Разработка урока с использованием ИКТ по ФГОС. Изложение с прогнозированием содержания текста. «Охота».

Изложение с прогнозированием содержания текста. (Урок развития речи в 4 классе по программе «Школа России»)

Егорова Валентина Ивановна

учитель начальных классов МБОУ « Соболевская СОШ» Орехово-Зуевского района

2012 - 2013 учебный год.

Цель урока:

1. Формирование УУД:

личностные: развитие коммуникативности, гуманности, умение понимать и принимать позиции участников коммуникации, высказывать свою точку зрения и обосновывать её. развитие сотрудничества;

метапредметные: обучение воспроизведению содержания близко к тексту с опорой на план с сохранением словесных находок автора, развитие основных видов речевой деятельности: слушание и чтение (восприятие, понимание смысла); говорение и письмо (создание речи, передача смысла);

регулятивные: развитие мотивации: желание научиться читать, что-то конкретно узнать из текста, понять, о чём в нем говорится, получить удовольствие от чтения, учить смысловой обработке текста: размётка текста, выделение главных мыслей, выделение ключевых и эмоционально-оценочных слов, определение смысла поступков героев, выделение главной мысли, осмысление личностного отношения к событиям, воссоздание содержание текста с опорой на словесную картину (во внутренней речи, словесное воспроизведение).

2.Воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

План урока:

• Обучение добывания информации из текста по ориентировочным основам.
• Чтение текста.
• Примерный план для воспроизведения.
• Пересказ текста.
• Самостоятельная запись текста.

  Учитель знакомит с ходом урока.

Коммуникативные ууд

( планируем сотрудничество с учителем, сверстниками; определяем цель работы).

Охота.

(По В. Каменеву)

2.Постановка проблемы.

Прогнозирование содержания текста по его заголовку.

- Как вы думаете о чем этот текст? Дети предлагают свои варианты. Учитель по ходу их предположений показывает картинки. Дети предлагают свои варианты, опираясь на личный жизненный опыт. Принимаются все варианты. УУД: Познавательные

( выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий).

Регулятивные

( целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно).

Коммуникативные

( учебное сотрудничества со сверстниками).

Личностные

( ценностно-смысловая ориентация учащихся)

План текста.

1. «Слежка».

2. Зубастый хищник.

3. Мальки в убежище.

4. Коварная Ия.

1.Прогнозирование текста по его плану. «План текста».

- Предлагаю Вам план текста, по его пунктам постарайтесь определить тему и главную мысль этого текста.

(учитель открывает план по пунктам , дети предлагают главные мысли текста).

учитель открывает план по пунктам , дети предлагают главные мысли текста.

  УУД: Познавательные

( выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, построение логической цепи рассуждений, свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля,).

Регулятивные

( планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата)

Кошка Ия осторожно подкралась к воде и начала следить за непонятной жизнью речных жителей. Вода в реке была прозрачной. Среди камней резвились рыбёшки и мальки.

Вдруг все рыбки ринулись к берегу. Оказалось, из речной травы выскочил остроносый и зубастый щурёнок. Хищник кинулся за одной из них, но промазал. Оглянулся вокруг – кого бы прихватить за спину острыми зубами?

Чтобы спастись, бедным малькам пришлось юркнуть через узкую протоку в лужу у реки. Зубастик не решился пуститься следом. В убежище рыбёшки затеяли радостный хоровод, весело гоняясь друг за другом. Кошку мальки принимали за маленький серый холмик и совсем не боялись её.

Ие не терпелось прыгнуть в эту лужу. Она сгорбилась, напружинилась, но в последнее мгновение передумала. Кошка плюхнулась на протоку и отрезала малькам путь к отступлению.

(По В.Каменеву)

2. Чтение текста . - А сейчас мы узнаем какой же текст придумал автор. Обратите внимание на особенности речи автора. Какие вы видите (слышите) его словесные находки. Учитель читает текст.

Слушание текста.

УУД: Познавательные

( смысловое чтение как осмысление цели; свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля ; установление причинно-следственных связей). Регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

Работа в паре.

3.Составление своего примерного плана для пересказа текста.

Слайд №6 -7 «Примерный план».

- Работаем в парах и составляем план сами.

- Затем выбираем лучшие трактовки и записываем на доске (в тетради).

- Составляется план на экране:

1. Кошка Ия следит за жизнью речных жителей.

2. Щурёнок охотится за рыбками.

3. Мальки спрятались в луже.

4. Кошка отрезала малькам путь к отступлению.

( План должен составлять сам ребёнок, чтобы для него он был действительно помощником.)

Работа в паре.

УУД: Коммуникативные

( учебное сотрудничества со сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем).

Познавательные

(самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результата деятельности)

4. Физкультминутка. По желанию учителя с учетом расслабления, разумности, разнообразия.

Снятие физической усталости.

УУД: Регулятивные

(организация своей учебной деятельности, волевая саморегуляция к мобилизации сил и энергии).

Примерный план.

• Кошка Ия следит за жизнью

речных жителей.

2. Щурёнок охотится за рыбками.

3. Мальки спрятались в луже.

4. Кошка отрезала малькам

путь к отступлению.

Самостоятельная работа с текстом.

5.Самостоятельная работа с текстом.

Детям даются листки с текстом.

Читают 5-6 минут.

Можно за это время подчеркнуть опорные слова, составить схему к тексту, сделать схематические рисунки.

УУД: Коммуникативные

( учебное сотрудничества со сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем).

Познавательные

(самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результата деятельности)

Опорные слова.

• Кошка Ия, осторожно, непонятной жизнью, речных жителей, прозрачной, среди камней, резвились, рыбёшки и мальки.
• Ринулись к берегу, остроносый и зубастый щурёнок, хищник, промазал, оглянулся вокруг, прихватить за спину.
• Чтобы спастись, юркнуть, через узкую протоку, в лужу у реки, зубастик, пуститься следом, в убежище, рыбёшки, хоровод, за маленький серый холмик, не боялись .
• Не терпелось прыгнуть, сгорбилась, напружинилась, передумала, плюхнулась на протоку, отрезала путь к отступлению.

6. Выбор опорных слов.

- Работаем в группе и выполняем коллективную работу по выбору опорных слов для воспроизведения чужой речи (изложение) и достижения орфографической и пунктуационной грамотности письма.

- Учитель по ходу предлагаемых вариантов на доске формирует группы опорных слов по частям текста.

  Работа в группе.

Коллективная работа по выбору опорных слов для воспроизведения чужой речи (изложение) и достижения орфографической и пунктуационной грамотности письма.

УУД: Коммуникативные

( учебное сотрудничества со сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем).

Познавательные

( умение структурировать знания, построение логической цепи рассуждения, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов). Регулятивные

(оценка и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

7.Пересказ текста.

• Всё готово к пересказу текста. Сначала вы работаете в парах, затем (лучшие по мнению пары) у доски или учитель, используя дифференцированный подход, предлагает пересказ у доски.
• Работают сначала в парах, затем лучшие по мнению пары у доски.

УУД: Регулятивные (прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Личностные (действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)

Коммуникативные

( учебное сотрудничества со сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.).

Познавательные

(самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результата деятельности; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;)

8. Физкультминутка.

По желанию учителя с учетом расслабления, разумности, разнообразия.

Снятие физической усталости.

Регулятивные

(организация своей учебной деятельности, волевая саморегуляция к мобилизации сил и энергии).

Опорные слова.

• Кошка Ия, осторожно, непонятной жизнью, речных жителей, прозрачной, среди камней, резвились, рыбёшки и мальки.
• Ринулись к берегу, остроносый и зубастый щурёнок, хищник, промазал, оглянулся вокруг, прихватить за спину.
• Чтобы спастись, юркнуть, через узкую протоку, в лужу у реки, зубастик, пуститься следом, в убежище, рыбёшки, хоровод, за маленький серый холмик, не боялись .
• Не терпелось прыгнуть, сгорбилась, напружинилась, передумала, плюхнулась на протоку, отрезала путь к отступлению.

9. Письменная работа по передаче содержания предлагаемого текста. Слайд № 11 – 12.

Контроль за выполнением работы.

Письменная работа по передаче содержания предлагаемого текста.

УУД: Регулятивные ( целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- п ланирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Познавательные

(самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результата деятельности; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;)

Проверь себя!

10. Проверка написанного. Контроль за выполнением работы.

Выполняют проверку , используя орфографический словарь и памятки «Русский язык в таблицах и схемах».

УУД: Познавательные (самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).

Регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Личностные (действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Спасибо за урок!

III. Итог урока.

- Какова была цель урока? Мы ее достигли?

­- Что вам понравилось на уроке? Что было трудно?

- Оцените свою работу на уроке.

Рефлексия.

Оценка своей работы (на листах и у доски).

УУД: Познавательные

(Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результата деятельности)

Личностные

( жизненное самоопределение, определение социальных и жизненных ценностей, ценностно-смысловая ориентация учащихся, установление учеником связи между целью учебной деятельности и результатом учения,). Регулятивные

( планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата).