Из опыта работы на тему: "Влияние стандартов ФГОС НОО на адаптацию первоклассника"

Влияние стандартов ФГОС НОО на адаптацию первоклассника.

Автор: Шиблева Ю.П.

C 1 сентября 2011 года в нашей школе введён Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС  НОО).

В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база. Документация школьного уровня так же подготовлена в полном объёме.   Накануне нового учебного года интенсивно проводилась информационная работа с родителями будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей, обсудили проект стандартов, познакомили родителей с образовательной программой школы.

Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень сложным для первоклассников является период адаптации в школе. На примере 1 класса (2012-2013 уч.год) хотелось бы показать, как введение новых стандартов повлияло на адаптацию первоклассников. В данном классе обучается 4 ребенка, из них 2 не посещали дошкольное образовательное учреждение. Обычно адаптация составляет от 1 до 2 месяцев. В этот период некоторые дети были очень шумными, отвлекались на уроках, капризничали. Другие очень скованные, робки, старались держаться незаметно, слушали, когда к ним обращались с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плакали.

Конечно, не у всех детей адаптация к школе протекала с подобными отклонениями, но есть первоклассники, у которых этот процесс сильно затягивается. У некоторых полноценной адаптации к школе на 1 году обучения так и не происходит. Такие дети часто и подолгу болеют, причем болезни носят психосоматический характер, эти дети составляют группу риска с точки зрения возникновения школьного невроза.

 Целью адаптационного периода является создание наиболее полного представления о школе, об учениках, о жизни по школьным правилам.

Задачи адаптационного периода: 

• воспитание качеств, нужных в общении друг с другом и совместной деятельности (сотрудничество);

• формирование навыков общения.

Г.А. Цукерман называет этот период своеобразной инициацией в новый возраст, в новую систему отношений со взрослым, сверстником и самим собой.

Педагогу важно создать доброжелательную атмосферу взаимодействия в классе, когда каждый ученик сможет прояснить для себя непонятное, предложить свою точку зрения в обсуждении, принять мнение одноклассника, не похожее на собственное. Ребята учатся прислушиваться к своим чувствам, оценивать результаты своих знаний. Все это способствует снятию тревожности. Кроме вышеназванных общих задач, есть специфические задачи для первоклассников:

• вживание в позицию школьника (поэтому важно показать различие: школьник — не школьник);

• ввести понятие оценки, самооценки и различные их критерии;

• научить ребенка задавать вопрос (не столько в процедурном плане, сколько в смысле решимости);

• подготовить родителей к новой роли — родителя школьника;

• организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.

С введением стандартов второго поколения мы уже с первого дня ребенка в школе работали в группах,  учились быть коллективом, так как большая часть класса не была готова к этому, было трудно адаптироваться в классе. На таких уроках как технология, изобразительное искусство, окружающий мир ребята занимались в группах, они сами добывали знания, учились работать по алгоритму, на каждом уроке учились оценивать себя, проводилась рефлексия. Им было интересно совместно делать открытия, узнавать всё новое и новое… А благодаря внеурочной деятельности адаптация ребенка проходила быстрее, детям было интересно посещать кружки. Уже к концу первой четверти дети научились работать в группе, самостоятельно работать, помогать друг другу.  Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

 Во главу угла была поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. В школе организовано горячее питание. Каждая минута, проведённая в школе, дала детям положительный опыт общения, позволило проявить себя как активную, творческую личность, расширило его представления об окружающем мире. Дети оживлённо общались с педагогами и друг с другом - в классах сложились доброжелательные взаимоотношения, что  является одним из условий формирования здоровье сберегающей образовательной среды.

Для лучшей адаптации детей в 1-х классах введён ступенчатый режим занятий с постепенным увеличением нагрузки. В первой четверти три урока ежедневно по 35 минут, во второй четверти 4 урока по 35 минут, в третей – 4 урока по 45 минут и в четвертой-4 урока по 45 минут  1 день 5 уроков физкультура. В течение всего учебного года проходит динамическая пауза 40 минут, что позволяло ребёнку отдохнуть.

Таким образом, хочется отметить что, с введением стандартов второго поколения адаптация ребёнка в школе проходит спокойно, незаметно. Первый месяц  введения ФГОС второго поколения позволил сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения давно назрело. Внеурочные занятия оказались востребованными и родителями, и детьми. По сравнению с детьми прошлых лет, наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды.

Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного напряжения, проводятся физкультминутки.

Кроме того, я слежу за психологическим климатом на уроке, провожу эмоциональные разгрузки, слежу за соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока.

В начале учебного года в классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:

-анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

-восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

-восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

В классе мною были проведены:

• методика исследования мотивации учения у первоклассников М. Р. Гинзбург,

• анкета для определения школьной мотивации Н. Г. Лусканова,

• тест «Мотивационная готовность к школе» А. Л. Венгер,

• методика «Дерево».

По результатам диагностики учителям, работающим в классе и родителям, даны рекомендации.

В 1 классе мы с ребятами начали оформление портфолио - своеобразной копилки успехов учащихся. В начальной школе это совместная работа ученика, учителя и родителей где отмечаются успехи ребенка в учебной творческой, спортивной, общественной, коммуникативной деятельности.

Огромная роль в воспитании и развитии детей отводится родителям. В классе выбран родительский комитет и разработан план его работы. В учебном году запланированы родительские собрания:

1. Нововведения в учебную и внеучебную деятельность в рамках реализации ФГОС НОО.

2. Адаптация первоклассников. Возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника.

3. Режим дня - основа сохранения и укрепления здоровья первоклассников.

4. Профилактика вредных привычек.

5. Чему и как учить современных детей (об организации по введению в учебно-воспитательный процесс ФГОС НОО).

Минус стандартов в том, что нет материально-технической базы. Мебель в классе старая, нет учебно-методических пособий (приходится делать самим), из техники в классе только компьютер (появился только в этом году).

Новые стандарты в основном рассчитаны на сильного ученика, поэтому приходится много заниматься дополнительно со слабыми учащимися.

Хорошо то, что есть много развивающих заданий, которые учат детей думать, анализировать, делать выводы. Разнообразные формы и методы учат детей самостоятельности, способствуют личностному росту учащихся.