Презентация к выступлению на ШМО Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературного чтения

Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературного чтения

Маратканова Т.М.

учитель начальных классов

МБОУ «НОШ № 7»

Компетентностный подход

Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а способность организовывать свою работу: ученик должен осознавать постановку самой задачи, оценивать новый опыт, контролировать эффективность собственных действий.

Компетенция

• Компетенция – это набор знакомых знаний, умений и навыков, а компетентность – это качество владения ими, это то, каким образом компетенция проявляется в деятельности. Компетенции могут быть ключевыми, т.е. опорными наборами знаний, умений, навыков, качеств.

Компетенции:

• ключевые — относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;
• общепредметные — относятся к определённому кругу учебных предметов и образовательных областей;
• предметные — частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, формируемые в рамках учебных предметов.

Главная задача педагога: учить детей умению учиться .

Виды компетенций:

• Учебно-познавательные компетенции

Задания, используемые на уроках:

1. Исправь ошибки и запиши предложение.

• Шил-пыл у папужке зеренький гослик.

2. Найди лишнее слово в каждой строке.

• Поле, полевой, полочка.
• Отрезать, оттаять, отцовский, открытый.

Задания, используемые на уроках:

3. Найди неверно употребленные словосочетания. Запиши верный ответ .

• Дружеский коллектив, дружная улыбка, цветастый фильм, цветной сарафан, дружелюбные ребята.

4. Замени каждый фразеологизм глаголом-синонимом.

• Водить за нос, прикусить язык.

Задания, используемые на уроках:

5.Переставь буквы так, чтобы получились названия учебных принадлежностей.

• Уникеб, традеть, зинрека, каруч, нейлика, фельторп.

6.Сочинение сказок, стихотворений, рассказов по опорным словам.

Коммуникативные компетенции:

• уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление;

• уметь представлять свой класс, школу, страну;

• владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

• владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

• владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы; • иметь позитивные навыки общения в обществе, основанные на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.

Задания, используемые на уроках:

• Задания на основе образца или подражательные,  предполагающие усвоение правильно построенных конструкций: по образцу из двух предложений составь одно. Правильно поставь запятую. Образец:  

Я не пойду в школу, потому что болею. 

На улице дождь.

Я не пойду гулять. Ко мне пришли гости.

Скоро будет мультфильм по телевизору.

Задания, используемые на уроках:

• Конструктивные задания.
• Творческие задания. 
• Дифференцированные задания .

Задания, используемые на уроках:

Спишите, разделяя текст на предложения. Озаглавьте.

• На Севере рано наступает зима замёрзли моря не пройти пароходам через ледяные поля на помощь пришёл ледокол он проложил путь судам. 

Дифференцированные задания:

1 уровень:

Запиши ответы на вопросы так, чтобы получился связный текст на тему «В парке осенью».  Ты был в парке осенью? Как изменились деревья, кусты, трава? Нравится ли тебе гулять по осеннему парку? Что тебя в нем привлекает?

Дифференцированные задания:

2 уровень:

Составь и запиши связный текст по опорным словам на тему «В парке осенью». 

Аллея, золотые и багряные краски, листья берез, шуршать, прохладный ветерок, воздух, настроение.

Дифференцированные задания:

3 уровень:

Составь текст-описание на тему:   «В парке осенью».  

Социальные компетенции:

• владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей; уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;

• определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; владеть эффективными способами организации свободного времени; • иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах;

• владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя. Все эти компетенции формируются в комплексе и в разных предметных и «метапредметных» областях. Чтобы перейти к формированию ключевых компетенций, необходимо задать компетенции в деятельностной форме.

Информационные компетенции

• Информационная компетенция — это способность при помощи информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию.

Информационные компетенции предполагают умения:

• работать с устным и письменным текстом;
• составлять план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, цитаты, доклад;
• составлять на основании текста таблицы, схемы, графики;
• пользоваться словарями, энциклопедиями, справочниками, оглавлениями, атласами, определителями;
• пользоваться печатными и техническими средствами массовой информации (телевиденье, видео-, аудиозаписи);
• пользоваться компьютерными источниками информации, Интернет.

Современные технологии:

• технология проблемного и проектного обучения;
• развития критического мышления;
• когнитивного обучения;
• обучения в глобальном информационном сообществе.

Приёмы формирования ключевых компетенций

Компетенции

Приёмы

Учебно-познавательные

Многоступенчатый выбор»

«Метод пяти пальцев»

«Огонёк общения»

«Кто больше»

игра «Волшебная палочка»

«Соседи»

«Да или нет»

«Волшебная корзинка» идей, понятий, имён …

«Мозговой штурм»

Приёмы формирования ключевых компетенций

Компетенции

Приёмы

Коммуникативные

«Огонёк общения»,«Словесный мяч»,«Биография слов»

игра «Лото», «Дальние коммуникации», «Синквейн»,

«Сочини сказку по ключевым словам»

«Вопрос – ответ», «Если бы я был…», «Снежный ком»

Приёмы формирования ключевых компетенций

Компетенции

Приёмы

Информационные

«Вопросы для любознательных», «Интересные факты»

«Вопросы для умников и умниц», «Это интересно»

«Схематическое конспектирование», «Правда ли это?»

«Толстые и тонкие вопросы», «Кластеры», «Пометки на полях»

Приёмы формирования ключевых компетенций

Компетенции

Приёмы

Социальные

Выбор партнёра», «Я умею, а мой …»

«Если можешь, покажи. «Если понял, расскажи» «Что было бы, если бы…»,«Акция – проект», «Тренинг»

«Копилка хороших поступков»

• Приложение

Виды заданий:

• Основа основ – работа с текстом!
• Задания направленные на систематизацию и обобщение
• Работа в парах и группах
• Проекты, исследования

Работа со словарями

Словарь синонимов, антонимов и омонимов

• Словарное богатство русского языка создаётся не только большим количеством слов, но и наличием слов, близких по значению, противоположных по значению, огромным количеством устойчивых сочетаний, пословиц и поговорок.

Словарь иностранных слов

• Помогает понять смысл иностранных слов и правильно их употреблять в речи.

Словарь фразеологизмов.

Словарь синонимов, антонимов и омонимов

Словарное богатство русского языка создаётся не только большим количеством слов, но и наличием слов, близких по значению, противоположных по значению, огромным количеством устойчивых сочетаний, пословиц и поговорок.

Словарь иностранных слов

Помогает понять смысл иностранных слов и правильно их употреблять в речи.

Словарь фразеологизмов.

Этимологический словарь.

Этимология – это наука о происхождении слова, его первоначальном значении ( этмос – «истина»).

Работа со словарными словами.

• Этимологический анализ слов

Этапы работы:

• Подготовительный этап (корова)
• Ориентировочный этап ( «кор» с древнерусского «рог»)
• Этап контроля и самоконтроля (корова)

2 . Ассоциативный образ имеет в своем написании не вызывающую сомнения букву, которая является сомнительной в словарном слове.

Распределительные упражнения

• Заполни таблицу, выбрав из текста нужные слова с орфограммой в корне(гласные после шипящих, чередующиеся, проверяемые, непроверяемые)

Закончи предложение:

• Простыми называются предложения в которых…, а сложными…
• Все части речи делятся на…
• Безударные окончания прилагательных проверяются по …

Задания с ловушкой:

• Состав слова:

• Пальто, дом, день, столы, парта.

• Найди слова, в которых нет ни одной трудности в написании гласных звуков:

• сосна, волны, дрова.

Игра «Словесный мячик»: Один из учащихся «кидает» слово другой «бросает» проверочное.

Игра « Орфографическая дуэль».

Диктант в парах.

Методы и приёмы обучения

Доклады о писателях

Методы и приёмы обучения

Литературные газеты

Синквейн

• 1 строка- 1 существительное

• 2 строка- 2 прилагательных ( Какой?)
• 3 строка- 3 глагола (Что он делает? )
• 4 строка- предложение
• 5 строка- 1 слово-резюме

(Одно значимое слово)

В. М. Гаршин «Лягушка путешественница»

                                              Лягушка

                                     Лупоглазая, толстая.

               Соображает, болтает, хвастает.

Изобретает необыкновенный способ передвижения.

                                       Путешественница.

Этапы работы с текстом:

• Работа с текстом до чтения.
• Работа с текстом во время чтения.
• Работа с текстом после чтения.

Работа с текстом до чтения:

I этап .

• Антиципация (предвосхищение, предугадывание, прогнозирование предстоящего чтения).

• Постановка целей урока с учетом общей готовности учащихся к работе.

Приёмы : прогноз по названию, прогноз по ключевым словам, мозговой штурм, ориентация предвосхищения, батарея вопросов…

II этап . Работа с текстом во время чтения

• Первичное чтение текста.
• Перечитывание текста.
• Анализ текста
• Беседа по содержанию текста.
• Выразительное чтение.

Приёмы: чтение с пометками (ИНСЕРТ), чтение со СТОПом, ЧТЕНИЕ- СУММИРОВАНИЕ В ПАРАХ, чтение про себя с вопросами. Комментированное чтение,диалог с автором, выделение ключевых слов, ДВОЙНОЙ ДНЕВНИК…

III этап. Работа с текстом после чтения

• Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
• Знакомство с писателем.
• Соотнесение видения художника с читательским представлением.
• Творческие задания

Приёмы: беседа, СИНКВЕЙН, проверочный лист, КЛАСТЕР, различные виды таблиц, проекты, тесты…

Прогнозирование темы урока

Прогнозирование темы урока

Прогнозирование темы урока

Прогнозирование темы урока

Анкета для самоанализа

1 .На уроке я работал (а) 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был 7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно/с интересом

доволен / не доволен коротким / длинным не устал(а) / устал(а) стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно