Психолого-педагогические принципы организации урока

Психолого-педагогические принципы организации урока в системе развивающего обучения Эльконина-Давыдова

Цыбикова Людмила Намсараевна,

учитель начальных классов МАОУ СОШ №32 г . Улан-Удэ

Психолого-педагогические принципы организации урока

- Как вы считаете, почему:

• учителю не всегда удаётся удержать внимание детей на уроке?

• чем интересней материал, тем труднее уложиться во временные границы урока?

• у многих детей теряется интерес к учёбе?

Психолого-педагогические принципы организации урока

• Предъявляет ли ФГОС новые требования к уроку ?

Психолого-педагогические принципы организации урока

• Урок и ФГОС

• Урок – место встречи всех участников учебного процесса : учителя, детей, родителей, администрации школы, коллег

« Учитель открывает двери, входишь ты сам»

(китайская пословица)

Психолого-педагогические принципы организации урока

• Как учителю создать условия для формирования учебной деятельности на уроке?

3 средства:

• Предметное содержание.
• Технология организации деятельности учащихся.
• Коммуникация участников учебного процесса.

Психолого-педагогические принципы организации урока

• Что такое деятельностный подход?

Знаниевый подход

Деятельностный подход

Цель - ЗУН

Цель - УД

«Это лишь иллюзия, что запомненное, выученное

Результат -

и есть знание»

«Учебная деятельность –

это деятельность

Результат -

усвоение ЗУН

Главная ценность -

(В.П. Зинченко)

способность к самообучению

по самоизменению»

воспроизведение усвоенного

Главная ценность - самостоятельность мышления

(Д.Б. Эльконин)

≠

Психолого-педагогические принципы организации урока

• Что такое урок?

• Единица времени?

• Соблюдение временных рамок важно при оценке урока)

• Содержательная единица?

• Главное при оценке урока - - что сделали сами дети?

Психолого-педагогические принципы организации урока

• Что такое урок?

• Урок – это акт учебной деятельности

Структура учебной деятельности:

• Постановка задачи (проблемы)
• Решение задачи.
• Освоение (применение) нового знания (способа).
• Контроль и оценка результатов решенной задачи.

Психолого-педагогические принципы организации урока

• Ч т о нужно анализировать в уроке?

• Выбор и развертку предметного содержания на уроке,

• Выбор форм организации деятельности учащихся,

• Выбор коммуникативных позиций участников образовательного процесса

Психолого-педагогические принципы организации урока

• Ч т о нужно анализировать в уроке?

• Предметное содержание:

• Вместо изложения и объяснения – постановка задачи
• Вместо «Прочитай и запомни…» - «Сделай, попробуй сделать сам…»

Психолого-педагогические принципы организации урока

• Ч т о нужно анализировать в уроке?

• Форма организации деятельности учащихся:

• Вместо фронтальной работы (наименьшая учебная активность - групповая, парная, индивидуальная (наивысшая учебная активность)

Психолого-педагогические принципы организации урока

• Ч т о нужно анализировать в уроке?

• Особенности коммуникации:

• Вместо «Я рассказываю, а вы слушаете» -

«Давайте обсудим», «Подумаем вместе»,

«Вы согласны?»

• Вместо «эффекта подсолнуха» (видят и слышим только учителя)

видим, слышим, слушаем, оцениваем друг друга.