Презентация «Современная система мотивации к обучению через использование приемов анализа художественных произведений»

Современная система мотивации к обучению через использование приемов анализа художественных произведений в единстве формы и содержания по литературному чтению.

Янкова Ирина Викторовна

учитель начальных классов

МАОУ «Лицей №62»

В основе изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования лежит- системно-деятельностный подход

Основная педагогическая задача:

организация условий, инициирующих детское действие

Чему учить?

обновление

содержания

Ради чего учить?

Ценности

образования

Как учить?

обновление

средств

обучения

Модель современного урока

Методы работы учителя

• исследовательский
• частично-поисковый
• эвристический

Результат

Содержание урока

Цель урока

Формы организации учебной деятельности учащихся

• Разные виды анализа

( в т. ч. сопоставительные анализы)

• творческие задания
• дидактические игры
• инсценировки, театральные постановки
• нестандартные задачи
• изготовление учебного материала (презентации)

• образование
• развитие самостоятельной и творческой личности
• навыки анализа
• аналитическая деятельность учащихся
• создание собственного материала

Приемы анализа

• Анализ композиции
• Анализ развития действия
• Анализ художественных образов
• Графическое иллюстрирование
• Драматизация
• Пересказ литературного текста
• Словесное рисование

• Сопоставительный анализ
• Составление диафильма
• Стилистический анализ
• Стилистический эксперимент
• Экранизация

Анализ композиции

Картинный план к рассказу В.Ю.Драгунского «Бы…»

Анализ развития действия

Анализ развития действия

События в рассказе События в жизни

1.Ваня у ветеринара. 1.Лесной пожар.

2.Совет бабки Анисьи. 2. Ваня у ветеринара.

3.Дорога в город. 3. Совет бабки Анисьи.

4.Встреча с доктором. 4. Дорога в город.

5.Лесной пожар. 5. Встреча с доктором.

6.Заяц у деда. 6. Заяц у деда.

Экранизация

Стилистический эксперимент А.Фет «Чудная картина..»

Сопоставительный анализ

* она разубрана «прихотью мороза»;

* она сама принарядилась;

*береза описана как живая, она хочет выглядеть нарядно;

*сравнивается с гроздьями винограда, т.к.его береза печальная и ветви опущены вниз;

*снег отягощает березу;

*принакрылась снегом, точно накинула на себя шаль, поэтому снег напоминает кайму, а концы веток выглядят как бахрома;

*береза изображается как девушка;

*выражением своих чувств;

*описанием березы и зари;

*стихотворение не столько о березе , сколько о чувствах , которые она вызывает у лирического героя;

*для поэта важны не его собственные чувства, а переживания самой березы (она ощущает свою красоту, ей хочется быть еще красивее);