Роль проектно-исследовательской деятельности в формировании универсальных учебных действий младшего школьника

Иванова Светлана Юрьевна учитель начальных классов МАОУ СОШ №1

Тема: Роль проектно-исследовательской деятельности в формировании универсальных учебных действий младшего школьника

• Универсальные учебные действия-

саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

• - роль проектно-исследовательской деятельности;
• - каким образом происходит формирование УУД в результате проектно-исследовательской деятельности.

Актуальность темы:

• - занимает одно из ведущих мест, т.к формирует компетентностный и деятельностный подходы.( на 1 месте не информированность учащихся, а умение решать проблемы);
• - в большей степени формируются коммуникативные и регулятивные.

Проблема:

• Выявление наиболее эффективного подхода к формированию УУД действий младших школьников
• Цель:
• -раскрытие потенциала проектной деятельности для формирования УУД младших школьников.

Задачи:

• Рассмотреть особенности проектной деятельности младших школьников;
• Исследовать влияние пректной деятельности на формирование УУД;
• Выявить и обосновать педагогические условия наиболее эффективного использования проектной деятельности для формирования и развития УУД;
• Выявить наиболее приемлемую форму введения метода учебных проектов в начальной школе.

Пути исследования данной проблемы

• 1. Инновационный поиск.

• 2. Что нужно сделать, чтобы дать ребенку возможность действовать самостоятельно и получить результат.

Семь цветов у радуги

3. Что лежит в основе методов

• Ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся- индивидуальную, парную или групповую.

Теоретическая проблема

Конкретное решение

Практическая

Конкретный результат

« Моя семья», « моя родословная»

Итог работы

• Работа над проектом позволила решить следующие педагогические цели:
• развить познавательные, творческие и коммуникативные способности ребенка;
• привить навыки сотрудничества с другими людь­ми;
• активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи;
• привить первоначальные умения собрать информацию из разных источников, осмыслить ее и использовать для выполнения проекта.

Главная идея метода проекта

• под проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование у школьников определённой системы интеллектуальных и практических умений.

Что дает проектная деятельность в формировании УУД

Преимущества метода проекта

• ограниченный временными рамками урок «выплёскивается» во внеурочную деятельность и объединяет практически все уроки: окружающий мир, русский язык, литературное чтение, изобразительное искусство, информатику и уроки технологии.

« путешествие в сказочную страну»

Задания:

• Узнать историю возникновения русских народных сказок;
• Подобрать пословицы, поговорки, загадки;
• Придумать свою сказку;
• Сочинить текст выступления.

Итог

• Взаимодействуя в группе, дети понимают, что для достижения общей цели всем участникам необходимо договариваться между собой, вырабатывать общую стратегию решения задачи, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь в процессе решения задачи.

Вывод : решение проектных задач способствует воспитанию чувства ответственности, формированию умений общаться, договариваться, чутко относиться к сверстникам.

Механизм включения в проектную деятельность

• От доступных к более сложным творческим заданиям;
• Связь с предметным содержанием;
• Соответствие возрасту;
• На добровольной основе;
• Группы по интересам, объеденены общим названием.(« Почему ёлочка всегда зеленая?», «Почему мыльные пузыри всегда круглые?»)

Как сделать так, чтобы работа учащихся действительно проектной деятельностью?

• Пробудить интерес к теме проекта;
• Тема должна быть не только близка и интересна, но и доступна;
• На этапе погружения в проект очертить проблемное поле;
• Из проблемы вытекает цель и задачи проекта.

Чему ребенок научится

• Отчетливо представлять не только задачу, но и пути ее решения;
• Составлять план работы по проекту;
• Ставить( вместе с учителем) учебные цели по овладению приемами проектирования как универсальными учебными действиями

Что целесообразно

• Экскурсии
• Прогулки-наблюдения
• Социальные акции

Что происходит в процессе проектирования

• «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда».

Оценка работы

• « Познавательный проект»
• «Красочный проект»
• « Веселый проект»
• Общий приз для всего класса ( поход в лес, в музей, на экскурсию и т.д)

Положительные элементы в проектном методе проектирования.

-Ориентирован на реальный практический результат.

-Строятся новые отношения между учениками, между учителем и учащимися.

- Расширяется образовательный кругозор.

-Возрастает стойкий познавательный интерес.

-Возможность показать свои организаторские способности, скрытые таланты, а также умение самостоятельно добывать знания.

Вывод

• работа, организованная в рамках технологии проектного обучения, интересна мне, как классному руководителю, моим ученикам и родителям;
• каждый личностный опыт ребёнка уникален, никому в точности не удаётся повторить его;
• каждый проект – это творчество, это личностное знание, он расскажет о своём создателе больше, чем безликая оценка.  

Спасибо за внимание!