Развивающие системы педогогики

Развивающие системы обучения

ВЫПОЛНИЛА

СТУДЕНТКА ГРУППЫ Ш-22

КЛЮЧЕВА МИЛЕНА

Развивающие системы обучения:

• Основная образовательная программа начального общего образования по системе Л.В. Занкова

• Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Л.В. Занков

Источник развития — обучение ребенка как его общение и сотрудничество со взрослыми и товарищами.

Важнейшим показателем общего развития психики ребенка , по которым можно судить о продвижении школьника в этом направлении, Л.В. Занков считал анализирующее наблюдение, обобщающее мышление и практические действия.

Показатели развития анализирующего наблюдения:

• Число деталей, выделенных в объекте;
• Количество признаков, которыми характеризуются объект;
• Степень обобщенности наблюдения;
• Повышение активности, планомерности и разносторонности наблюдение;
• Увеличение длительности наблюдения без отвлечения внимания.

Умения:

• Рассматривать объект с двух и более точек зрения(цвета, форма и т.п)
• Реагировать на поправки;
• Давать словесный отчет о признаках, позволяющих ориентировать при ответе.

Практические действия:

• Повышение уровня их выполнения и умения планировать эти действия;
• Характер изготовления детьми моделями и ее отличием от образца
• Изменение соотношения между планом действий и словесным отчетом о них между планирующим и исполнительными этапами;
• Особенности планирования и самоконтроля.

Основная идея — идея максимальной эффективности обучения для общего развития ребенка.

Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдов Положения:

• Усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер предшествует знакомству учащихся с более частными и конкретными знаниями;
• Знания, конструирующие данный учебный предмет или его основные разделы, усваиваются учащимися в процессе анализа условий их происхождения, благодаря которым они становятся необходимыми;
• При выявлении предметных источников тех или иных знаний должны уметь обнаружить в учебном материале генетические исходное, сходное, всеобщее отношение и структуру объекта данных знаний;
• Учащиеся должны уметь конкретизировать генетически исходное, всеобщее отношение изучаемого объекта в системе частных знаний о нем.

Система:

• Передавать детям не столько знания, сколько способы умственных действий;
• Создавать условий для проявления познавательной активности учеников;
• Побуждать детей к анализу собственных мыслительных действий;

• Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем, а вырабатываются ими в ходе учебной дискуссии;
• Отметок детям в начальной школе не ставят, учитель совместно с учениками оценивает результаты обучения на качественном уровне, что создает атмосферу психологического комфорта;
• Домашние задания сведены к минимуму, усвоение и закрепление учебного материала происходит на ур, их оках;
• Дети не переутомляютсяпамять не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями;
• В результате обучения по системе Эльконина-Давыдова дети в состоянии аргументировано отстаивать свою точку зрения, учитывать позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют доказательств и объяснений. У них формируется осознанный подход к изучению различных дисциплин.

Способность к рефлексии

• Через знания о своем познании;
• Умения в неясно ситуации указать каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
• Умение рассматривать и оценивать собственные мысли и действия других людей, обращаясь к их основаниям

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!