Использование деятельностного метода в практике здоровьесбережения школьников.

Использование деятельностного метода

в практике здоровьесбережения школьников

В настоящее время проблема сохранения здоровья школьников приобрела особую актуальность. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования.

Технология деятельностного метода выводит на первый план деятельность ученика, его способность к самоопределению, к самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности. При соблюдении всех принципов технологии эта деятельность проходит на высоком уровне психологической комфортности, а значит, способна сохранять и укреплять здоровье детей. 
Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учителя и учеников. Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н. К. Смирнов:
•   «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.
•   Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.

Дидактические принципы технологии деятельностного метода:

1. Принцип деятельности. 
   2. Принцип непрерывности. 
   3. Принцип целостного представления о мире. 
   4. Принцип минимакса. 
   5. Принцип психологической комфортности. 
   6. Принцип вариативности. 
   7. Принцип творчества

Техника помощи ученикам в умении чувствовать свою коммуникативную компетентность. 

Средством формирования положительного отношения к учению можно явиться создание ситуации успеха, как самого действенного средства из арсенала педагогической поддержки. 
Ситуация успеха помогает учителю решать важнейшие задачи обучения и воспитания, одновременно сохраняя комфортный психологический фон на уроке, а значит работая на укрепление так необходимого психического здоровья детей.  

Техники экстренного педагогического воздействия в ситуации привлечения ребенком внимания учителя

1. Техника «Минимизация внимания»

• Игнорируйте демонстративное поведение

• Контакт глазами

• Становитесь рядом

• Вставляйте имя ученика в текст объяснения урока

• Посылайте секретный знак

1. Техника «Делайте неожиданности»

• Выключите свет

• Включите музыку

• Говорите громким голосом

• Измените голос

• Временно прекратите вести урок

• Говорите со стеной (или портретом)

Условия педагогической поддержки:

• согласие ученика на помощь и поддержку

• приоритет ребенка в решении собственных проблем (помогать осознать суть проблемы, предлагая свою помощь в поисках её решения)

• соблюдение принципа конфиденциальности;

• защита прав и интересов ученика

• доброжелательность и безоценочность (педагог идет от ребенка, не сравнивая его ни с кем другим)

• учение без принуждения, трудной цели

• опора на ученика

• оценка как выражение уважительного отношения не только к детскому знанию, но и незнанию, поощрение чувства долга и ответственности.

Выводы: 
1. Использование на уроках технологии деятельностного метода позволяет решать следующие задачи здоровьесбережения: 
• Снижение нервно-психической нагрузки учащихся. 
• Создание на уроке положительного психо-эмоционального настроя. 
• Осуществление комфортного перехода от незнания к знанию. 
2. Уроки с использованием технологии деятельностного метода позволяют выходить за рамки школьного учебника, оптимизировать учебный материал, побуждать ребенка к самостоятельной деятельности. Одновременное использование с ней приёмов и техник педагогической поддержки дало высокие результаты сохранения душевного здоровья, а именно отсутствие психологической напряженности, тревожности, хронической усталости, присутствие хорошего самочувствия и мотивированного отношения к учёбе, успешной адаптации к обучению в школе. По результатам психодиагностического исследования, проведенного психологом школы в сентябре 2019г., 92% учащихся класса (22ч.) легко включились в школьную жизнь, 8% (2ч.)- имели средний уровень дезадаптации.

Литература 

1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. М.: Политиздат, 1994. - с. 238
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1996. - с. 479
3. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Под ред. В.В. Давыдова и

др. - М.:

Педагогика, Т. 1. 1983. -391 с. т. 2. 1983. - с. 318
4. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. –

с. 704
5. Леонтьев А.А. Что такое деятельностный подход в образовании? // Начальная

школа:

плюс-минус. - 2001. -№ 1.- с. 3 - 6. 
6. Петерсон Л.Г. Технология деятельностного метода как средство реализации

современных целей образования / Л.Г. Петерсон. -М:УМЦ «Школа 2000…»,

2003. - с.16
7. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в

современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.