Презентация "ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С НОДА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ".

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ

С НОДА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Агафонова Светлана Васильевна,

учитель начальных классов высшей категории

Белгородская область,

г.Белгород, МБОУ «Гимназия №12»,

Мир «особого» ребёнка интересен и пуглив. Мир «особого» ребёнка безобразен и красив. Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт. Мир «особого» ребёнка. Иногда он нас страшит. Почему он агрессивен? Почему он так закрыт? Почему он так испуган? Почему не говорит?

Основная задача системы образования обучения и воспитания детей с ОВЗ -

АДАПТАЦИЯ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ, ИНТЕГРАЦИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ В ОБЩЕСТВО.

- четко знать, что можно от него потребовать

- учитывать возможности ребенка

- ребенок должен всегда видеть результат своей деятельности.

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА

СНЯТИЕ СТРАХА –

«Ничего страшного...» «У тебя обязательно получится»

СКРЫТАЯ ИНСТРУКЦИЯ –

«Ты же помнишь, что...», «Возможно, лучше всего начать с…»

АВАНСИРОВАНИЕ –

«У тебя получится...», «Ты сможешь...»

«Я даже не сомневаюсь в успешном результате». УСИЛЕНИЕ МОТИВА –

«Нам это нужно для...», «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться...» «Будешь лучше читать, сможешь найти в книге ответы на свои вопросы».

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВНУШЕНИЕ –

"Нам уже не терпится начать работу... ". "Так хочется поскорее увидеть...".

ВЫСОКАЯ ОЦЕНКА ДЕТАЛЕЙ –

«Вот эта часть у тебя получилась замечательно ...», «Сегодня ты хорошо рассказал о..., отвечал на вопросы и т.д.», « Больше всего мне в твоей работе понравилось…»

ОБУЧЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ МАКСИМАЛЬНО ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАНО В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА

РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ

логопедическая помощь по коррекции

речевых расстройств 

НЕСФОРМИРОВАННОСТЬ

ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ

Все бытовые умения и навыки необходимо отрабатывать в пассивно-активной форме (с помощью педагога или родителей)

Обогащать сенсорный опыт детей

Развития мелкой моторики  

Развивать мыслительную деятельность

• Самомассаж
• Пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры
• Выкладывание букв из различных материалов
• Аппликация, лепка. Игры с пластилином, бумагой, карандашом, крупами, бусами, камешками
• Шитье, плетение
• Вырезание
• Рисование, раскрашивание, штриховка
• Игры со счетными палочками
• Игры с конструктором, мозаикой
• Шнуровки

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ  :

УПРАЖНЕНИЯ С МЯЧАМИ, ШАРИКАМИ

- учить захватывать мяч всей кистью и отпускать его;

- катать по часовой стрелке;

• держать одной рукой-другой и выполнять –
• ввинчивающие движения, пощёлкивания, пощипывания;

- сжимать и разжимать;

- подбрасывать и ловить.

МАССАЖ ПАЛЬЦЕВ РУК

- зубной щёткой,

- массажной расчёской,

- карандашом, фломастером,

- различные мячики, шарики,

- грецким орехом.

- Способствуют развитию мелкой моторики, чувственного восприятия, закрепление цвета, формы, мышления.

- Массаж ладоней при помощи горошины или фасоли,

- пересыпание крупы из одной ёмкости в другую (баночки, миски, стаканчики, коробочки),

- «волшебный мешочек» - угадывание на ощупь (различные крупы),

- «Сухой бассейн» из фасоли и гороха,

- выкладывание геометрических или растительных орнаментов по опорным точкам,

- выкладывание фигурок людей и животных, цифр, букв

ИГРЫ С КРУПАМИ

СУДЖОК ТЕРАПИЯ

ЧТЕНИЕ  

• формирование навыков правильного выразительного чтения вслух
• формирование навыков беглого чтения «про себя»,
• умения осмысленно воспринимать прочитанное сознательного.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

• следует вести звуковым аналитико-синтетическим методом.
• обучение звуковому анализу слов,
• развитие фонематического слуха.    

РУССКИЙ ЯЗЫК.

• формирование и совершенствование графических навыков
• формирование двигательного навыка письма необходимо проводить в процессе специальных занятий: штриховка, рисование, обведение букв и их элементов по трафарету, выкладывание их из палочек.
• приемы, исключающие необходимость длительного письма — использовать разрезную азбуку, таблицы схемы и модели слов

МАТЕМАТИКА 

• размещение одних предметов под другими,
• рисование фигур в клетках
• графические работы и работы по образцу
• упражнения, направленные на совершенствование мыслительных операций: установление закономерностей и продолжение логического ряда
• конструирование

ОБЩИЕ ПОДХОДЫ

В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НОДА:

- индивидуальный подход;

-предотвращение наступления утомляемости;

-активизация познавательной деятельности;

-обогащение знаниями об окружающем мире;

-особое внимание - коррекции всех видов деятельности;

РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ОБЕСПЕЧИВАЕТ:

- придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

- прочное усвоение обучающимися с НОДА знаниями и опытом разнообразной деятельности и поведения;

- повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;

- обеспечение условий для общекультурного и личностного развития обучающихся с НОДА на основе формирования универсальных учебных действий.

ЛЮБОЙ РЕБЁНОК МОЖЕТ УЧИТЬСЯ

И

КАЖДЫЙ НУЖДАЕТСЯ В ПОМОЩИ