"Кейс учебных заданий для развития предметных и интегративных компонентов функциональной грамотности у обучающихся 3 класса"

Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«Донецкий республиканский институт развития образования»

Кейс учебных заданий

для развития предметных и интегративных компонентов функциональной грамотности у обучающихся 3 класса

Киба Наталья Викторовна,

учитель начальных классов

ГБОУ «Школа №16 г.о.Торез»,

слушатель курсов 3.4.18

Донецк - 2025 г.

Общекультурная функциональная грамотность — это индикатор общественного благополучия.

Функциональная грамотность - это потребность в обогащении своих знаний, развитии художественных интересов; способность проявлять эмоциональное

отношение к культуре, ее различным сферам;

совокупность умений, определяющих возможность ориентироваться в культуре, интерпретировать художественно- эстетическую информацию, решать

творческие задачи ( Н.Ф.Виноградова)

Компоненты функциональной грамотности

Интегративные компоненты ФГ:

- читательская грамотность;

- информационная грамотность;

- коммуникативная грамотность;

- социальная грамотность .

Предметные компоненты ФГ:

-языковая;

-литературная;

-математическая;

-естественнонаучная;

-общекультурная.

Языковая функциональная грамотность -это совоупность умений, навыков, способов деятельности, обеспечивающих:

готовность к осознанию терминологических и понятийных характерстик системы языка

целесообразный отбор языковых средств для построения содержательных, связных и нормативнограмотных

устных и письменных конструкторов

стремление к развитию чувства языка, совершенствование собственной

языковой культуры

1 задание на формирование умения создавать текст с обязательным выполнением требования распространения предложений. Прочитайте текст и распространите каждое предложение, добавив пояснительные слова к подлежащему и сказуемому. Пришла осень. Летят листья. На дорожках лужи.Птицы улетают. Скоро зима. 2 задание на формирование осознания богатства, красоты и выразительности русского языка, обогащение словарного запаса . Замените каждое выделенное слово снонимом, выбрав его из слов в скобках. 1. С моря дул студеный ветер (холодный, прохладный). 2. Стояло жаркое лето ( тёплое, знойное). 3. По улице пронеслась пожарная машина (проехала, промчалась). 4.В синем небе ярко сверкают звёзды (мигают, сияют).

Л

Литературная функциональная грамотность — это способность

эффективно воспринимать, анализировать и интерпретировать художественный текст, развивать навыки самостоятельного чтения, владеть основами восприятия литературных жанров, выявлять смысловое ядро произведения и применять полученные знания в реальной жизни.

4.Ориентировка в литературных жанрах

Составляющие

литературной функциональ-

ной грамотности

3.Понимание социальной значимости чтения

2.Самоидентификация как читателя

6.Творческая активность на основе прочитанного

1.Мотивация к самостоятельному чтению

5.Владение процессом смыслового чтения

1 задание на формирование умений и навыков восстановления текста (прием работы со связным текстом, в котором пропущены слова. В Австралии и Новой Гвинее живет маленькй зверёк, покрытый ________, - ехидна. Размером и игольчатым покровом она напоминает нашего ________. На самом деле ехидна очень ______от ежа. Она относится к древней, почти _______ группе ______ млекопитающих. Удлинённые челюсти её лишены зубов, а длинный клейкий _______ помогает ей успешно отпралять в _________ муравьёв. 2 задание на формирование грамотного читателя через активизацию учебно -познавательной деятельности на основе изучения произведения И.С.Соколова -Микитова «Листопадничек». Составить характеристику гланого героя по его паспорту: 1.Ф.И.О. (Листопадничек). 2.Прописка (И.С.Соколов - Микитов «Листопадничек»). 3.Место жительства (лес, болото). 4.Вид деятельности ( путешественник) 5.Положительные качества ( любознательный, добрый). 6.Отрицательные качества (непослушный, легкомысленный) 7.Фото ( рисунок)

Математическая функциональная грамотность - это способность человека формулировать, применять, интерпретировать математические явления в разных контекстах. Включает способность к математичесой аргументации, применение математических операций, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений.

Понимание

Применение

Интерпретация

Рассуждение

Составляющие математической функциональной грамотности

1 задание (со свободно конструируемым ответом) Андрей взял в библиотеке книгу из 62 страниц. Он запланировал читать по 8 страниц каждый день и сдать книгу через 7 дней. Успеет ли Андрей прочитать книгу и сдать в библиотеку в запланированный срок? Решение: Ответ 2 задание (с выбором ответа) Юра построил треугольник из ручек длиной 10 см, 11 см, 12 см. Лена добавила еще одну ручку и перестроила треугольник в четырехугольник. Какой длины была ручка у Лены, если периметр четырехугольника 48 см? Выбери правильное выражение для решения задачи: А) 10 + 11 + 12; Б) 48 – (10+11+12); В) 48 + 10 + 12.

Естественнонаучная функциональная грамотность - это способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

Составляющие естестественнонаучной грамотности

1 . Научное объяснение явлений.

2. Понимание особенностей естественнонаучного исследования .

.

3.Интерпретация данных, использование научных доказательств для получения выводов.

1 задание направлено на развитие навыков наблюдения, умения анализировать, способность делать выводы, понимания природных связей Понаблюдай за ростом растения Этапы: 1.Посади семечко 2.Фиксируй рост каждый день 3.Записывай условия (свет, вода) Вопрос: как условия влияют на рост? Сделай выводы. 2 задание формирует умение связывать разрозненные факты в единую картину; умение систематизировать уже имеющуюся информацию; умение слушать и слышать друг друга. «Ложная альтернатива» внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным. 1. Что растет не березе - яблоки или груши? 2. Кто быстрее плавает - котенок или цыпленок? 3. Столица России - Волгоград или Минск?