Методический семинар на тему«Использование технологии продуктивного чтения при формировании читательской компетенции у младших школьников в рамках ФГОС »

МБОУ «Оспехская средняя общеобразовательная школа»

МР «Усть-Алданский улус (район)»

Конкурс «Молодой учитель года образовательного округа «Заречье» - 2018»

Методический семинар

на тему « Использование технологии продуктивного чтения при формировании читательской компетенции у младших школьников в рамках ФГОС »

Федорова Альбертина Петровна

учитель начальных классов

Проблема

Почему многие дети неохотно и мало читают, а уроки чтения для них становятся скучными и неинтересными?

Главной причиной такого явления следует признать несовершенство обучения чтению, отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.

Актуальность Читательская культура является фундаментом информационной культуры в целом. Кем бы ни был современный человек, какую бы профессию он не избрал, он всегда должен быть читателем, не только понимающим содержание, но и находить нужную информацию, осмысливать её. 

Решением проблемы является технология продуктивного чтения , разработанная профессором Н.Н. Светловской. Эта технология направлена на формирование универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников, умения извлекать информацию из текста. Технология продуктивного чтения является инструментом для достижения метапредметного результата.

Основные виды УУД

вопросы общения

общеучебные унив.д.

целеполагание

Коммуникативные УУД

знаково-символические д.

планирование

логические унив.д.

прогнозирование

Познавательные УУД

постановка и решение проблемы

контроль

коррекция

самоопределение

Регулятивные УУД

оценка

смыслообразование

саморегуляция

нравственно-этическая ориентация

Личностные УУД

Методы работы по формированию смыслового чтения.

1. Активная работа со словом.

2. Метод ведения диалога с текстом.

3. Метод интеллект-карт.

I этап- Работа с текстом до чтения

• Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
• Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт. Постановка целей урока с учетом общей

(учебной, мотивационной, эмоциональной,

психологической) готовности учащихся к работе.

II этап- Работа с текстом во время чтения

• Первичное чтение текста.
• Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение .
• Выявление первичного восприятия .
• Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
• Перечитывание текста.
• Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).
• Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. 
• Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
• Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста. 
• Выразительное чтение.

III этап-Работа с текстом после чтения

• Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
• Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
• Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками. 
• Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.
• Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением. 
• Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы). 

Урок внеклассного чтения

Творческие задания при чтении

Интеллект-карты по текстам

М.Тимофеев «Ийэ Дойду хантан са ҕ аланар?» хоһоонунан

Үс кыһыл көмүс статуэтка (Индия остуоруйата)

Уровень овладения ключевыми умениями чтения

Учебный год

класс

2015-2016

3

Сформированность навыков чтения

2016-2017

Осознанность чтения, умение работать с текстом

67%

4

67%

100%

100%

Результаты мониторинга

Итоги комплексной диагностики сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов в 2015-16 уч.г и 2016-17 уч.г

№

УУД

  3кл

предмет ные результаты

Метапредметные результаты

Сам ы й высокий ба л л

4 кл

регулятивные УУД

28

1

Самый высокий балл

34

Готовцев Алдан

познавательные УУД

36

2

14 (средний)

Готовцев Алдан

4 3

Коммуникативные УУД

личностные результаты

32

Горохова Сардана

14

24 (средний)

3 6

18 (средний)

19 (средний)

2 1 (средний)

23

25 (высокий)

20

3

Горохова Сардана

4 (низкий)

Руфов Давид

29 (высокий)

31 (высокий)

1 5 (средний)

2 0

Руфов Давид

19 (средний)

36 (высокий)

28 (высокий)

9 ( средний )

15 (средний)

12 (высокий)

25 (средний)

27 (средни й )

7 (средний)

2 9 (высокий)

20(высокий)

3 2 (средний)

25 (средний)

1 9 (высокий)

10 ( высокий)

17 (высокий)

2 6 (средний)

18(высокий)

1 7 (высокий)

1 5 (высокий)

Заключение

• Устойчивые метапредметные результаты могут быть сформированы только при системном применении приёмов технологии продуктивного чтения. 
• Технология продуктивного чтения - развивающая технология, повышает качество обученности, мотивирует учащихся на обучение, является здоровьесберегающей.