Опорные схемы,памятки и рифмовки в развитии орфографической зоркости

Автор работы

Доценко Ольга Васильевна – общий трудовой стаж 50 лет.

Педагогический стаж 48 лет. Стаж работы в данном учреждении

42 года. Образование- Северо - Осетинское педучилище №1,учитель

начальных классов,1975г.,Северо-Осетинский государственный университет

им.К.Л. Хетагурова, география, преподаватель географии 1981г.

Курсы СКИПКРО, ноябрь 2024г.

Отличник народного просвещения- нагрудный знак,1989г

. Ветеран труда 2004г.

Опорные схемы, памятки и рифмовки в развитии орфографической зоркости (из опыта работы) автор работы: учитель начальных классов МБОУ СОШ №24 им. И.И.Вехова ст.Александрийской Доценко О.В.

• показать способы и приемы работы по развитию орфографической зоркости;
• сформировать умения ребят замечать орфограммы на слух и узнавать их на письме;
• развивать орфографическую зоркость, используя различные тренировочные упражнения, опорные схемы и памятки, разноуровневые задания.

• Формирование у учащихся интереса к предмету.

• Обучение учащихся грамотному изложению своих мыслей в устной и письменной формах.

• Обеспечение оптимальных условий

для эффективной учебной деятельности учащихся.

4

4

Опережающее

обучение

Проблемное

обучение

Приемы работы

по предупреждению

ошибок

Опорные схемы

и памятки

5

5

5

5

Доступность

• Нет признаков опознавательных орфограмм у слов с непроверяемыми безударными гласными , у дефиса, у большой буквы в начале предложения, в именах собственных и географических названиях .

• Правописание звонких и глухих согласных в корне слова перед суффиксом к.
• Глаголы на -ться, - тся, где слышим –ца при произношении.

• Существительные на –ца.
• Непроизносимые согласные [ сн ] .
• Глаголы на –ишь, -ешь.
• Падежные окончания существительных I, II, III склонений со словами помощниками.

7

7

Имена собственные

8

9

9

На нас обидятся коровы и прокиснет молоко,

если мы с тобой забудем написать там букву

На На нас обидится корова ,и прокиснет молоко, если

мы с тобой забудем написать там букву О

9

13

Наглядность

Занимательност ь

Приплыла сюда к нам рыбка.

Звонкий стал глухим –

Ошибка!

Парный быстро проверяй

Рядом гласный подставляй!

ЦА

Кто? Что?

Послушай, друг мой,

мудреца.

Узнай слова,

где слышим ца.

13

13

Наглядность

Занимательность

Утром нужно умываться,

Зубы чистить, одеваться,

Быстро в школу собираться.

В школе будем мы учиться

Перестанут все лениться!

(У глаголов слышим(ца),задаем вопросы.

Пишем - тся или - ться)

- ишь, -ешь в глаголах 2лица ед.числа не ешь .

13

13

Слова-помощники

• I склонение

Лиса

Земля

16

16

Слова-помощники

• II склонение

Слон

Конь

16

16

Слова-помощники

используются для проверки правописания безударных падежных окончаний имен существитель-ных трех склонений

• III склонение

Степь

16

16

Проблемное обучение

• При объяснении новой темы
• При закреплении и обобщении материала
• При решении орфографических задач

19

19

20

20

21

21

22

22

Иногда согласные играют с нами в прятки. Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.

23

23

Опережающее обучение

Развивает инициативу школьников, приучает считаться с интересами коллектива, приходить друг другу на выручку. Обучение проходит с опорой на знания сильных учеников.

Перед союзами а и но не думай впустую, а ставь запятую.

Ученики в конце 2 и начале 3 классов получают представление об однородных членах предложения и их связи с помощью союзов и без них.

24

24

Ч

Щ

Ж

Ш

Ц

Й

Е

М

Тучей, рощей, душем, зайцем

Ч

Щ

Ж

Ш

Ц

Й

О

М

Свечой, плащом, врачом, кольцом

25

25

25

29

29

30

30

Приемы работы

по предупреждению

ошибок

• Ориентировочная часть
• Исполнительная часть
• Контрольная часть

Работа по алгоритму. 1 способ

• Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
• Ставлю его в форму 3 лица множественного числа.
• Смотрю на окончание.
• Узнаю спряжение.
• Запишу глагол с нужным окончанием.

Работа по алгоритму. 2 способ

• Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
• Ставлю его в неопределенную форму.
• Смотрю на суффикс.
• Узнаю спряжение.
• Запишу глагол с нужным окончанием.

31

31

Использование памяток-схем для проверки написания безударных гласных.

Работа по алгоритму.

• Определяю ударение(на первый слог или на последний слог).
• Подбираю проверочное однокоренное слово.
• Изменяю форму слова.

Ед.ч. Мн.ч.

31

31

Опорные схемы

и памятки

Правописание мягкого знака у существительных

после шипящих _ж,ш, ч,щ.

31

31

31

31

Алгоритм рассуждений при написании падежных окончаний существительных I, II, III склонений.

• Определю тип склонения.
• Узнаю падеж.
• Вспомню слово-помощник для каждого склонения.
• Пишу окончание.

Например, у опушки.

1. I склонение.

2. Родительный падеж.

3. У земл и .

4. Пишу окончание И.

Склонение

Падеж

земля

и

е

31

31

Опорные схемы

и памятки

Правописание суффиксов глаголов прошедшего времени

36

36

• Уяснение смысла, значения слова.
• Формирование самостоятельности и активности работы. Установка на внимательное отношение к слову, к его произношению и письму.
• Систематический разбор слов и предложений, который сопровождается алгоритмом доказательства.
• Не упускать из виду фонетический разбор, разбор по составу, синтаксический и морфологический разборы.
• Помнить о чередовании на уроке грамматических упражнений со словарно-орфографическими.
• Работа по предупреждению орфографических и других речевых ошибок.
• Систематичность работы и система повторения обусловит прочность навыков грамотного письма.

37

37

37

Словарная работа

37

37

37

37

37

Жизнь нашего класса

37