Мастер - класс на тему: "Реализация деятельностного подхода в рамках учебного предмета «Окружающий мир»

Мастер – класс Реализация деятельностного подхода в рамках учебного предмета «Окружающий мир»

Подготовила:

учитель начальных классов

школы №3 им. Т.Гиззата

Светлакова Татьяна Николаевна

Мое кредо

• « Я слышу – я забываю,
• Я вижу – я запоминаю,
• Я делаю – я усваиваю».

Китайская мудрость

Приёмы реализации технологий деятельностного типа:

• учить детей определять границы своего знания, ставить проблему;
• учить детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями;
• организовывать учебное сотрудничество детей, совместно-распределенную деятельность при решении учебных задач , учит детей работе в группе;
• создавать условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета;
• использовать современные информационные технологии для формирования способности самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве;
• организовывать проектные и событийные формы работы;
• организовывать совместно-распределенную деятельность детей во внеурочной деятельности;
• обеспечивать включение детей в проектную деятельность;
• обучение на основе «учебных ситуаций» (на основе игровой, творческой, конструкторской, социальной, исследовательской деятельности);
• проблемно-диалогическая технология.

Мастер – класс по предмету окружающий мир, 3 класс, Образовательная система « Школа 2100».

Тема урока :

• «Где обитают живые организмы»
• Цель урока : создание условий для развития у учащихся умения самостоятельно устанавливать причинно- следственные связи.
• Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
• самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения.
• Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
• А ) регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
• совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему и составлять план решения проблемы;
• Б) познавательные УУД:
• добывать новые знания: извлекать информацию, предоставленную в разных формах;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знания;
• В) коммуникативные УУД:
• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
• договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
• учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Ланкастерская система-система взаимного обучения.

• 1. Повышение уровня осмысления материала. Работы, выполненные в условиях кооперации, отличаются большей логичностью, обоснованностью, их положения глубже и серьезнее аргументированы, чем аналогичные работы, выполняемые индивидуально или в условиях конкуренции. Это относится не только к устным сообщениям членов групп, но и к их письменным работам.
• 2. Рост числа нестандартных решений. В условиях кооперации члены группы существенно чаще выдвигают новые идеи, предлагают неожиданные варианты решения стоящих перед ними задач. Как показывают эксперименты, кооперация членов группы порождает больше ситуаций  «Ага!..» по сравнению с индивидуальной работой или с работой в условиях конкуренции.
• 3. Перенос. Знаменитое высказывание Л.С. Выготского: «То, что дети могут сегодня сделать только вместе, завтра они в состоянии сделать самостоятельно» — хорошо подтверждают эксперименты по проверке переноса знаний и умений, приобретенных в группах, в ситуацию индивидуальной работы школьников.
• 4. Позитивное отношение к изучаемому материалу. Школьники лучше относятся к материалу, который они изучали в условиях кооперации, чем к материалу, который им приходится получать в готовом виде.

Информационная карта перевода слов с греческого языка

• Воздух

• Жизнь

• Вода

• Камень

• Оболочка

• Атмос

• Био

• Гидро

• Литос

• Сфера

Экспертный лист 1 группы Название группы «____________сфера»

• I часть
• 1.Найдите в информационной карте перевод с греческого языка слова воздух «______________»
• 2.Допишите в названии группы слово, от которого образовалось слово воздух.
• 3.Используя текст с. 22-23 приготовьте рассказ о ____________сфере.

План.

• Определение атмосферы.
• Роль атмосферы.
• Есть ли жизнь в атмосфере?
• Почему нельзя обойтись без воздуха?
• II часть
• Прочитайте текст и определите, где обитает бегемот.
• Бегемоты предпочитают неглубокие водоемы. Они превосходно плавают и ныряют. Они могут легко передвигаться по дну. Дышат бегемоты воздухом. Выходят на сушу поесть и погреться на солнце.

Экспертный лист 2 группы Название группы «____________сфера»

• I часть
• 1.Найдите в информационной карте перевод с греческого языка слова вода- «______________»
• 2.Допишите в названии группы слово, от которого образовалось слово вода.
• 3.Используя текст с. 22-23 приготовьте рассказ о ______________сфере

План.

• 1.Определение гидросферы.
• 2.Из чего состоит гидросфера?.
• 3.Населяют ли живые организмы толщу рек, озер, морей, океанов?
• 4.Могут ли живые организмы существовать без воды?
• II часть
• Прочитайте текст и определите, где обитает журавль.
• Журавли стройны. Они добывают насекомых, семена, зерна, моллюсков, мелких грызунов, корни растений, ягоды, молодые побеги. Гнезда строят на земле. Птенцы к осени оперяются, начинают летать и готовиться к первому путешествию.

Экспертный лист 3 группы Название группы «____________сфера»

• I часть
• 1.Найдите в информационной карте перевод с греческого языка слова камень «______________»
• 2.Допишите в названии группы слово, от которого образовалось слово камень.
• 3.Используя текст с. 22-23 приготовьте рассказ о ______________сфере.

  План.

• Определение литосферы.
• Из чего состоит литосфера?
• Есть ли жизнь под землей?
• Живут ли организмы в горных породах?
• II часть.
• Прочитайте текст и определите, где обитают барсуки.
• Барсуки роют норы в лесу по оврагам, а в пустынях в песчаных буграх.
• В барсучьих норах много входов и отнорков. Барсуки любят днем поспать, а ночью ловят насекомых, лягушек, ящериц, змей, зайчат, птиц. Барсук любит днем погреться на солнце. Он очень полезный зверь.

гидросфера

атмосфера

литосфера

Где обитают живые организмы?

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Спасибо за внимание!