Коррекция эмоциональных нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством арт-терапии

Коррекция эмоциональных нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством арт-терапии

Автор: Шагалина Алена Владимировна

Учитель начальных классов СКО

МКОУ «СОШ № 17»

имени Героя России Шендрика В.Г.

Миасский городской округ

2015год

Что такое арт-терапия

Арт-терапия – междисциплинарное явление. Она возникла на стыке искусства и науки и вобрала в себя достижения педагогики, культурологии и других дисциплин. Её методы универсальны и могут быть адаптированы к различным задачам, начиная от решения проблем социальной и психологической дезадаптации и заканчивая развитием человеческого потенциала, повышением планки психического и духовного здоровья.

Арт-терапия помогает «включить» особый способ видения событий окружающего мира – способность видеть целое, одновременно воспринимая части внутри целого, связанные между собой и с целым; способность видеть и чувствовать то, что находится непосредственно перед вами, не рассеивая внимание и не обращаясь к словесным понятиям; способность воспринимать мир таким, каков он есть на самом деле.

Эмоциональные нарушения у детей с ОВЗ

3 группы трудных детей, имеющих проблемы в эмоциональной сфере:

• Агрессивные дети ( эмоциональные проблемы которых в основном проявляются в рамках межличностных отношений)

• Эмоционально-расторможенные дети ( отличаются выраженными внутриличностными конфликтами)

• Слишком застенчивые, ранимые, обидчивые, робкие, тревожные дети (характеризуется выраженными внутриличностными и межличностными конфликтами )

Выделяют три группы нарушений в развитии эмоциональной сферы ребенка с ОВЗ:

• Расстройства настроения

• с усилением эмоциональности (эйфория, дисфория, депрессия, тревожный синдром, страхи)
• с понижением эмоциональности (апатия, эмоциональная тупость, паратимии)

2. Расстройства поведения

• гиперактивность и агрессивное поведение

3. Нарушения психомоторики

• амимию
• гипомимию
• маловыразительную пантомимику

Арт-терапия, как средство коррекции эмоциональной сферы у детей с ОВЗ

Искусство, оказывает большое психотерапевтическое воздействие, влияние на эмоциональную сферу ребенка, при этом выполняя функции:

• Коррекционно-развивающие и психотерапевтические возможности
• Регулятивная функция
• Катарсистическое (очищающее) воздействие искусства

Преимущества арт-терапии в системе коррекционных мероприятий:

• в арттерапии, как в творческой деятельности ребенка, учитывающей его самооценку, уровень его притязаний и другие личностные особенности, прослеживается также психотерапевтическая направленность
• арттерапия полностью соответствует все возрастающей потребности современного ребенка
• арттерапия ориентируется прежде всего на присущий каждому ребенку с ОВЗ внутренний потенциал здоровья и силы, естественное проявление мыслей, чувств и настроений в творчестве

Виды арт-терапии, способствующие устранению и коррекции отдельных сторон психической деятельности у детей с ОВЗ

Музыкотерапия — это вид арт-терапии, где музыка используется в лечебных или коррекционных целях.

Оказывает:

• психосоматическое (в процессе которого осуществляется лечебное воздействие на функции организма)
• психотерапевтическое (в процессе которого с помощью музыки осуществляется коррекция отклонений в личностном развитии, психоэмоциональном состоянии).

Кинезитерапия –

в основе применения танцетерапии лежит снятие через танец мышечного напряжения, появившегося в результате стресса .

Положительный эффект использования танцетерапии, двигательных ритмических упражнений в коррекции психоэмоциональных состояний и других нарушений подтверждается рядом авторов

Музыкоцветотерапия - это вид музыкотерапии, который способствует восстановлению первоначального свойственного человеческому организму энергетического равновесия, нарушенного болезненным состоянием, с помощью синтеза музыки и цвета.

Рациональное использование цвета обеспечивает коррекцию психофизиологического и психоэмоционального состояния. В сочетании с музыкой это воздействие усиливается

Имаготерапия - театрализация психотерапевтического процесса.

Задачами имаготерапии являются:

• укрепление и обогащение эмоциональных ресурсов и коммуникативных возможностей;
• воспитание способности адекватно реагировать на возникновение неблагоприятных ситуаций
• развитие способности к творческому воспроизведению
• тренировка способности к мобилизации жизненного опыта в нужный момент, воспитание волевых качеств, способностей к саморегуляции;
• создание в процессе имаготерапии определенного творческого интереса, обогащающего жизнь новым содержанием.

Изотерапия- коррекция посредством изобразительной деятельности.

Направления метода:

• использование уже существующих произведений изобразительного искусства путем их анализа и интерпретации детьми;
• побуждение к самостоятельным творческим проявлениям в изобразительной деятельности.

Либропсихотерапия и библиотерапия- основанные на лечебном коррекционном воздействии чтением.

В основе этого вида арт-терапии лежит использование специально подобранного для чтения литературного материала как терапевтического средства с целью решения личностных проблем через идентификацию с образом художественного произведения при помощи направленного чтения.

Сказкотерапия - это процесс:

• поиска смысла,
• расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений;
• образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни;
• переноса сказочных смыслов в реальность;
• активизации ресурсов, потенциала личности; экологического образования и воспитания ребенка;
• улучшения внутренней природы и мира вокруг.

Функции сказок в коррекционной работе:

• Функция зеркала

• Функция модели

• Функция опосредования
• Функция хранения опыта
• Функция возвращения на более ранние этапы индивидуального развития.
• Функция изменения позиции

Сказочная куклотерапия - основана на идентификации с образом любимого героя (сказки, мультфильма, игрушки).

Формы работы со сказкой:

• Использование сказки как метафоры
• Рисование по мотивам сказки.
• Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа.
• Проигрывание эпизодов сказки.
• Использование сказки как притчи-нравоучения.
• Творческая работа по мотивам сказки

Игротерапия - процесс взаимодействия ребенка и взрослого посредством игры .

Бумагопластика-

• Моделирование и конструирование
• Работа с бумагой для создания коллажа

Задачи песочной терапии:

• развить более позитивную Я-концепцию;
• стать более ответственным в своих действиях и поступках;
• выработать большую способность к самопринятию;
• в большей степени полагаться на самого себя;
• овладеть чувством контроля;
• развить сензитивность к процессу преодоления трудностей;
• развить самооценку и обрести веру в самого себя.

Песочная терапия - помогает ребёнку избавиться от страхов, застенчивости, конфликтности в общении и многих других проблем.

Песочница не только развивает творческий потенциал ребёнка, активизирует пространственное воображение, образно-логическое мышление, тренирует мелкую моторику руки, но ненавязчиво, настраивает детей на постижение моральных истин добра и зла, строит гармоничный образ мира

Общие условия организации процесса песочной терапии

• песочница
• песок
• вода
• набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир

Приёмы песочной терапии, которые можно использовать на коррекционных занятиях

1.Рисование на песке дыханием через трубочку для коктейля

3. Поиск игрушек, спрятанных в песке

5.Выкладывание на песке букв, цифр, композиций различными предметами

6. Рисование на мокром песке тонким предметом .

7. Изготовление поделок

8. Создание на песке композиций, используя различные игрушки, иллюстрирование своих историй, разыгрывание уже известных сказок.

Выводы

Обобщая опыт работы в арт-терапевтическом направлении можно решить следующие проблемы:

• сложности в общении;
• школьная дезадаптация или неуспеваемость;
• агрессия;
• страхи;
• тревожность;
• гиперактивность;
• заниженная самооценка;
• личностные конфликты между сверстниками;
• а в дальнейшем кризис подросткового периода.

Системные комплексные занятия арт-терапией способствуют выработке положительной самооценки, что является важнейшим фактором в развитии личности, предполагают наиболее комфортные условия пребывания ребенка в школе.

Список литературы

1.Алексеева М.Ю. «Практическое применение элементов арт-терапии в работе учителя». М., 200 5 . 2.Аметова Л.А. «Формирование арт-терапевтической культуры младших школьников. Сам себе арт-терапевт». М., 200 6 . 3.Бетенски М. «Что ты видишь? Новые методы арт-терапии». М., 2002. 4.Бурно М.Е. «Терапия творческим самовыражением». М., 1989. 5.Вачков И.В. «Арт-терапия. Развитие самопознания через психологическую сказку». М.,20 10 . 6.Ганим Барбара. «Исцеление через искусство». Минск, 2005Грабенко Т.М., 7.Зинкевич Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2009 . 8.Дрешер Ю.Н. «Библиотерапия, теория и практика: учебное пособие». Профессия, 2007. 9.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д, Грабенко Т.М. «Практикум по креативной терапии». М.: ТЦ Сфера, 200 8 . 10.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Путь к волшебству, Теория и практика арттерапии». СПб.: Златоуст, 11.Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. «Психотерапия зависимостей: Метод арт-терапии». СПб.: Речь 2002. 12.Остер, Дж., Гоулд П. «Рисунок в психотерапии». М., 20 10 .  13.Киселева М.В. «Арт-терепия в работе с детьми». СПб.: Речь, 2008. 14.Кожохина С.К. «Растём и развиваемся с помощью искусства». СПб.: Речь, 2006.. 15.Копытин А.И. «Теория и практика арт-терапии». СПб., 200 9 . 16.Копытин А.И., Свистовская Е.Е. «Арт – терапия детей и подростков». М.: Когито – Центр, 2007. 17.Королева З. «Говорящий рисунок» (100 графических тестов). 2006. 18.Короткова Л.Д. «Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста». СПб.: Речь -20 10 . 19.Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.СПб: Речь 2006. 20.Штейнхард Л. Юнгианская песочная психотерапия. – СПб.: Питер, 2001.

2 0 .150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе.-М.: ООО «Издательство Астрель»,200 9/

Спасибо за внимание