Системно-деятельностный подход - методологическая основа обновленных ФГОС НОО

Системно-деятельностный подход - методологическая основа обновленных ФГОС НОО  

« Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»

Б. Шоу

Автор: Поршнева Татьяна Васильевна

учитель начальных классов

МБОУ Тогучинского р.

«Горновская средняя школа»

Новые требования к результатам освоения основных образовательных программ

Предметные знания

+

Универсальные

способы действий

Китайская мудрость

• «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю»

Механизм реализации системно–деятельностного подхода -

технология деятельностного метода.

Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника, когда ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Суть деятельности

Технология деятельностного метода позволяет:

• придать процессу усвоения знаний деятельностный характер;
• перейти от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности;
• перенести упор на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;
• усилить практическую направленность школьного образования;

Цель деятельностного подхода

ученик

учитель

1.ставит цели

2.решает задачи

3.отвечает за результаты

создает специальные условия, в которых учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему

Системно-деятельностный подход предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного информационного общества;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования;
• ориентацию на федеральные государственные образовательные стандарты;
• признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
•   разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Принцип деятельности 

Принцип непрерывности

Принцип целостности  

max

Принцип минимакса 

mini

Принцип психологической комфортности  

Принцип вариативности    

Принцип творчества  

Этапы организации деятельности

• постановка цели деятельности;
• планирование своих действий по реализации поставленной цели;
• сама деятельность;
• рефлексия полученных результатов

урок «открытия» нового знания

урок рефлексии

Типы уроков:

урок развивающего контроля

урок общеметодологической направленности

учебная задача

учебные действия

Компоненты учебной деятельности:

самоконтроль и самооценка

Основные технологии системно-деятельностного подхода.

• ИКТ
• игровые технологии (деловые и ретроспективные игры, интеллектуальные турниры)
• технология критического мышления
• технология исследовательской и проектной деятельности
• проблемного обучения

Структура урока

• Мотивирование к учебной деятельности
• Актуализация полученных знаний
• Постановка учебной задачи
• Открытие нового знания
• Первичное закрепление
• Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
• Включение нового знания в систему знаний
• Рефлексия учебной деятельности

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми. Но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения

наилучший,

самый трудный,

самый редкий »

Адольф Дистерверг

• Спасибо за внимание !