Презентация по теме "КСО - коллективный способ обучения на уроках в начальной школе".

«КОЛЛЕКТИВНЫЙ

СПОСОБ

ОБУЧЕНИЯ»

«Как можно больше спрашивать, спрошенное – усваивать, тому, что усвоил, обучать других – эти три правила дают возможность ученику побеждать учителя.

Обучать – это значит всё

усвоенное, в свою очередь, пересказывать товарищам

или всякому желающему

слушать».

Я.А.Коменский

Технология КСО имеет различные названия:

• организованный диалог
• коллективное взаимообучение
• обучение в сотрудничестве

Эта технология разрабатывалась

А.Г. Ривиным в 30-е годы нашего века, В.К.Дьяченко в 90-е,

а также тремя группами

американских педагогов

Р.Славиным; Р.Джонсоном и Д.Джонсоном; и Э.Аронсоном

«Образование

в течение жизни»-

вот направление

сегодняшнего дня.

Гуманизация обучения предполагает преодоление стереотипов мышления, поиск более гибких форм организации деятельности учащихся. Одной из таких форм является коллективная.

Организационная структура учебного процесса и стадии её развития

Вид общения

Организационная форма обучения

1. Опосредованное общение через письменную речь (один человек)

Способ обучения

Индивидуально-обособленная самостоятельная работа с источником

2. Общение в паре (два человека)

Индивидуально - самостоятельный

Индивидуально -парная (один учит другого)

3. Групповое общение (три и более человека)

Индивидуальный способ обучения (ИСО) – до XVI-XVIIв. включает две формы: парную и индивидуальную

Групповая ( один одновременно учит многих)

4. Общение в парах сменного состава

Групповой способ обучения (ГСО)- XVII-XXвв. включает три формы: групповую, парную и индивидуальную

Коллективная (каждый учит каждого)

Коллективный способ обучения (КСО) включает все четыре формы: коллективную, групповую, парную и индивидуальную

Основная идея технологии КСО - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.

Учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе –

вот суть данного подхода.

Коллективным способом обучения (КСО) является такая его организация, при которой обучение осуществляется путём общения в динамических парах, когда каждый учит каждого.

Специфика коллективных способов состоит в соблюдении следующих принципов:

• наличие сменных пар учащихся
• их взаимообучение
• взаимоконтроль
• взаимоуправление.

Особенности методики КСО в сравнении с ГСО (по В. К. Дьяченко)

ГСО

КСО

Организационные

• четкость, упорядоченность
• говорит один
• общение учащихся отсутствует
• молчание
• постоянное рабочее место

• отсутствует
• говорят все
• все общаются
• рабочий шум
• смена рабочего места

Дидактические

• обучает профессиональный педагог
• весь материал – сразу и для всех
• мало самостоятельности
• сотрудничество отсутствует
• усвоение и применение - разнесены

• обучают ученики
• разные темпы и материалы
• полная самостоятельность
• сотрудничество – основа обучения
• максимально приближены

Развивающие

• ученик-объект
• уравниловка, усреднение способностей детей
• систематический характер обучения
• не учатся выступать
• не умеют объяснять

• ученик-субъект+объект
• в соответствии с индивидуальными особенностями
• учатся выступать, рассуждают, доказывают
• развитие педагогических способностей

Воспитательные

• каждый работает на себя

• на себя и на других

В основе КСО лежат следующие дидактические принципы:

• принцип завершенности обучения : ученик имеет право переходить к изучению нового учебного материала, лишь прочно усвоив предыдущий;
• интернационализация процесса обучения : обучение должно происходить на языках, представители которых принимают участие в учебном процессе. При этом происходит взаимное проникновение культур на базе предметного изучения того или иного языка;
• дифференциации : каждый из обучаемых может работать согласно своим способностям и возможностям;
• всеобщего сотрудничества и взаимопомощи : любой учащийся, прошедший процесс обучения, должен приобрести навыки сотрудничества с другими; уметь оказывать помощь и уметь получать ее;
• разновозрастности и разноуровневости : поскольку человек в жизни контактирует с людьми разного возраста и уровня, то это умение должно выработаться в учебном процессе;
• разнообразия тем (заданий, формул) : с одной стороны, чем будет большее разнообразие изучаемых тем, тем богаче общество в целом; с другой стороны, значительно легче усвоить тот или иной учебный материал, когда до этого в нем уже разобрался твой товарищ;
• педагогизации деятельности каждого участника учебных занятий : фактически любому человеку в своей жизни требуется кого-то учить, и этому необходимо учиться в самом процессе обучения;
• непрерывности и безотлагательности : знания, вырабатываемые обществом, должны немедленно становиться содержанием учебного процесса.

В свое время А. Г. Ривин разработал несколько методик КСО, применяемых в различных ситуациях:

• изучение текстового материала по любому учебному предмету;
• взаимообмен знаниями решение задач и примеров по учебнику;
• взаимные диктанты;
• разучивание стихотворений в сменных парах;
• выполнение упражнений в парах;
• работа по вопросникам;
• изучение языков.

Технологическая схема КСО.

Подготовительный этап в работе по организации коллективной формы обучения.

Признаки характеризующие коллективную форму познавательной деятельности учащихся:

• наличие у всех учащихся общей цели;
• разделение труда, функций и обязанностей;
• работа строится на сотрудничестве и товарищеской взаимопомощи;
• участники работы привлекаются к учёту и контролю над её выполнением;
• работа каждого приобретает общественную значимость.

• эта форма познавательной деятельности основывается на равенстве объективных условий для каждого;
• деятельность каждого ученика становится общественно полезной.

На первом этапе школьники должны изучить правила общения:

• отвечая на вопрос учителя, ученик обращается ко всему классу, а его товарищи должны повернуться к нему лицом;
• ученик, отвечавший на вопрос учителя и допустивший ошибку, имеет право сам вызвать ученика для её исправления;
• исправляя ошибку товарища, надо смотреть на него (при этом используется диалогическая форма общения);
• для рецензирования и комментирования ответов можно выбирать самому напарника.

Учащимся также необходимо приобрести навыки:

• читать вполголоса так, чтобы самому понимать текст и чтобы партнёр его понимал;
• говорить вполголоса, но внятно;
• слушать внимательно партнёра, который читает или говорит, помогая ему исправить речь и точно сформулировать мысль;
• задавать вопросы по существу, обсуждая тему;

• управлять процессом работы пары и группы.

При КСО совершенно меняется вся структура организации работы, система взаимоотношений учащихся с учителями и между собой. Этот способ организации обучения даёт возможность не только работать каждому в своём темпе, но и почувствовать себя в чём-то сильным, способным, участливым, необходимым другим, так как при этой системе каждый обучает каждого, каждый помогает каждому, школьники лучше узнают друг друга.

«Человек не может

по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим».

Чарльз Диккенс