Научно-исследовательская деятельность в начальной школе

Не существует сколько – нибудь достоверных тестов

на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.

А. Н. Колмогоров

Научно - исследовательская деятельность в начальной школе

Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации.  Организация научно – исследователь-ской деятельности младших школьников – серьёзная и непростая. Она требует от педагога высокого уровня знаний, хорошего владения методиками исследования и желания.

Работа с детьми в рамках начальных основ исследовательской  деятельности позволит достигнуть важнейших целей образования:   

- самостоятельного мышления;

- решения возникающих проблем, имея даже небольшой багаж знаний;

- навыков прогнозирования и достижения результатов в области выбранных наук.     

Немалую роль играет факт выявления учеников, желающих работать в исследовательском обществе.

Исследовательскую активность надо стимулировать.

Поддерживать любознательность ребёнка, стремление экспериментировать и оказывать ему помощь.

Для развития у детей навыков исследовательского поведения необходимо сформировать у них следующие умения:

• видеть проблему;
• задавать вопросы;
• выдвигать гипотизы;
• давать определения понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперемент;
• делать выводы и умозаключения;
• структурировать материал;
• доказывать и защищать свои идеи.

Факторы успешности исследовательской деятельности учащихся:

• соблюдение принципа добровольности занятий учеников этим видом работы;
• добровольность выбора темы учащимся;
• максимальная самостоятельность ученика в процессе проведения исследования;
• компетентное и заинтересованное руководство педагога ученической исследовательской работой;
• уважительное отношение к исследовательской деятельности учащихся родителей и педагогов школы,
• осознание школьниками значимости и полезности выполняемой ими деятельности .

Виды учебных исследований:

• по количеству участников: индивидуальные (самостоятельные), групповые, коллективные;
• по месту проведения: урочные, внеурочные;
• по времени: кратковременные и долговременные;
• по теме: предметные, свободные.

Модель работы с одарёнными детьми на ступени начального образования   

1 . Индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух аспектах :

а) отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений); б) работа с учащимися по отдельной программе (разработка тем научных исследований, оказание консультационной помощи).

2 . Групповая форма  (включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами).

3 . Массовые формы .

Сюда можно отнести встречи с интересными людьми, совместную подготовку с учителями предметных недель, школьных олимпиад, участие в научно-практических конференциях, походах.

Этапы реализации ученической исследовательской деятельности

1. Выявление способных детей, диагностика и коррекция их умений и навыков .

2. Выбор тем, постановка проблем, задач, определение научных результатов.

3. Индивидуальная работа научного руководителя с учащимися, сбор материала

4. Оформление учащимися  выполненных исследований.

5. Итог исследовательской работы – это участие в ежегодных научно-исследовательских конференциях для обучающихся начальной школы.

МБОУСОШ № 28

Исследовательские работы, выполняемые учащимися:

- воспитывают ответственное отношение к людям и окружающей среде, к своему здоровью, образованию, кругу общения,

- учат самостоятельно выбирать темы исследования, работать с источниками информации по выбранной теме.

Приобщение детей к научно-исследовательской деятельности на ранней стадии общего образования позволяет наиболее полно выявлять, а затем развивать интеллектуальные и творческие способности детей.