Презентация родительского собрания "Семейные традиции и способность ребёнка трудиться в коллективе, в семье. "

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования « Курганский Государственный университет» (КГУ) Кафедра : Дефектология

Формирование связной речи у младших школьников с ОНР III уровня при дизартрии

Студент: Родионова Наталья Вадимовна,

группа : ПСЗ – 50513 (с)

научный руководитель: к.б.н ст. преподаватель Киселева Мария Михайловна

Понятийный аппарат

Цель исследования – теоретически обосновать,

разработать и экспериментально проверить

эффективность содержания логопедической

работы, направленной на формирование связной речи

у младших школьников с ОНР III уровня при

дизартрии.

Объект исследования – связная речь и пути ее

формирования у младших школьников с ОНР III

уровня при дизартрии.

Предмет исследования – процесс развития связной

речи у детей младшего школьного возраста с ОНР III

уровня при дизартрии

Задачи исследования :

• 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня при дизартрии.
• 2. Подобрать диагностический инструментарий, выявить особенности сформированности связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня при дизартрии.
• 3. Составить и апробировать содержание коррекционной программы по формированию связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
• 4. Определить эффективность экспериментальной работы.

В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что развитие связной речи у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня при дизартрии будет успешным если:

• - с позиции коррекционно-логопедического подхода (Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Г.В. Чиркина) коррекционная работа имеет комплексный характер, основанный на особенностях развития речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня при дизартрии;
• - с позиции психолингвистического подхода (В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Т.А. Ткаченко, Г.В. Чиркина, В.И. Яшина) к развитию связной речи использовать метод наглядного моделирования для развития репродуктивной связной речи.

Экспериментальная база исследования: МБОУ «Петуховская средняя общеобразовательная школа №1 » г. Петухово

Модель констатирующего эксперимента

Методика бальной оценки В.П. Глухова

• Составление предложений по отдельным ситуационным картинкам.
• Составление предложения по трем картинкам, связанным тематически
• Составление рассказа по картинке или серии сюжетных картинок.
• Пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа).
• Сочинение рассказа на основе личного опыта.
• Составление рассказа-описания.
• Окончание рассказа по заданному началу.

Уровень сформированности связной речи у младших школьников с ОНР III уровня при дизартрии

Компоненты связной речи

Задание

Уровень сформированности фразовой речи

Экспериментальная группа

ИБ

Задание 1

Задание 2

КЛ

2

3

Задание 3

2

ВН

МО

Кол-во баллов

2

1

2

ЭС

Контрольная группа

2

2

Уровень развития

Воспроизведение текста

7

1

2

1

Задание 4

ДС

6

Ниже ср

2

3

Ниже ср

2

Задание 5

4

2

1

ЕМ

1

5

1

2

2

Кол-во баллов

Низкий

ЗК

1

2

4

Ниже ср.

1

4

1

1

2

Уровень развития

ЛС

Низкий

2

2

Ниже ср

5

1

1

3

ЭХ

3

Средний балл / уровень развития

Низк

4

3

2

2

2

Ниже ср.

2

2

низк

Низкий

4

2

2

5

1

3

Ниже ср.

4

Ниже ср.

2

1

8

1

1

Ниже ср.

2

4

Средний

4

2

Низкий

2

Ниже ср.

5,2

3

Низкий

4

низк

3

2

Ниже среднего

Ниже ср.

6

1

3

Сред

2, 7

Сред

Ниже среднего

Уровень сформированности связной речи у младших школьников с ОНР III уровня при дизартрии

Компоненты связной речи

Задание

Составление рассказа-описания

Экспериментальная группа

ИБ

Задание 6

3

КЛ

Уровень развития

Составление рассказа с элементами творчества

2

ВН

Средний

Задание 7

1

Задание 8

1

Ниже ср.

МО

Низк

1

1

1

Кол-во баллов

ЭС

Контрольная группа

Средний балл

1

2

Уровень развития

Низк

1

ДС

2

1

2

ЕМ

Ниже ср

1

1

Низкий

1

2

Низкий

ЗК

Низкий

1

1

2

2

Низк

1

1

Низкий

ЛС

2

Низкий

Низкий

2

1

1

ЭХ

Средний балл / уровень развития

1

Низкий

2

3

Ниже ср.

1

Низкий

3

1

1,4

Низк

1

3

Низкий

1

1

Низкий

Низкий

2

1

2

Низкий

2, 3

Низкий

Низкий

2, 9

В основу логопедического воздействия положены принципы:

• принцип системного подхода;
• принцип индивидуально–дифференцированного подхода;
• принцип использования сохранных психических процессов и сохранных анализаторных систем;
• принцип деятельностного подхода.

Связная речь – это наиболее сложная форма речевой деятельности, имеющая характер систематического последовательного развернутого изложения. Овладение связной речью характеризует полноту познания окружающего мира, формирование сознания, успешность обучения в школе, воспитание личности в целом.

Связная речь

Монологическая речь

Диалогическая речь

Содержание логопедической работы по развитию связной речи у детей с ОНР при дизартрии :

• Составление предложений по двум-трем предметным картинкам с последующим распространением однородными определениями, другими второстепенными членами предложения.

• Восстановление различного рода деформированных предложений, когда слова даны в разбивку.

• Восстановление предложений со смысловой деформацией.

• Отбор слов из названных логопедом, и составление с ними предложения.

Высокий

Выше среднего

Средний

Ниже среднего

Низкий

Уровень развития

Уровень сформированности связной речи у детей младшего школьного с ОНР III уровня при дизартрии (констатирующий этап)

Составление рассказа из личного опыта. Алгоритм работы:

• Ребенку предлагается в течение нескольких минут внимательно рассмотреть предмет, а затем составить о нем рассказ по данному вопросному плану:
• Как называется это дерево?
• Какое оно по величине?
• Где чаще всего растет?
• Из каких частей состоит?
• Какую пользу может принести людям?
• Как изменяется в разные времена года?
• Что можно сделать из этого дерева?
• Почему люди сажают деревья на улицах города?

Основные приёмы развития связной речи у детей с ОНР III уровня при дизартрии :

• совместное рассказывание;
• предоставление образца или плана рассказа;
• составление рассказа по частям;
• коллективное составление рассказа;
• моделирование текста.

Уровень сформированности связной речи у младших школьников с ОНР III уровня при дизартрии

Компоненты связной речи

Задание

Уровень сформированности фразовой речи

Экспериментальная группа

Задание 1

ИБ

3

Задание 2

КЛ

Задание 3

3

ВН

4

МО

Кол-во баллов

3

3

2

Контрольная группа

3

Уровень развития

3

Воспроизведение текста

3

ЭС

10

Задание 4

4

2

3

ДС

9

Средний

3

3

Средний

9

ЕМ

2

Задание 5

4

ЗК

Средний

3

8

Кол-во баллов

2

2

3

3

Средний

3

3

2

2

Уровень развития

7

2

ЛС

7

Ниже сред

3

3

Средний балл / уровень развития

4

ЭХ

2

8

4

3

Сред

Средний

3

3

Ниже ср

5

3

7

3

3

6

9

3

2

Ниже ср

4

Ниже ср

4

Средний

2

2

7

11

3

Ниже ср.

6

7

Выше ср

3

Сред

3

Ниже ср

3

4

5

Сред

8,5

3

6

Средний

Ниже ср

4

Сред

3

8

6

Выше ср

6,0

Сред

Средний

Уровень сформированности связной речи у младших школьников с ОНР III уровня при дизартрии

Компоненты связной речи

Задание

Воспроизведение текста

Экспериментальная группа

ИБ

Задание 5

Кол-во баллов

КЛ

Составление рассказа-описания

3

7

2

Задание 6

ВН

Составление рассказа с элементами творчества

4

МО

3

4

Уровень развития

5

Выше среднего

3

Задание 7

ЭС

3

Контрольная группа

6

2

Задание 8

4

ДС

2

Средний

Кол-во баллов

2

2

3

Ниже среднего

ЕМ

3

7

ЗК

Средний балл

5

2

Уровень развития

2

Ниже среднего

3

6

3

4

2

2

3

5

Средний

Ниже среднего

2

ЛС

3

6

2

4

Ниже среднего

Ниже среднего

2

Средний балл / уровень развития

ЭХ

4

2

3

5

Ниже среднего

Ниже среднего

2

3

8

4

3

Ниже среднего

Ниже среднего

3

6

3

3

6

3

Ниже среднего

6,0

Средний

2

Средний

2

6

Ниже среднего

2

2, 5

5

Средний

2

Ниже среднего

2

Ниже среднего

2

4

4

Ниже среднего

4, 7

Ниже среднего

Ниже среднего

5, 4

Модель формирующего эксперимента

Тема

Цель

Составление описательного рассказа о дереве

Краткое содержание

Цель: развивать связную речь детей в ходе составления описательного рассказа

Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине.

1.Организационный момент.

Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин

развивать связную речь детей в ходе составления рассказа по сюжетной картине

Игра «Узнай дерево по листу, веточке»

1.Организационный момент. Сядет тот, кто правильно подберет слово по теме «Зима».

развивать связную речь детей в ходе составления рассказа по серии сюжетных картин.

2.Объявление темы.

2.Объявление темы.

1.Организационный момент. Игра «Узнай по описанию»

Листья и ветки мы расмотрели, а сейчас расскажем о деревьях.

2.Объявление темы.

3.Игра «Подбери признаки».

3.Беседа по предметным картинкам с опорой на схему

3.Составление рассказа.

4.Беседа по картине.

4.Физкультминутка.

5. Физкультминутка «Снег».

4. Физкультминутка. 

5.Рассказ по схеме.

5.Рассказы детей.

6.Рассказы детей.

6.Рассказы детей. Например: о ели, клене, дубе и т.д.

7.Итог занятия. 

6.Игра «Сосчитай птиц и кормушки».

7.Итог занятия.

7. Итог занятия.

Модель формирующего эксперимента

Тема

Цель

Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль»

Краткое содержание

развивать связную речь детей в ходе подробного пересказа текста русской народной сказки.

Составление рассказа по сюжетной картине «Семья»

1.Организационный момент. Игра «Назови предмет»

развивать связную речь детей в ходе составления рассказа по сюжетной картине.

Составление рассказа «Дом, в котором я живу» (из личного опыта)

2. Объявление темы.

развивать связную речь детей в ходе составления рассказа с опорой на жизненный опыт детей.

1. Организационный момент.

3. Игра «Накрой стол к чаю».

1.Организационный момент. Сядет тот, кто назовет свой домашний адрес.

2. Объявление темы.

4. Чтение сказки с последующим обсуждением.

4. Составление рассказа.

2.Вводная часть. Игра «Из чего?»

5. Физкультминутка «Суп».

3.Объявление темы.

5. Физкультминутка 

6. Рассказы детей.

4.Беседа по вопросам.

6. Повторное чтение сказки с установкой на пересказ.

5. Физкультминутка «Маляры».

7. Пересказ сказки.

7. После коллективного рассказывания 1—2 детей логопед просит составить рассказ самостоятельно.

8 Итог занятия.

6.Составление рассказов.

8. Домашнее задание.

Нарисовать картину «Я и моя семья».

7. Рассказы детей.

8.Итог занятия.

Высокий

Выше среднего

Средний

Ниже среднего

Низкий

Уровень развития

Различия между средними значениями уровня сформированности связной речи контрольной и экспериментальной групп

Высокий

Выше среднего

Средний

Ниже среднего

Низкий

Уровень развития

Состояние развития связной речи у детей младшего школьного возраста ОНР III уровня при дизартрии на основе анализа результатов констатирующего и контрольного срезов (средний балл)

Высокий

Выше среднего

Средний

Ниже среднего

Низкий

Уровень развития

Различия между средними значениями уровня сформированности связной речи на констатирующем и контрольном этапах одного ученика

Игра «Накрой стол к чаю»

Составление рассказа по сюжетной картине

«Семья»

«Зимние забавы»

Игра «Из чего»

Составление рассказа «Кормушка» по сюжетной картине

Игра «Сосчитай птиц и кормушки»

Спасибо за внимание!!!