Урок-исследование "Имя прилагательное"

Тема: « Имя прилагательное»

• I . Минутка чистописания. Актуализация опорных знаний

нн нн

• Какое правило напоминает это соединение?
• длина рано весна

• Образуйте от этих слов слова с удвоенной согласной.

длинный ранний весенний

Какой частью речи являются эти слова?

Это прилагательные .

II . Сообщение темы и целей урока .

Запись на доске:

Какую роль в русском языке выполняют

имена прилагательные?

• Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем научными сотрудниками, исследователями.
• Мы должны ответить на этот вопрос, исследуя имя прилагательное.

III . Работа по проблеме.

• Разделить слова на две группы:

Нора, бантики, рыженькая, глубокая, небо, ручей,

красные, лисичка, журчащий, безоблачное.

нора рыженькая

бантики глубокая

небо красные

ручей журчащий

лисичка безоблачное

• По какому признаку вы определили слова в первую группу?(им. сущ.)
• Назовите признаки имён существительных.

- Обратимся ко второй группе слов. На какие вопросы отвечают эти слова? Как они называются? Что такое имя прилагательное? Можно ли связать прилагательные с данными существительными? Что образуется в результате? (словосочетания)

нора рыженькая

бантики глубокая

небо красные

ручей журчащий

лисичка безоблачное

2) Работа с текстом.

Перед вами два текста:

Наступила весна. Тает снег. Журчат ручьи.

Светит солнце. Летят птицы.

Наступила ранняя весна. Тает последний снег. Журчат говорливые

ручьи. Светит ласковое солнце. Летят голосистые птицы.

• О чём первый текст? (О весне)
• О чём второй текст? (О весне)
• Можно ли считать эти тексты одинаковыми? Чем отличается первый текст от второго? (наличием прилагательных).
• Можно ли использовать для описания снега в этом тексте слова

пушистый, серебристый вместо прилагательного последний ?(нет)

Почему?

IV .Физминутка «Прогулка».

V . Работа в группах. Выбрать из данных прилагательных: 1 группе – прилагательные, описывающие зимний снег. 2 группе – прилагательные, описывающие весенний снег. Последний, искристый, мокрый, колючий, грязный, пушистый, серебристый, мягкий, рыхлый, белый, свежий, серый. Проверка. Коллективное обсуждение. Вывод: Если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно узнать его, даже не видя. VI . Дидактическая игра «Что задумано?» Бурый, лохматый, рычащий, косолапый. (медведь) Светлое, голубое, чистое, безоблачное. (небо)

Продолжить игру: 1.Подобрать к иллюстрации соответствующие прилагательные. 2. Вышедший, поворачивается спиной к доске и пытается отгадать что изображено, не видя предмет.

VII . Определение рода имён прилагательных. Суп наваристый, густой. Каша рассыпчатая, гречневая. Молоко кипячёное, холодное. Хлеб мягкий, ржаной. Морковь красная, крупная. Яблоко румяное, сладкое.

VIII . Формулировка вывода:

• Ребята, мы смогли ответить на вопрос, поставленный в начале урока?
• Какую роль в русском языке выполняют имена прилагательные?

Имена прилагательные нужны для описания предмета,

уточнения описания, выразительности речи.

IX . Рефлексия урока. - Что нового для себя вы узнали на уроке? - Что понравилось больше всего? - Что хотелось бы увидеть ещё раз?

• X . Домашнее задание.
• Подобрать картинку, составить описание предмета,

не называя его.