Проектирование учителем контрольно-оценочной деятельности (из опыта работы)

Проектирование учителем контрольно-оценочной деятельности

(из опыта работы Фоминой Н.А.)

Глубочайшим свойством человеческой натуры является страстное стремление людей быть оцененными по достоинству.

У. Джеймс

Контрольно – оценочная деятельность - это деятельность по контролю и оценке хода и результатов того или иного процесса.

Контроль – это процесс сравнения контролируемого объекта, деятельности с эталонами, нормами, критериями. Оценка - это устное или письменное выражение результатов контроля.

Виды контроля

Предварительный

Текущий

Тематический

Итоговый

На уровне предварительного контроля можно

использовать следующие приемы:

- «Мозговой штурм» (Что вы уже знаете по данной теме?)

- «Белые пятна» (Что бы вы хотели узнать по данной теме?)

- «Маршрутный лист» (Составьте план работы. Какие вопросы необходимо рассмотреть? С чего лучше начать и почему?)

Задания, предусматривающие диагностическую функцию

Задания, предусматривающие диагностическую функцию

Выпиши из списка в первый столбик родственные слова, во второй изменения одного и того же слова.

Учитель, ученик, научить, ученики, обучение, ученица, ученический, ученика

Запишите словосочетания и над каждым словом укажите, какой частью речи оно является.

Съесть порцию мороженого – сварить мороженого судака, надеть рабочий костюм – рабочий с нашего завода.

Задания для любознательных

«Чужая мягкость» (бантик, мостик)

«Какого числа слово листва и какого рода борода?»

«В чём секрет написания слов?» (ожог – сущ. , ожёг – гл.)

Сочини небольшой рассказ (стих, сказку, историю) на тему: «Кто такие дети?», «Мой портрет», миниатюру на одну из тем: « Здорово! Моя мечта сбылась!», «Что я люблю и чего не люблю»

весёлые

жизнерадостные

маленькие

добрые

смешные

дружные

смелые

наблюдательные

капризные

играют

бегают

мечтают

фантазируют

помогают взрослым

ухаживают за животными

танцуют

поют

На уровне текущего контроля можно использовать

• тренажёры (на компьютере или на печатной основе);
• перфокарты и карточки для индивидуальной работы;
• задания с ловушками (на уроках математики, русского языка по программе Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова)
• графические работы (рисунки, схемы, таблицы, диаграммы);
• тесты (на компьютере или на печатной основе);
• кроссворды;
• приём «Пирамида знаний».

Использование тренажёров

Использование тренажёров

Использование тренажёров

Тема: Состав слова (3класс)

Дата

Приставка

12.09

19.09

1

Корень

0

Суффикс

1

03.10

Окончание

1

0

1

Основа

0

0

1

1

Колич.

0

1

1

баллов

2

1

3

1

5

Тема: Падежи (3класс)

Дата

12.10

Правил. ответов

Аккуратность

19.10

8

  25.10

0

Допущены ошибки

Колич.баллов

10

10

И.п.

1

12 

11

Р.п.

2 

Д.п.

  14

В.п.

1

Т.п.

2

1

П.п.

1

1

Использование перфокарт и карточек для индивидуальной работы

бли_кий

з

выру_ка

б

изре_ка

д

и_ти

мя_кий

д

у_кий

г

з

чу_кий

т

пе_цы

в

немно_ко

ж

незабу_ки

д

исче_

з

ку_шин

в

к берёзк_

- е, 1 скл., Д.п,

с ёлк_

- и, 1 скл., Р.п.

к ел_

- и, 3 скл.

в ельник_

- е, 2 скл., П.п.

под корк_й

- о -, 1 скл., под рекой.

с запах_м

- о -, 2 скл., с двором.

по колышк_м

- а -, мн.ч., по дворам.

на ладон_

- и -, 3 скл.

на ладошк_

- е -, 1 скл., П.п.

на роял_

- е -, 2 скл., П.п.

Использование перфокарт и карточек для индивидуальной работы

Непроизносимые согласные

Разделительные

Ъ, Ь знаки

раз

ярённый

ём

под

раз

яснение

с

ёмка

хал

в

е

плат

я

хлоп

я

лист

вороб

и

я

пер

обез

яна

и

мурав

ный

ужас

здра

ствуй

це

сер

ный

ненас

ный

чес

небес

ный

ный

ужас

ный

мес

ный

грус

вкусн

ный

ница

лес

чу

ства

Задания с ловушками

« Ловушка» (задание, не имеющее решения либо требующее уточнения)

Известно, что В = С. Сравни.

В + А * С + А В – К * С – К В + М * С

В – М * С + К В + К * С + А В – А * В - К

Определи, с какими величинами выполняются действия. Вычисли.

65 м – 8м 24 ч 40 мин – 25 мин

34 кг – 6 л 17 т 300 кг + 5т 150 кг

Построй к записям схемы. Найди остаток.

8 : 3 = 2 (ост. )

15 : 2 = 6 (ост. )

25 : 6 = 3 (ост. )

Определи какая цифра (2 или 5) должна стоять на месте точек.

… : 3 = … : 3 =

… : 8 =

Использование графических диктантов

Тема: Правописание безударных окончаний существительных (3класс)

1

е

и

2

3

4

5

6

Заполнение таблиц (в группах)

Тема: Общая характеристика классов животных(3класс)

Отличитель

Рыбы

Среда обитания

ные признаки (покров тела)

Земноводные

Пресмыкающиеся

Органы дыхания

Птицы

Питание

Звери

Способы размножения

Насекомые

Представители класса

Заполнение таблиц (в группах)

Тема: Общая характеристика природных зон России (4класс)

Название

Климат

Арктика

Тундра

Расте

Живот

ния

ные

Цепи питания

Деятель

ность людей

Экологи

ческие проблемы Заповедники.

Кроссворды

Решение:

• По горизонтали:

• 3) уравнение 4) разность 5) прямой 7) множество 8) год 9) Дециметр
• 3) уравнение
• 4) разность
• 5) прямой
• 7) множество
• 8) год
• 9) Дециметр

По вертикали:

• 1) килограмм 2) ноль 6) квадрат
• 1) килограмм
• 2) ноль
• 6) квадрат

По горизонтали:

• 3) Выражение с неизвестными?
• 4) Результат вычитания?
• 5) Угол 90 градусов?
• 7) Некоторое количество предметов сходных по определенным свойствам?
• 8) Промежуток времени в 52 недели?
• 9) Десять сантиметров?

По вертикали:

• 1) 1000 г?
• 2) На какую цифру делить невозможно?
• 6) Четырехугольник, у которого все стороны равны, а углы прямые?

Кроссворды

«Разнообразие животных»

5

3

4

1

2

6

5

3

з

в

4

е

н

1

е

м

р

н

а

2

е

и

с

о

п

е

в

к

т

т

о

о

и

и

д

6

м

ц

л

н

р

ы

и

ы

е

е

б

и

ы

1. Животные, тело которых покрыто сухими чешуйками, а у некоторых ещё и панцирем.

2. Животные, тело которых покрыто перьями.

3. Животные, тело которых покрыто шерстью. Своих детей они вскармливают молоком.

4. Группа животных, у которых шесть ног.

5. Животные, у которых кожа голая, нежная. Часть жизни они проводят на суше, а часть – в воде, за что и получили своё название.

6. Водные животные, тело которых покрыто чешуёй.

Вода

• Воду нельзя загрязнять. Без воды нет жизни на планете.
• Воду нельзя загрязнять.
• Без воды нет жизни на планете.

Вода

• Вода может переходить из одного состояния в другое. Вода бесцветная.
• Вода может переходить из одного состояния в другое.
• Вода бесцветная.

Вода

• При нагревании вода расширяется, при охлаждении сжимается. Вода-растворитель.
• При нагревании вода расширяется, при охлаждении сжимается.
• Вода-растворитель.

«Пирамида знаний»

На уровне тематического и итогового контроля можно использовать

• тренажёры (на компьютере или на печатной основе);
• тематические и итоговые контрольные и проверочные работы;
• тесты (на компьютере или на печатной основе) с разноуровневыми заданиями;
• проекты.

Тема: «Правописание предлогов.

Составь и запиши словосочетания, используя подходящие по смыслу предлоги. Подчеркни предлоги.

Чай … вареньем, спешит … работу, гостить … дедушки,

живу … Симе, отплыть … берега.

(Самопроверка).

Прочитай и отгадай загадку.

Найди и выпиши слова, в которых допущены ошибки.

Кто поёлкам ловко скачет

И вз летает надубы?

Кто вдупле орехи прячет,

Сушит назиму грибы? (Проверяет учитель).

Контроль – тест на компьютере.  

*Составь текст, используя данные слова и подходящие предлоги.

пришла, лес, в…сна

д…рев…ях, набухли, поч…ки

м…л…дая, снегом, оживает, тра…ка

вернулись, юга, птицы (Проверяет учитель).

*Спиши, раскрывая скобки.  

(С)к…тился колобок (с)…ко…ка,

(По)к…тился (по) д…ро…ке. (Проверяет учитель).

В тесте можно проверить умения учащихся «свернуть» информацию (например, задание «Используя приведенный ниже текст, составьте схему размножения и развития насекомых) и, наоборот , «развернуть» информацию (например, «Рассмотрите рисунки и опишите последовательность этапов демонстрируемого опыта. Что доказывает данный эксперимент?»).

Контрольно-оценочная деятельность включает в себя три основных направления:

• контрольно-оценочная деятельность учителя;

• самоконтроль и самооценка;

• взаимоконтроль и взаимооценка.

Самооценивание

Для формирования действий контроля и оценки у учащихся можно использовать следующие педагогические приёмы:

Прием «Лесенка», «Волшебная линеечка», «Светофор».

Прием «Создание «помощника» для проверки работы»

Прием «Задания-ловушки» (готовые "ловушки” на рефлексию освоения способа действия) и «Составление заданий с ловушками»

Прием «Сопоставление своих действий и результата с образцом» .

Прием «Составление задачи, подобной данной» (направлен на вычленение существенного в представленной задаче).

Прием «Классификация задач по способу их решения» (выделение общего способа действия).

Прием «Составление задачи по чертежу» (умение переходить от графического языка к словесному описанию).

Прием «Обнаружение причин ошибок и способы их устранение» (умение учащихся искать причины своих ошибок и намечать путь их ликвидации).

Прием «Составление проверочных заданий» (работа над выделением критериев и на их основе разработка проверочных заданий).

Прием «Умные вопросы».

«Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.

«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный– нужна помощь.

Карточки для самооценки

Планируемые результаты

Самооценка «+»/«-»

В начале урока

Знаю:

В конце урока

Что такое ботаника;

Классификацию (царства) растений: водоросли, мхи, папоротники; хвойные растения, цветковые растения.

Тип размножения и развития растений;

Как дышат и питаются растения;

Растения, занесённые в Красную книгу.

Умею:

Объяснять роль растений в природе;

Различать изученные объекты на таблицах и в гербарии;

Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Оценка группы

Группы

Точность

1.

2.

Оригиналь-

изложения

Дополнения

материала

ность идей

Поведение

Умение

  +

Общий

  +

сотрудничать

  +

  -

балл

Индивидуальное оценивание работы в группе

Список участни

ков

Выдвижение идей

Вовлече

Умение задавать вопросы

ние товари

Умение отвечать на вопросы

щей в работу

Умение работать с учебни

Активное слушание

ком

Об

Отметка

щий балл

Комплексный подход к оценке результатов образования:

• оценка предметных результатов;

• оценка метапредметных результатов;

• оценка личностных результатов.

Сформированность УУД проверяем по диагностической тетради «Учимся учиться и действовать» (1-4кл.), проводим сравнительный анализ и корректируем работу по западающим вопросам.

В конце года проводим комплексную работу.

Каждый ребёнок имеет портфолио.

" Руководящей основой нашей дидактики пусть будет исследование и открытие метода, при котором учащихся меньше бы учили, учащиеся больше бы учились"

Я.А. Коменский.