В статье рассматривается проблема коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, имеющими нарушения зрения. Автор обосновывает актуальность применения нейропсихологического подхода в условиях сенсорной депривации, когда традиционные методы, опирающиеся на сохранные анализаторы, не всегда позволяют в полной мере компенсировать недостаток зрительной информации и замедленное формирование межфункциональных связей.
В работе представлена классификация и подробное описание нейроупражнений, адаптированных для детей с нарушением зрения. Особое внимание уделяется принципам замены зрительного контроля тактильными и слуховыми ощущениями, обеспечению безопасности и четкости инструкций. Автор приводит конкретные примеры упражнений, направленных на развитие межполушарного взаимодействия («Колечко», «Ухо — нос»), тренировку вестибулярного аппарата, мелкой моторики («Тактильные дорожки», «Эмоциональный куб»), а также специальные упражнения для снятия зрительного утомления («Восьмерка», «Пальминг»).
Статья предназначена для учителей начальных классов, педагогов-психологов, дефектологов, тифлопедагогов и родителей, занимающихся коррекционно-развивающим обучением детей с ограниченными возможностями здоровья.
