Презентация по теме воспитание и развитие бытовых навыков у учащихся с ЗПР

Воспитание и развитие бытовых навыков у учащихся с ЗПР

Выпускная работа слушателя краткосрочных курсов повышения

«Актуальные проблемы обучения и воспитания в специальных (коррекционных) классах VII при общеобразовательных учреждениях»

Выполнена:

Незамединовой Заремой Михайловной

учителем начальных классов

Цель воспитания и развития бытовых навыков

• Создание наиболее эффективных условий для эффективного формирования бытовых навыков, необходимых для подготовки к самостоятельной жизни и успешной адаптации в социум детей с ограниченными возможностями здоровья .

Задачи воспитания и развития бытовых навыков

• Формировать и закреплять бытовые навыки в трудовой, практической, индивидуальной и коллективной деятельности.
• Формирование основы ориентировки в окружающем мире.
• Привитие культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания.
• Создание основы для проявления самостоятельности в дальнейшей жизни. Учить бережливости, аккуратности в процессе действий с предметами домашнего обихода, предметами гигиены, накапливать опыт самостоятельных действий в бытовых процессах.
• Развитие и коррекция двигательной моторики, системы профилактических умений по охране здоровья, воспитание привычки к здоровому образу жизни
• Содействовать воспитанию ответственности, дисциплины, внимательного отношения к себе и людям, толерантность .

Что относится к бытовым навыкам ?

• Безопасность жизнедеятельности.
• Культура поведения и общения.
• Гигиенические навыки.
• Ориентирование в окружающем мире.
• Отдых и досуг (я и моё свободное время).
• Охрана здоровья.
• Питание.

Формы организации работы

Игры (дидактические, сюжетные, имитирующие, компьютерные)

Беседы.

Практические занятия.

Экскурсии.

Прогулки.

Походы.

Наблюдения

Просмотр кино и видеоматериалов.

Общение со сверстниками.

Занятия в кружках, спортивных секциях.

Участие детей в различных конкурсах .

• В системе образования педагогическая помощь этим детям реализуется в разных организационных формах. Дети с отклонениями в развитии воспитываются в дошкольных образовательных учреждениях и в учреждениях «Начальная школа — детский сад» трех видов:
• компенсирующего, предназначенного для обучения детей с теми или иными отклонениями в развитии;
• комбинированного, имеющего как группы (классы) для нормально развивающихся детей, так и группы (классы) компенсирующего вида;
• общеразвивающего вида в условиях интегрированного (совместного с нормально развивающимися детьми) обучения при обязательной коррекционной поддержке ребенка с отклонениями в развитии.

• Длительность обучения практическим навыкам каждого учащегося зависит от его индивидуальных особенностей развития. Между тем грубые нарушения моторики, эмоционально – волевой сферы, не позволяющие некоторым учащимся освоить практические умения и навыки, не исключают их пассивного соучастия в занятиях с другими детьми и выполнения отдельных операций с помощью педагога.

• Реализация намеченных мероприятий по специальной, воспитательной коррекционно-педагогической программе существенно повысит уровень развития воспитанников школы – интерната, приведёт к снижению роста негативных явлений в детской среде, способствует развитию способностей детей с ОВЗ, формированию бытовых умений и навыков, необходимых в жизненном самоопределении.

• Такой подход позволяет развивать познавательную деятельность детей, помогают им лучше усваивать получаемые сведения.

• Педагог в школьных учреждениях для детей с ЗПР является организатором различных социальных структур для оказания реальной, квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям с ЗПР по их коррекции и социальной реабилитации.
• педагогическая деятельность - это та работа, направленная на помощь ребенку и родителю в развитии собственной индивидуальности, организации себя, своего психологического состояния; помощь в решении возникающих проблем и их преодолении в общении; а также помощь в становлении маленького человека в обществе .

1.Андреева С.В. Мониторинг социализации воспитанников – Волгоград: Учитель, 2013. – 111с.

2. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов педвузов – М.: АСТ, Астрель, 2008. – 222с.

3.Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектол. факультетов пед. ин-тов / Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1994. – 242 с.

4.Воронкова В.В. Социально – бытовая ориентировка учащихся 5 – 9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя / В.В. Воронкова, С.А. Казакова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 247с. – (Коррекционная педагогика).

5.Гладкая В.В. Социально – бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 192с. – (Коррекционная школа).

6.ДевятковаТ.А.Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя; под. ред. А.М. Щербаковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 302 с. – (Коррекционная педагогика).

7.Исав Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростов Руководство. – СПб.: Речь, 2003. – 391с.

8. Коррекционная педагогика №6, 2012.: Научно – методический журнал.

9.Коркунов В.В. Социально-трудовая адаптация учащихся и выпускников вспомогательных школ: методические рекомендации. – Екатеринбург, 1999. – 37 с.

10.Коркунов В.В. Индивидуальный поход к учащимся в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. – Екатеринбург, 2005. – 128 с.

• Все воспитание детей сводится к доброму примеру.
• Живите хорошо или хоть старайтесь жить хорошо, и вы по мере вашего успеха в хорошей жизни хорошо воспитаете детей .