Презентация "Использование инновационных технологий, методов,приёмов работы по обучению смысловому чтению на уроках в начальной школе"

Педагогическая копилка Обмен опытом

Использование инновационных технологий , методов ,приёмов при обучении смысловому чтению на уроках в начальной школе

Подготовила: Сычева Н.В.,

учитель начальных классов

Инновационные технологии

• метод «Квант» (по Горловой Н.А.);
• условно управляемый диалог;
• стратегия смыслового аудирования;
• стратегия смыслового чтения;
• стратегия персонального развития личности;
• стратегия развития личности в семье;
• технология преобразующего обучения;
• диагностика ;
• оценочный навигатор

Метод «Квант»- инновационный способ работы с информациеЙ

1.Ключевые слова

2.Понятия

3.Вопросы

4.Схема / таблица

5.Тезисы

6.Театр

7.Поэзия

Технология критического мышления

• Приём «Крестики-нолики»

(игра «Ассоциации»);

• Приём «Дерево предсказаний»(Игра «Облако понятий»)
• Приём «Верно/неверно»
• Приём «Эпиграф к уроку»
• Приём «Корзина идей»
• Приём «Синквейн»
• Приём «Тонкие и толстые вопросы»(Ярмарка вопросов)
• Приём «Ромашка Блума» и «Кубик Блума»

Приём «Крестики-нолики»

Используется в групповой коммуникации

• Детям даётся лист (квадрат 3×3), они заполняют его девятью словами, которые относятся к заявленной теме, затем по ним учащиеся составляют предложения
• Игра «Ассоциации»(аналог предыдущей игры) Даётся тема, а дети подбирают ассоциативный ряд опорных слов, а затем составляют текст.

Дед Мороз

Снегурочка

ёлка

подарки

праздник

салют

мандарины

снежинки

бой Курантов

Дерево предсказаний

• Детям сообщается заголовок произведения, и кто главные герои. Они работают в группах и прогнозируют на листочках, как будут развиваться события в тексте. Листочки с предсказаниями размещаются на дереве, которое прикрепляется к доске. Затем дети читают текст и подводят итог: какая группа точнее всех предсказала развитие событий.

Приём «Облако понятий»

• На доску в нарисованное облако вписываются новые понятия, термины из текста, детям предлагается поделиться имеющимися знаниями, сделать предположение, о чём пойдёт речь в тексте

Приём «Верно/неверно»

• В таблицу вносятся слова или словосочетания и их лексическое значение.

Ученики получают эти таблицы на уроке , устанавливают правильность значения слов и словосочетаний. Затем отмечают знаками плюс или минус верное или неверное значение.

Работа осуществляется в паре или группе.

Приём «Эпиграф к уроку»

• До урока учитель ищет подходящую пословицу или слова известных людей , которые отражают основную мысль произведения. Дети должны предположить, как эти слова связаны с произведением. А в конце осмысления текста, сделать вывод.

Приём «Корзина идей»

• Это прием организации индивидуальной и групповой работы учеников на начальной стадии урока. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
• Обмен информацией проводится по следующей процедуре:
• 1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.
• 2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1–2 минуты).
• 3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.
• 4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

Приём «Синквейн»

• 1. Одно слово(существительное)
• 2. Два слова(прилагательные)
• 3. Три слова (глаголы)
• 4. Фраза из четырёх слов (выражает личное отношение автора к предмету или обьекту)
• 5. Одно слово (характеризует суть предмета или объекта)

Групповая работа

Приём «Тонкие и толстые вопросы» (Ярмарка вопросов)

• Сразу после прочтения текста ученикам даётся задание составить несколько вопросов к нему. Цель: проверка уровня погружения в текст , умения анализировать.
• Тонкие- вопросы репродуктивного характера, толстые- вопросы на размышление

Организуется работа в парах , группах

Тонкие вопросы

Кто?

Толстые вопросы

Что?

Объясните, почему?

Почему Вы думаете?

Когда?

Где?

Почему Вы считаете?

Как зовут?

В чём различие?

Верно ли?

Что будет, если…

Если предположить…, то…

Согласны ли Вы?

Обоснуйте, почему?

Репродуктивные

вопросы

Вопросы на размышление

Приём «Ромашка Блума»

• 1.Простые вопросы(Что? Где? Когда? Как…? )
• 2. Уточняющие вопросы(Если я правильно понял,то…?)
• 3. Интерпретационные (объясняющие вопросы)(Почему…?)
• 4.Творческие вопросы(Что изменилось бы…?)
• 5.Практические вопросы(Как можно применить…?)
• 6. Оценочные вопросы(Как вы относитесь к поступку героя…?)

Работа с кубиком строится следующим образом:

• Учитель формулирует тему урока и круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии.
• Педагог бросает фигуру, а ученик отвечает на вопрос темы, начинающийся с того слова, которое выпало на грани.

«Кубик Блума» можно использовать на всех этапах уроков любого типа. Однако наиболее удобно применять приём на обобщающих уроках, когда у ребят уже есть представление о сути темы.

Формулировки вопросов для детей 1-2 класса лучше упростить.

Можно назвать грани фигуры так:

• Опиши (то есть ребёнку нужно назвать форму, цвет, размер предмета или просто назвать явление);
• Сравни (необходимо указать сходства и различия с уже знакомыми предметами или процессами);
• Предложи ассоциацию (ученик должен назвать то, с чем у него ассоциируется тот или иной объект или явление);
• Проанализируй (как сделан предмет, из чего состоит);
• Используй (дети показывают, как можно применить предмет);
• Оцени (малыши перечисляют достоинства и недостатки рассматриваемого).

Или так:

• Предложи (свой вариант названия сказки);
• Назови (основных героев);
• Придумай (другой ход событий);
• Почему (основной герой поступил так);
• Объясни (почему такой конец сказки);
• Поделись (своими мыслями и переживаниями от прочитанной сказки).

Приём «Уголки»

• Класс делится на две группы
• Первая готовит доказательства положительных качеств героя. Использует при этом текст и свой жизненный опыт. Вторая- готовит доказательства отрицательных качеств героя. Подкрепляет свой ответ выдержками из текста.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ