Использование нейроупражнений в коррекционной работе с детьми с нарушениями зрения в начальной школе.

Использование нейроупражнений в коррекционной работе с детьми с нарушениями зрения в начальной школе.

Автор: Александрова Евгения Петровна, учитель начальных классов БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

Аннотация

В статье рассматривается проблема коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, имеющими нарушения зрения. Автор обосновывает актуальность применения нейропсихологического подхода в условиях сенсорной депривации, когда традиционные методы, опирающиеся на сохранные анализаторы, не всегда позволяют в полной мере компенсировать недостаток зрительной информации и замедленное формирование межфункциональных связей.

В работе представлена классификация и подробное описание нейроупражнений, адаптированных для детей с нарушением зрения. Особое внимание уделяется принципам замены зрительного контроля тактильными и слуховыми ощущениями, обеспечению безопасности и четкости инструкций. Автор приводит конкретные примеры упражнений, направленных на развитие межполушарного взаимодействия («Колечко», «Ухо — нос»), тренировку вестибулярного аппарата, мелкой моторики («Тактильные дорожки», «Эмоциональный куб»), а также специальные упражнения для снятия зрительного утомления («Восьмерка», «Пальминг»).

Статья предназначена для учителей начальных классов, педагогов-психологов, дефектологов, тифлопедагогов и родителей, занимающихся коррекционно-развивающим обучением детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова: нарушения зрения, нейроупражнения, коррекционная работа, младшие школьники, дети с ОВЗ, межполушарное взаимодействие, сенсорная депривация, тактильное восприятие, гимнастика для глаз, компенсаторные механизмы.

Введение

Зрение играет ключевую роль в психическом развитии ребенка. Частичная или полная его утрата неизбежно ведет к специфике в формировании психики. Основной особенностью является затруднение в получении и переработке информации, что часто приводит к замедленному формированию межфункциональных связей. У детей с нарушениями зрения страдают не только зрительное восприятие и ориентировка в пространстве, но и моторика, речь, память и мышление, так как они развиваются в условиях сенсорной депривации.

Традиционные коррекционные подходы часто фокусируются на развитии сохранных анализаторов (слуха, осязания). Нейропсихологический же подход предлагает работать непосредственно с мозговыми механизмами, лежащими в основе трудностей обучения и развития. Нейроупражнения (или нейропсихологические упражнения) направлены на активизацию подкорковых структур, развитие межполушарного взаимодействия и улучшение регуляции и контроля деятельности. Для детей с нарушениями зрения это означает создание новых нейронных связей, которые позволят компенсировать недостаток зрительной информации и эффективнее использовать сохранные возможности мозга.

Нейроупражнения для детей с нарушениями зрения в начальной школе — это специально адаптированные двигательные и когнитивные задания, которые помогают развивать межполушарное взаимодействие, компенсировать недостаток зрительной информации и улучшать координацию. Поскольку такие дети получают менее 10% информации через зрение, упражнения строятся на максимальном использовании слуха, осязания и мышечного чувства.

Вот основная информация по подбору и проведению таких упражнений.

🧠 Принципы адаптации упражнений

Чтобы нейроупражнения были эффективны и безопасны, их нужно адаптировать с учётом особенностей зрения:

• Замена зрительного контроля: вместо "посмотри" используем "почувствуй", "послушай", "сделай по образцу" (тактильному или словесному) .

• Использование маркеров: для детей с остаточным зрением применяем яркие, контрастные цвета (желтый, красный, оранжевый) и крупные формы .

• Четкая речь: все инструкции должны быть медленными, четкими и подробными, с проговариванием каждого действия.

• Безопасность: исключаем резкие наклоны головы и прыжки, особенно при высоком внутриглазном давлении .

• Дозирование: длительность для младших школьников — 3-5 минут, с обязательным отдыхом для глаз .

• Музыка и ритм: используем ритмичные звуки и музыку как опору для движений .

🏃‍♀️

Развитие межполушарного взаимодействия

Эти упражнения помогают синхронизировать работу полушарий мозга через координацию обеих рук или перекрестные движения. При нарушениях зрения особенно важен тактильный контакт и четкое проговаривание.

«Колечко»

• Описание: ребенок поочередно соединяет большой палец с указательным, средним, безымянным и мизинцем. Сначала одной рукой, потом другой, затем двумя руками одновременно .

• Адаптация: педагог помогает рукой ребенка, если тот не может понять положение пальцев. Упражнение выполняется медленно, под счет.

«Ухо — нос»

• Описание: левой рукой взяться за кончик носа, правой — за противоположное ухо. По хлопку отпустить, хлопнуть в ладоши и поменять руки .

• Адаптация: предварительно отработать движение в медленном темпе, используя тактильные подсказки (педагог направляет руки).

«Перекрестные прыжки»

• Описание: ребенок прыгает, касаясь правой рукой левого колена, затем левой рукой — правого колена .

• Адаптация: выполняется в медленном темпе, с опорой на ритм (например, под счет или удары бубна).

Тренировка вестибулярного аппарата и координации

Упражнения на равновесие стимулируют мозжечок, который отвечает за координацию, речь и внимание.

Балансировка на подушке

• Описание: ребенок стоит на небольшой балансировочной подушке (или мягком коврике), стараясь удержать равновесие. Усложненный вариант — с закрытыми глазами.

• Адаптация: для безопасности рядом должен быть педагог или стена. Можно дать ребенку в руки мяч или игрушку для отвлечения.

«Математический лабиринт»

• Описание: на полу раскладываются крупные цифры из тактильных материалов (наждачная бумага, бархат, веревочки). Ребенок решает пример и наступает на нужную цифру.

• Адаптация: цифры должны быть контрастными и крупными (для остаточного зрения) или рельефными (для незрячих). Можно проговаривать маршрут: "три шага вперед, теперь налево".

Развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности

Эти упражнения активируют речевые центры и компенсируют недостаток зрения через осязание.

«Тактильные дорожки»

• Описание: создается дорожка из материалов разной фактуры — мягкая ткань, пуговицы, крупа, гладкие камешки. Ребенок проходит по ней босиком и описывает свои ощущения.

• Адаптация: можно использовать игру "угадай, по чему ты сейчас идешь".

«Веселые карандаши»

• Описание: на столе рассыпаны карандаши. Ребенок собирает их в кулак сначала ведущей рукой, потом другой, потом двумя руками одновременно.

• Адаптация: используются карандаши разной фактуры (граненые, гладкие, с ребристой поверхностью).

«Эмоциональный куб»

• Описание: в коробке с отверстиями лежат предметы разной фактуры. Ребенок опускает руку, ощупывает предмет и описывает эмоцию, которую он вызывает (колючий — сердитый, мягкий и теплый — добрый).

• Адаптация: отлично развивает воображение и эмоциональный интеллект.

Специальные упражнения для глаз

Они укрепляют глазные мышцы, улучшают кровообращение и снимают утомление. Важно: эти упражнения можно выполнять только после консультации с офтальмологом.

Правила выполнения:

• Снять очки.

• Голова неподвижна, работают только глаза.

• Дыхание глубокое и спокойное.

• После упражнений — часто поморгать и расслабиться.

📚 Список рекомендуемой литературы

Для более глубокого изучения вопроса можно обратиться к следующим источникам:

1. Фильчикова Л.И., Бернадская М.Э., Парамей О.В. Нарушения зрения у детей раннего возраста: диагностика и коррекция. Методическое пособие. — М.: Экзамен, 2004. — Книга содержит адаптированные игры и упражнения для детей с глубокими нарушениями зрения, основанные на современных исследованиях в области детской офтальмологии и нейрофизиологии .

2. Кокорева Е.Г. Влияние психофизической коррекции на нейродинамические функции школьников младших классов с нарушением зрения. // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. - 2012. - № 3. - С. 19-22. — Научная статья, подтверждающая эффективность психофизических упражнений для улучшения нейродинамических функций у детей с нарушением зрения .

3. Волокитина Т.В., Зотова А.А., Попова Е.В., Синицкая Е.Ю. Коррекция нарушений зрительного восприятия у слабовидящих детей. Учебно-методическое пособие. — Архангельск: САФУ, 2013. — В пособии представлена целая система игр, приемов и упражнений для коррекции сенсомоторного развития у детей с нарушением зрения .

4. Комиссарова С.В. Интеграция нейроупражнений с нестандартным оборудованием на занятиях по физической культуре для детей группы ОВЗ. — Журнал "1 сентября", 2025. — Практическая статья с конкретными примерами использования нейроупражнений для детей с разными нозологиями, включая нарушения зрения .

5. Жерина А.Г., Михайлова Ю.Е., Трошина Е.В., Фролова М.С. Эффективное использование нейромячей в работе с детьми с функциональными расстройствами зрения. — Время знаний, 2024. — Статья о применении нейромячей для развития детей с нарушениями зрения, с описанием конкретных упражнений ("Колечко", "Коза-корова", "Нос-ухо") .

💡 Главное

Работа с детьми, имеющими нарушения зрения, требует творческого подхода и терпения. Нейроупражнения в этом контексте — это не просто "зарядка для мозга", а важнейший инструмент, помогающий ребенку лучше чувствовать свое тело, ориентироваться в пространстве и успешно взаимодействовать с миром, опираясь на сохранные анализаторы.

Если вы работаете с конкретной группой детей, важно консультироваться с тифлопедагогом и офтальмологом для подбора индивидуального комплекса упражнений.