Презентация "Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа"

Проблема исследования : - Как организовать словарно-орфографическую работу на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа? Цель исследования: - разработать, научно обосновать и экспериментально проверить систему упражнений для словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа Объект исследования - словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах Предметом исследования является процесс организации словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа

Гипотеза - словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе будет проходить более эффективно, если в её основе будет лежать этимологический анализ. При этом необходимо, чтобы:

• учитель осознавал значимость этимологического анализа для запоминания учащимися правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
• учитель проводил словарно-орфографическую работу на основе этимологического анализа с учётом возрастных особенностей младших школьников;
• учитель систематически использовал этимологический анализ как методический приём словарно-орфографической работы.

Задачи исследования:

• рассмотреть понятия словарно-орфографической работы, этимологии и этимологического анализа;
• описать приёмы проведения словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах;
• теоретически обосновать возможность и необходимость проведения словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа;
• проанализировать учебники по русскому языку для начальной школы;
• экспериментальным путём определить уровень орфографической грамотности младших школьников в словах с непроверяемыми орфограммами;
• разработать систему словарно-орфографической работы в начальной школе на основе этимологического анализа с учётом возрастных особенностей младших школьников;
• экспериментально проверить эффективность разработанных упражнений

Методы исследования:

• анализ психолого-педагогической, методической и лингвистической литературы;
• анализ действующих учебников по русскому языку для начальных классов;
• наблюдение за организацией словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальной школе;
• проверочный диктант с последующим анализом ошибок в правописании слов с непроверяемыми орфограммами;
• обучающий эксперимент.

Виды заданий для работы над словами

с непроверяемыми написаниями:

1. Задания для работы со словарём.

• Выписать 5 слов, начинающихся с буквы К.
• Выписать слова с Ь в середине слова.

2. Группировка и запись слов по орфографическим признакам.

• Учащиеся записывают диктуемые или данные на доске слова и по алфавиту и по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов.
• Школьники должны записать слова столбиками: в один столбик слова по алфавиту с гласной а , в другой - с безударной гласной о и т.д.

3. Упражнения, способствующие развитию культуры речи.

• Правильно прочитайте вслух слова: алфавит, магазин, цемент.
• Составьте предложения с данными словами.

4. Выборочный диктант.

• Методика выборочного диктанта состоит в том, учитель вслух читает текст, в котором встречаются слова с непроверяемыми написаниями, а учащиеся, прослушав предложение, записывают встретившиеся в нём слова с данными орфограммами.

5. Диктант по картинке.

• На картинке изображены предметы, обозначаемые словами с непроверяемыми написаниями. Задача учащихся - обнаружить данные слова и записать их в тетради.

6. Диктант по памяти.

• Учитель предлагает учащимся запомнить слова, записанные на доске, в течение определённого времени, после которого слова закрываются, и школьникам нужно воспроизвести их по памяти у себя в тетрадях.

7. Диктант с комментарием.

• Учитель диктует слова с непроверяемыми орфограммами, один из учеников вслух комментирует правописание слова, остальные записывают.

8. Диктант с использованием загадок.

• Учитель зачитывает учащимся загадки, отгадками на которые являются "трудные" слова.

Уровень орфографической грамотности учащихся

Сравнивая результаты, видим, что изначально уровень орфографической грамотности учащихся ниже. Но после формирующего эксперимента, во время которого словарно-орфографическая работа велась на основе этимологического анализа слов, уровень орфографической грамотности учащихся в словах с непроверяемыми орфограммами стал на 15% выше.

Результаты говорят о значительной ценности этимологического анализа как методического приёма словарно-орфографической работы.

Анализ результатов диктанта показал, что общее количество ошибок учащихся 2 «А» класса уменьшилось. Свои показатели улучшили 13 учеников.