Структура логопедического занятия в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

Структура логопедического занятия в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

Приказ №1598 от 19.12.2014г.

• « Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
• (Вступил в силу с 01.09.2016г.)

Приложение №5

• «Требования к АООП НОО для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)».

Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с ТНР

Вариант

5.1

5.2

Срок обучения

1 отделение

4 года

Речевые нарушения

2 отделение

ФФН

ФНР

ОНР III и IV уровня

Заикание лёгкой степени

4 (5) лет

4 года

1 доп. класс

ОНР ( I) II – III уровня

Заикание тяжёлой степени выраженности

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи

• Обязательная часть 80%; часть, формируемая участниками образовательного процесса – 20%.

Вариант

5.1

5.2

Объём коррекцион-ной работы

1 отделение

Не менее 5 часов в неделю

Индивидуальные логопедиче-ские занятия

2 отделение

В зависимости от особых образовательных потребностей

Подгруппо-вые логопедиче-ские занятия

Не менее 2 раз в неделю

Не менее 2 раз в неделю

Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 №26

• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Продолжительность учебной деятельности

1 (1 дополнительный класс):

Фронтальная работа:

1-ое полугодие - 35 минут

2-ое полугодие – 40 минут

Индивидуальные занятия – 20 минут

Подгрупповые занятия (2-4 обучающихся) – 20 - 25 минут

Эффективность логопедического занятия:

• Чёткая структура.
• Следование принципу «от простого к сложному».
• Учёт индивидуальных особенностей обучающихся.
• Соблюдение здоровьесберегающих технологий.

Тема занятия

• Тема подбирается соответственно возрасту (классу) обучающегося;
• Тема взаимосвязана с планированием.
• Тема логопедического занятия не должна дублировать тему по русскому языку.

Цель – отражает то, чего хочет добиться педагог в результате занятия

• Познакомить;
• Научить;
• Закрепить;
• систематизировать.

Задачи:

• Коррекционно-развивающие;
• Образовательные;
• Воспитательные;
• Здоровьесберегающие.

Задачи:

• 1. коррекционно-развивающие;
• 2. образовательные;
• 3. воспитательные;
• 4. здоровьесберегающие.

Коррекционно-развивающие задачи.

• Формировать и развивать различные виды связной устной речи (разговорно-диалогическая и описательно-повествовательная речь) на основе … .
• Формировать, обогащать, развивать лексический строй речи, уточнять значения слов, развивать лексическую системность, формировать лексические поля,
• Корригировать и развивать связную письменную речь (при работе над деформированными текстами, сочинениями, изложениями, творческим диктантом) … .
• Развивать психофизиологические механизмы, лежащие в основе устной речи: физиологическое дыхание, речевое дыхание, голос, артикуляционную моторику, чувство ритма, слуховое восприятие, фонематическую систему.
• Корригировать нарушения звукослоговой структуры слова.
• Формировать просодические компоненты речи …..
• Корригировать и развивать зрительное внимание.

Коррекционно-развивающие задачи:

• Формировать и развивать различные виды связной устной речи (разговорно-диалогическая и описательно – повествовательная речь) на основа …
• Формировать, развивать и обогащать лексический строй речи, уточнять значение слова, развивать лексическую системность, формировать семантические поля…
• Корригировать и развивать связную письменную речь ( при работе над деформированными текстами, сочинениями, изложениями, творческими диктантами)…

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать психофизиологические механизмы, лежащие в основе устной речи: физиологическое дыхание, речевое дыхание, , голос, артикуляц. Моторику, чувство ритма, слуховое восприятие, функции фонематической системы;
• Корригировать нарушения звукослоговой структуры слова;
• Формировать просодические компоненты речи;

Коррекционно-развивающие задачи:

• Корригировать и развивать зрительное восприятие;
• Корригировать и развивать мыслительную деятельность (операции анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей);

Образовательные задачи:

• Формировать у воспитанников представлений о …, умений …;
• Выявить (выявлять) …;
• Знакомить, познакомить, продолжать знакомить …;
• Развивать …;
• Уточнить … ;
• Расширить …;
• Обобщить …;

Образовательные задачи:

• Систематизировать …;
• Дифференцировать …;
• Учить применять на практике …;
• Учить пользоваться …;
• Тренировать …;
• Проверить … .

Воспитательные задачи:

• Воспитывать интерес к занятиям;
• Воспитывать умение работать в парах; в команде;
• Воспитывать самостоятельность;
• Воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение к …, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.)

Здоровьесберегающие задачи:

• Планировать объём материала с учётом повышенной утомляемости обучающихся;
• Следить за правильной посадкой обучающихся;
• Способствовать созданю благоприятного психологического климата;
• Соблюдать режим охраны зрения;
• Чередовать статические и динамические задания.

Здоровьесбережение

• Пальчиковая гимнастика
• Зрительная гимнастика Физминутки (динамическая пауза)

Приложение

• Раздаточный материал
• Речевой материал
• Иллюстрированный материал
• Карточки
• Характеристика группы, класса (для конкурса).

Оборудование

• - перечень всех необходимых для занятия материальных средств обучения, не являющихся непременными атрибутами занятя.

Ход занятия

Этап занятия

Виды работы на этапе

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Какие задачи решаются в ходе выполнения заданий

Этапы занятия

I .Орг. момент

Виды работы на этапе

Деятельность педагога

• Отгадывание загадок
• Деление на команды

II .Основной этап

Деятельность учащихся

Логопед загадывает детям загадки.

Текст загадок

• Проверка д/з

• Взаимопроверка
• Самопроверка
• Опрос
• Дид.игра
• Отгад.загад.
• Беседа

Педагог предлагает

Какие задачи решались в ходе выполнения задания

Дети отгадывают загадки.

(ПМ или КОР)

2. Актуализация знаний

Обучающиеся отвечают

• Организовать обучающихся.
• Настроить обуч-ся на занятие

• Способствовать созданию благоприятного психологического климата

• Определить уровень усвоения пройденного материала
• Привлечь вним., вызвать интерес к занятию.
• Актуализировать знания…

Хронометраж занятия

• Этапы занятия:
• I . Орг. момент – 5%.
• II . Основная часть – работа с учебным материалом – 90%.
• III . Итог занятия и рефлексия – 5%.

Орг.момент

• Стандартный
• В стихах
• Создание конфликтной ситуации
• Релаксационный: мимические и психофозиологические упражения. (Е.А.Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов)

Основная часть

• 1. Актуализация знаний. АЗ
• 2. Изучение нового материала. ИНМ
• 3. Усвоение изученного материала. УИМ
• 4. Закрепление изученного материала. ЗИМ
• 5. Повторение, обобщение и систематизация материала. ПОМ
• 6. Контроль знаний и умений. К
• Коррекция знаний, умений и навыков. КОР

Литература:

• Л.Н.Ефименкова. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. 2017.
• Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Владос, 1997
• Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.