Презентация мастер-класса "Обеспечение преемственности как условие получения нового образовательного результата, соответствующего ФГОС ДО и ФГОС НОО

МБОУ «СОШ № 1 ГОРОДА АНАДЫРЯ» « ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ КАК УСЛОВИЕ ПОЛУЧЕНИЯ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА, СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ФГОС ДО И ФГОС НОО»  

Заместитель директора,

руководитель творческой группы

учителей начальных классов

по преемственности

Колебер Галина Федоровна

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ –

понимается как согласованность и сохранение

• целей,
• задач,
• методов,
• средств и
• форм обучения и воспитания.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ФГОС ДО

ФГОС НОО

Требования к результатам освоения программы сформулированы в терминах развития ребенка в виде целевых ориентиров базовой культуры ребенка с учетом ожиданий семьи и общества.

Т ребования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НОО:

от целевых ориентиров

к универсальным учебным действиям (УУД)

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРОГРАММЫ

выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

ПРОЦЕСС ПРЕЕМСТВЕННОСТИ РАССМАТРИВАЕТСЯ С ДВУХ СТОРОН

Школа как преемник дошкольной ступени не строит свою работу с нуля, а подхватывает достижения дошкольника и развивает накопленный им потенциал

На дошкольной ступени формируются фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основой успешного школьного обучения

МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА ДОУ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Портрет выпускника ДОУ

Портрет выпускника начальной школы

1.Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками (личностные целевые ориентиры)

Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни(личностные УУД).

2. Любознательный, активный (личностные целевые ориентиры)

Любознательный активно познающий мир (личностные УУД).

3. Эмоционально отзывчивый

( личностные целевые ориентиры )

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение (личностные УУД).

4. Овладевший средствами общения и способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками (личностные целевые ориентиры)

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки (личностные УУД).

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения (личностные целевые ориентиры)

5. Уважающий и принимающий ценности семьи и общества (личностные УУД).

6. Имеющий представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе (личностные)

6. Любящий свой народ и свою Родину (личностные УУД).

7. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту (личностные целевые ориентиры).

7.Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности (личностные УУД).(личностные УУД).

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

1. Умение слушать и слышать.

2. Умение эмоционально реагировать на окружающий мир.

3. Умение действовать при выполнении познавательной задачи.

4. Умение моделировать ситуацию.

5. Умение соблюдать нормы и правила.

6. Умение обнаружить затруднение.

7. Умение фиксировать затруднение.

8. Умение фиксировать достижение результата.

9. Умение оценивать результат деятельности.

10. Умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты: регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками (предметные результаты по 10 образовательным областям).

Предметные результаты (ЗУН).

СОДЕРЖАНИЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

Методическая работа с кадрами

План совместных меро-приятий ДОУ и ОУ

Работа с детьми

Взаимодействие с семьей

Сотрудничество с социумом

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА С КАДРАМИ

Проведены совместные практико – ориентированные семинары:

• - «Преемственность дошкольного и начального общего образования в условиях ФГОС»- 2013 год;
• - «Проблемы готовности дошкольников к школьному обучению» - 2014 год;
• - «Преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования как условие формирования успешного первоклассника» - 2015 год;
• «Устранение нарушений в речи детей в режиме взаимодействия «образовательная организация-семья» -2015 год.

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

стартовая диагностика каждого ученика

психолого-педагогические исследования

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА С КАДРАМИ

• Взаимопосещение открытых занятий в ДОУ и уроков в начальной школе;
• Рекомендации работающих в ДОУ воспитателей, педагогов- психологов, учителей- логопедов, др. специалистов по выпускникам;
• Анкетирование педагогов ДОУ и ОУ;
• Проведение «Дней открытых дверей» в ДОУ для учителей начальной школы, в школе для педагогов детских садов;
• Участие в совместных педсоветах, семинарах- практикумах, круглых столах, конференциях, консультациях и т.д.;
• Совместные МО творческих групп воспитателей и учителей начальной школы;
• Совместные работы педагогов ДОУ и школы в педагогических проектах и т.д.

РАБОТА С ДЕТЬМИ

• Организация экскурсий в школу детей старшего дошкольного возраста;
• Организация выставок детских работ;
• Посещение театрализованных представлений в ДОУ и школе;
• Посещение праздничной линейки 1 сентября, праздника «Прощания с Букварем» и т.д. в школе;
• Шефская помощь учениками старшим дошкольникам;
• Совместное участие школьников и дошкольников в проектной деятельности

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ

• Встречи учителей начальной школы с родителями воспитанников старшего дошкольного возраста на родительских собраниях;
• Анкетирование родителей будущих первоклассников;
• Консультации для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста по вопросам подготовки детей к школе;
• Организация «Дней открытых дверей» для родителей в ОУ;
• Организация работы школы для родителей будущих первоклассников и других форм взаимодействия.

ВЫВОД:

проанализировав работу можно сказать, что результатом плодотворного сотрудничества педагогов начальной школы и дошкольного учреждения, родителей (законных представителей) воспитанников и обучающихся является развитие интегративных качеств дошкольника (портрет выпускника ДОУ, выпускника начальной школы), которые служат основой для формирования компетенций, необходимых для обучения в школе.

ПРОБЛЕМЫ

Дошкольное образование

Начальное образование

Низкий уровень формирования «внутренней позиции школьника» (личностной готовности к школе ).

Несформированность школьной мотивации. Создание условий для принятия и осмысления нового социального статуса ученика.

Сюжетно-ролевая игра - важнейшая форма познания мира.

Игра должна оставаться основной формой проведения занятий в первом классе на протяжении всего адаптационного периода.

Отсутствие системы по развитию целевых ориентиров.

Формирование универсальных учебных действий.

Несформированность самооценки (обобщенное и дифференцированное отношение ребенка к самому себе)

В первом классе задача учителя - поддержать и развить способность ребенка к самооценке.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

• 1. Очень важно, чтобы уже в детском саду педагоги прогнозировали те проблемы, которые могут возникнуть у ребенка в начале обучения и работали над ними, а начальная школа имела достаточно информации о ребенке, о сильных и слабых сторонах его личности. Для этого необходимо, чтобы детские сады в мае-августе предоставляли школе результаты диагностических методик по подготовке к школьному обучению воспитанников детского сада (индивидуальные карты развития дошкольников). А в сентябре педагоги школы на основе полученных результатов смогли бы спланировать коллективные и дифференцированно – индивидуальные формы работы с детьми и родителями.
• 2. Педагогам детских садов уделять больше внимания на формирование познавательной мотивации обучения и развитие познавательных интересов дошкольников.
•  

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ,

СПАСИБО ВСЕМ ЗА ВНИМАНИЕ.

ЖЕЛАЮ САМОГО КРЕПКОГО ЗДОРОВЬЯ,

ОГРОМНЫХ ТВОРЧЕСКИХ

И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСПЕХОВ!