагаемые результаты освоения курса

Показателями детей первого года обучения следует считать:

- интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «обеспокоенный» и т.д.);

- желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений;

- проявление заботы о личной гигиене;

- потребность в физической активности;

- желание заботиться о своем именном дереве, домашнем питомце;

- желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

- стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;

- попытка оценивать свое поведение.

В течение второго года обучения дети учатся ухаживать, выращивать комнатные растения. Занимаются исследовательской работой о влиянии света, плодородия почвы на рост и развитие комнатных растений. Также дети знакомятся с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека и общества, а также с элементарными правилами безопасной работы. Дети учатся выращивать лук в комнатных условиях, получают сведения о правилах ухода, работе с землей.

В третьем классе образовательное пространство еще более расширяется. Изучение взаимосвязей между растениями и животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме.

Формирование знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции.

Дети изучают свою родословную в пяти поколениях, а также историю своего родного края.

В четвертом классе дети изучают социальное окружение, изучая глубже свою родословную, природные и культурные объекты страны.

Изучают экологические законы, которые помогают формировать представление о природном равновесии и роли человека в его сохранении.

Строить взаимоотношения со своим окружением дети стараются в соответствии с кодексом чести юного эколога, биолога, географа.

Учебно-тематический план курса

Первый год обучения

Наименование темы		Теория	Практика	Всего
Введение		1		1
1	Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.	1		1
Раздел I. Тайны за горизонтом.		2	2	4
2	Географические открытия в древности. Небосвод.		1	1
3	Пере­мещение солнца на небосводе.	1		1
4	Представление о форме Земли в древности. Земной шар.	1		1
5	Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.		1	1
Раздел II. Загадка смены времен года		2	4	6
6	Вращение Земли вокруг своей оси.		1	1
7	Движение солнца над горизонтом.		1	1
8	Сутки, определение частей суток по разной деятель­ности.		1	1
9	Загадки. Год и времена года.		1	1
10	Названия месяцев на Руси.	1		1
11	История происхождения названий дней недели.	1		1
Раздел III. Тайны круговорота веществ в природе		2	2	4
12	Круговорот веществ в природе.	1		1
13	Живая и неживая природа.		1	1
14	Цепи питания.	1		1
15	Обитатели почвы.		1	1
Раздел IV. Загадки круговорота воды в природе		1		1
16	Загадки о состояниях воды.	1		1
Заключение			1	1
17	Защитим природу. Что мы узнали и чему научились за год.		1	1
ВСЕГО:		8	9	17

Второй год обучения

Наименование темы		Теория	Практика	Всего
Раздел I. Секреты неживой природы		1	1	2
1	Природа – наш общий дом Веселое путешествие в природу времена года.	1		1
2	Цикл наблюдений за водой, снегом, льдом. Как бороться с гололедом.		1	1
Раздел II. Оранжерея на окне		1	2	3
3	Экскурсия в школьный кабинет естествознания		1	1
4	Любители света и тени, влаги и тепла.	1		1
5	Исследовательская работа «Влияние света на рост и развитие комнатного растения		1	1
Раздел III. Человек – часть живой природы		1	3	4
6	Люди разные нужны, люди всякие важны.	1		1
7	Выращивание лука в домашних условиях. Исследовательская работа «Влияние условий хранения на рост и развитие репчатого лука»		1	1
8	Человек! Будь природе другом! Вредные привычки.		1	1
9	Выпуск тематических газет «Лекарственные растения», «Перелетные птицы», «Бабочки»		1	1
Раздел IV. Охрана природы.			1	1
10	Красная книга – важная книга. Охраняемые животные и растения		1	1
Раздел V. Досуговые мероприятия			7	7
11	День Журавля		1	1
12	Акция «Всемирные дни наблюдения птиц»		1	1
13	Посвящение в экологи		1	1
14	«Зимняя прогулка»		1	1
15	Экологический проект «Мой цветник»		1	1
16	«Будь здоров!»		1	1
17	Праздник друзей природы		1	1
ВСЕГО:		3	14	17

Третий год обучения

Наименование темы		Теория	Практика	Всего
Раздел I. Изучение природы		2	1	3
1	Беседа о лете. Изучать природу – значит любить и охранять её.	1		1
2	Науки о природе. Экология - наука о доме. Как изучают природу	1		1
3	Наблюдения в при­роде, описание живых объектов.		1	1
Раздел II. Условия, в которых мы живем		2	4	6
4	Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности.		1	1
5	Особенности весны, лета, осени, зимы.		1	1
6	Неблагоприятные и необычные явления природы.	1		1
7	Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края.		1	1
8	Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище.		1	1
9	Вода - это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана.	1		1
Раздел III. Кто и как живет рядом с нами		2	3	5
10	Многообразие цветущих и не цветущих растений родного края. Свет, тепло, влага в жизни растений.		1	1
11	Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подо­коннике - что мы о них знаем.		1	1
12	Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги родного края.	1		1
13	Грибы - удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в родном крае.		1	1
14	Грибы ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать.	1		1
Раздел IV. Мир животных и человек			3	3
15	Многообра­зие животных родного края Какие рыбы встречаются в водоемах. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них.		1	1
16	Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы.		1	1
17	Почему птицы - пернатые. Пе­релетные, зимующие и кочующие птицы. Обобщение знаний.		1	1
ВСЕГО:		6	11	17

Четвертый год обучения

Наименование темы		Теория	Практика	Всего
Раздел I. Выясняем, что такое экология		1		1
1	Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда.	1		1
Раздел II. Учимся распознавать растения и животных бли­жайшего природного окружения		1		1
2	Выявление наиболее характерных отличительных призна­ков схожих видов.	1		1
Раздел III. Знакомимся с живыми существами, которым угро­жает исчезновение		1		1
3	Представители редких организмов. Они могут исчезнуть.	1		1
Раздел IV. Изучаем способы охраны природы			1	1
4	Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки. Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и раз­множения редких видов растений и животных.		1	1
Раздел V. Выясняем роль неживой природы в жизни живого		1	1	2
5	Солнце как источник тепла и света для живых существ. Роль света в жизни растений и животных.	1		1
6	Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и живот­ных. Приспособление растений и животных к жизни в условиях недостатка влаги.		1	1
Раздел VI. Открываем жизнь в почве			1	1
7	Разнообразие живых обитателей почвы. Дождевые черви и кроты, их роль в поддержании почвенного плодородия.		1	1
Раздел VII. Пополняем наши знания о разнообразии живой при­роды		1	1	2
8	Многообразие растений. Знакомство с хвощами и плаунами.	1		1
9	Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные, паукообразные Грибы и лишайники как особые группы живых существ.		1	1
Раздел VIII. Изучаем экологические связи в живой природе		1	1	2
10	Экологические связи в живой природе на примере елового леса. Понятия «прямые связи», «косвенные связи». Сеть питания, или пищевая сеть	1		1
11	Экологическая пирамида. Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой		1	1
Раздел IХ. Знакомимся с охраняемыми растениями и живот­ными		1	1	2
12	Охраняемые растения. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания. Лекарственные растения, их важ­нейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.		1	1
13	Охраняемые животные. Причины сокра­щения численности этих животных и меры их охраны.	1		1
Раздел Х. Мастерим домики для птиц			1	1
14	Мастерим домики для птиц.		1	1
Раздел ХI. Учимся передавать свои знания другим ребятам			1	1
15	Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток.		1	1
Раздел ХII. Выявляем связь между состоянием природы и здо­ровьем человека			1	1
16	Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье че­ловека. Пути попадания вредных веществ в организм человека. Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье		1	1
Раздел ХIII. Подводим итоги работы за год			1	1
17	Обобщение основных теоретических знаний. Экскурсия в природу совместно с родителями.		1	1
ВСЕГО:		7	10	17

Учебно – методическое, материально – техническое обеспечение реализации курса

Большое значение приобретают современные дистанционные методы: телеслежение, видеослежение за животным и растительным миром.

Для учащихся 1–4 классов наиболее значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная, причем переход от игровой к учебной деятельности и целостное формирование последней.

На первых  этапах наиболее целесообразны методы,  которые анализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологические ценностные ориентации,  интересы и потребности.  Используя их опыт наблюдений и  природоохранительной  деятельности,  учитель в ходе беседы с помощью фактов, цифр, суждений вызывает эмоциональные реакции учащихся, стремится сформировать у них личное отношение к проблеме.
   На этапе формирования экологической проблемы особую роль приобретают  методы,  стимулирующие самостоятельную деятельность учащихся.  Задания и задачи  направлены  на  выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения с  учетом концепции изучаемого предмета.  Стимулируют учебную деятельность дискуссии, способствуя проявлению личного  отношения учащихся к проблемам, знакомству с реальными местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения.

На этапе  теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и природы  учитель  обращается к рассказу ,  который позволяет представить научные основы охраны природы в широких и разносторонних связях с учетом факторов глобального, регионального, локального уровней. Познавательная деятельность стимулирует моделирование экологических  ситуаций  нравственного  выбора,  которые обобщают опыт принятия решений, формируют ценностные ориентации, развивают интересы  и  потребности школьников.  Активизируется потребность в выражении эстетических чувств и переживаний творческими средствами (рисунок,  рассказ, стихи и т.п).

Средством психологической подготовки школьников к реальным  экологическим  ситуациям выступают  ролевые игры.  Они строятся с учетом специфических целей предмета. 

Одной из форм организации учебного процесса является экскурсия.  Поэтому необходимо во время  экскурсий дать  детям экологические знания и привить нормы экологического поведения.  

При реализации программы целесообразно:

- Применять образовательные технологии: развивающее обучение. проблемное обучение, исследовательские, проектные методы обучения, технология игрового обучения, обучение в сотрудничестве (групповая работа), здоровьесберегающие технологии.
- Учебный материал максимально адаптировать соответственно возрасту и уровню подготовки учащихся.

- Содержание материала основывается на дополнительной литературе энциклопедического характера.

- Используя разнообразные методы обучения, обратить внимание на выявление творческих способностей детей и предоставить им максимальную возможность для их реализации.

- Домашние задания предусматриваются исключительно в виде творческих работ.

Литература для детей

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.- изд. Детство-пресс, 2004.

Давыдова Г.Г., Корепанова М.В. Познаю себя.- Волгоград, 1999.

Зайцев Г. Уроки Айболита.- изд. : Акцент,1996.

Козлова С., Князева О. Мой организм.- М.: Владос, 2001.

Люцис К. Растительный мир в картинках.-М.: Владос, 2004.

Неволина Е. Большая книга животных.- М.: ОЛМА ПРЕСС «Звездный мир», 2003

Тамбиев А. Экологическая азбука для детей. Животные.- М.: Школьная пресса, 2000.

Шорыгина Т.А. Деревья. Какие они?-М.: Гном и Д, 2001.

Шорыгина Т.А. Домашние животные. Какие они?-М.: Гном и Д, 2002.

Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу?-М.: Гном и Д, 2000.

Шорыгина Т. А.  Какие месяцы в году?-М.: Гном и Д, 2002.

Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они?-М.: Гном и Д, 2001.

Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они?- М.: Гном и Д, 2000.

Шорыгина Т.А. Фрукты. Какие они?- М.: Гном и Д, 2003.

Шорыгина Т.А. Цветы. Какие они?- М.: Гном и Д, 2001.

Шорыгина Т.А. Экологические сказки для малышей.- М.: Прометей,2003.

Я познаю мир: Дет. энцикл.: экология, география, животные, медицина, растения.-М.: Издательство АСТ, 1997.

Подборка журналов, других материалов из различных средств массовой информации по данному направлению

деятельности обучающихся.

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием).

Детская справочная литература (справочники, атласы, энциклопедии)  об окружающем мире.

Методическая литература для учителя.

1. 100 великих загадок живой природы/Автор-сост. Н.Н.Непомнящий. – М.: Вече, 2007.

2. Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие для школьников младших и средних классов.

3. Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007.

4. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: ВАКО, 2006.

5. Зотов В.В. Лесная азбука. – М.: «Орбита-М», 2005.

6. Зотов В.В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 1993.

7. Красная книга Российской Федерации. – М., 2001.

8. Книга природы: Рассказы/Сост. Ю.Дмитриев. – М.: Дет. лит., 1990.

9. Книга рекордов Гиннеса 2001: Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

10. Мир живой природы/ Под ред. Т.Ниловой. – М.: «АСТ «Артель», 2007.

11. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. М.: Агропромиздат, 1989.

12. Афанасьева В.И. Экология не знает границ. // Юный натуралист. 1990, №1.

13. Большакова М.Д. Модели для ознакомления младших школьников с комнатными растениями. // НШ. 1996, №3.

14. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы. // НШ. 1997, №4.

15. Воробьева А.Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ, 1998, №6.

16. Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины. М.: Просвещение, 1985.

17. Дерябко О.Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы. // НШ. 1998, №6.

18. Жестгрва Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся. // НШ. 1989, № 10.

19. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы. М.: Педагогика, 1981.

20. Ишутинова Л.М. Грибы – это грибы. // НШ. 2000, №6.

21. Ладвинская А.А. Энциклопедия комнатного цветоводства. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.

22. Плешаков А.А. Планета загадок. М.: Просвещение 1996.

23. Рыжова Н.А. Экологический проект: Мое дерево. // НШ. 1997, №4.

24. Симонова Л.П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками. // НШ. 1999, № 5.

25. Симонова Л.П. «Зеленый дом». // НШ. 1998, № 6.

26. Сосновский И.П. Редкие и исчезающие животные. М.: Металлургия, 1987.

27. 11. Титова К.Д. Комнатные растения. Определитель. М.: АСТ «Астрель», 2002.

28. Тихонова А.Е. Учебная природная тропа для младших школьников. // НШ. 1991, № 9.

29. Филатова Л.М. По страницам Красной книги. // НШ. 1991.

30. Хессайон Д.Г. Энциклопедия «Все о комнатных растениях». М.: «Кладезь-Букс», 2002.

31. Хефлинг Г. Все «чудеса» в одной книге. М.: Прогресс, 1983.

32. Хефлинг Г. Энциклопедия комнатного цветоводства. М.: Колос, 1994.

33. Чижевский А.Е. Экология у нас дома. // НШ. 1998, № 6.

34. Проектная деятельность в начальной школе/авт.-сост. М.К Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

35. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //журнал “Начальная школа”, № 9, 2005.

Печатные пособия

1. Таблицы обществоведческого содержания в соответствии с программой.

2. Портреты выдающихся людей России, Кубани (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)

3. Географические и исторические настенные карты.

4. Атлас географических и исторических карт.

5. Репродукции произведений искусства, произведения декоративно-прикладного искусства.

6. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

7.  Голоса птиц, зверей, других животных (грамзаписи, фонограммы);

8. Звуки и шумы природы (леса, моря, океана, ветра, прибоя, водопада и др.);

9. Классическая и современная музыка, записи, исполнение;

10. Литературные тексты о природе и т.п.

11. Кинофрагменты, теле- радио и др. записи.

Материально – техническое обеспечение

Глобус.

Теллурий.

Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Аудио проигрыватель.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Телевизор

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

• демонстрационный экземпляр глобуса;

• комплект компасов для работы в группах и индивидуально;

• демонстрационный экземпляр бинокля;

• демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

• природный материал, собранный на экскурсиях

• гербарий и живые растения, микроскопы в экологическом центре лицея №180

• коллекции : насекомые, полезные ископаемые

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, семья, транспорт и др.

Наборы карандашей, красок, альбомы для рисования.

Настольные развивающие игры по тематике программы  (лото, игры-путешествия).

Оборудование класса

Календарь природы и труда.

Стенд «Моя малая родина»

Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат.

14