Презентация на тему: "Психологическая готовность четвероклассников к обучению в средней школе"

1.5.23

Что такое психологическая готовность младших школьни школьников к переходу в среднее звено?

• Что такое психологическая готовность младших школьни школьников к переходу в среднее звено?

Одним из наиболее значимых и сложных периодов

• Одним из наиболее значимых и сложных периодов

в жизни школьника традиционно является

• в жизни школьника традиционно является

период окончания начальной школы и переход

на среднюю ступень школьного обучения.

У многих школьников в это время

происходит снижение успеваемости,

потеря интереса к учебе, нарастание

чувства тревожности из-за понижения

самооценки учащихся, возникают

проблемы в поведении в школе и

дома, эмоциональная нестабильность,

повышенная утомляемость.

Основные проблемы, возникающие в период адаптации пятиклассников.

• Много новых учителей (их надо

запомнить, привыкнуть к требованиям каждого);

• Много новых кабинетов, которые неизвестно как расположены;
• Непривычное расписание (новый режим);
• Новый классный руководитель;
• В средней школе мы снова –

маленькие, а в начальной были уже большими;

• Проблемы взросления (подросткового периода).

Подростковый возраст - этап, находящийся между детством и юностью, охватывает период 11 лет до 15 лет и характеризуется рядом специфических черт, таких как:

• Появление чувства взрослости.
• «Я-концепции» (образ себя). Ведущее личностное новообразование - становление нового уровня самосознания.
• Стремление утвердить свою самостоятельность, независимость, потребность в освобождении от опеки и контроля.
• Постепенно происходит замена влияния семьи влиянием сверстников.
• Потребность в постоянной поддержке и принятии.

Анализ массовой школьной практики свидетельствует о том, что переход на вторую ступень общего образования не всегда происходит у учащихся бесконфликтно и безболезненно.

Однако образовательного и возрастного кризисов в жизни школьника можно избежать, если сам этот переход будет строиться «как мягкий постепенный» .

Преодолеть возможный эмоциональный дискомфорт и тем самым подготовить бесконфликтный переход детей в основную школу, сделать его легким и естественным можно и нужно, и это является целью нашей работы в данный период.

И в этом нам помогает принцип ПРЕЕМСТВЕННОСТИ в образовании.

Что такое психологическая готовность младших школьников к переходу в среднее звено?

1.5.23

1.5.23

Путь достижения этой цели – формирование УУД, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

С помощью анализа результатов диагностики по данной программе решаются следующие задачи психолого-педагогического сопровождения :

• Психологический мониторинг/ оценка достижений, диагностика готовности к обучению на следующей ступени; определение проблемных зон у учащихся и возможных путей их ликвидации.
• Консультирование педагогов и родителей по итогам диагностики. Совместное с учителем проектирование задач по формированию ( УУД) у обучающихся;
• Коррекционно-развивающая работа по проблеме готовности;
• Психологическое информирование и

просвещение родителей по актуальным

вопросам образования детей с учетом

результатов психологического мониторинга

Личностная готовность.

• Первым показателем личностной готовности является определенный уровень сформированности познавательных мотивов. Он предполагает наличие потребности приобретать знания, положительного отношения к школе, учебной деятельности, осознание себя как ученика.
• Самооценка и уровень притязаний младшего школьника.

Интеллектуальная готовность

должна включать развитие познавательных процессов ребенка, формирование умений самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности.

Социальная готовность:

• Навыки к установлению других, более “взрослых” взаимоотношений с учителями и одноклассниками;
• Самостоятельность и активность в установлении коммуникативных взаимоотношений.

Мониторинг уровня сформированности коммуникативых УУД

4-е классы 5 классы

Мониторинг уровня сформированности регулятивных УУД

РЕКОМЕНДАЦИИ:

• Формировать познавательный интерес и положительную мотивацию учения через систему поощрений успехов, умений, знаний, достижений.
• Необходимо обратить внимание на развитие следующих мыслительных операций: обобщение, теоретический анализ, выявление существенных признаков предметов и явлений, установление логических отношений между понятиями.
• Включать в образовательный процесс упражнения для развития устойчивости, концентрации и переключения внимания, развития самоконтроля, логики.
• Учить детей организовывать и планировать свою деятельность

Единые требования к осуществлению преемственности в обучении учащихся младшего и среднего звеньев

• Учителям 4 классов знать программу по предметам 5 класса, учителям-предметникам знать основные требования к знаниям и умениям учащихся начальных классов.

• Учителям 4 классов в I полугодии посещать уроки учителей-предметников в 5 классе с целью изучения организации учебной деятельности.

• Учителям, принимающим 5 классы, посещать во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста; практиковать проведение пробных уроков в этих классах.

Единые требования к осуществлению преемственности в обучении учащихся младшего и среднего звеньев

• При тематическом планировании учителям 4 классов включать элементы опережающего обучения.
• Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно поддерживать контакт с классными руководителями и учителями-предметниками с целью оказания помощи в изучении психологических, индивидуальных особенностей учащихся и микроклимата в семьях.
• Проводить последнее родительское собрание в 4 классе совместно с будущим классным руководителем.

Спасибо за внимание!

Берегите себя и своих близких!

Мониторинг уровня сформированности коммуникативых УУД

4-е классы

5-е классы

УУУро

Притча «Встречающий рассвет»

Жил-был человек. И было у него обыкновение: он поднимался каждый день утром до рассвета, выходил на берег моря, встречал зарю и молился Богу.

Сын его вырос и тоже, как отец, каждый день поднимался утром до рассвета, выходил на берег моря встречать зарю. Но молитву он не произносил.

Вырос у сына сын. Как и отец, он тоже каждый день поднимался утром до рассвета и выходил на берег моря. Только он не знал, зачем это делает.