Ilg‘or tajribalarini aniqlash, tahlil qilish, o‘rganish va ommalashtirishning zamonaviy shakli

BOSHLANG‘ICH SINF O‘QITUVCHILARI ILG‘OR TAJRIBALARINI ANIQLASH, TAHLIL QILISH, O‘RGANISH VA OMMALASHTIRISHNING ZAMONAVIY SHAKL VA USULLARI. BOSHLANG‘ICH TA’LIMNI O‘QITISHDAGI ILG‘OR ISH TAJRIBALARIBOSHLANG‘ICH SINF O‘QITUVCHILARI ILG‘OR TAJRIBALARINI ANIQLASH, TAHLIL QILISH, O‘RGANISH VA OMMALASHTIRISHNING ZAMONAVIY SHAKL VA USULLARI. BOSHLANG‘ICH TA’LIMNI O‘QITISHDAGI ILG‘OR ISH TAJRIBALARIBOSHLANG‘ICH SINF O‘QITUVCHILARI ILG‘OR TAJRIBALARINI ANIQLASH, TAHLIL QILISH, O‘RGANISH VA OMMALASHTIRISHNING ZAMONAVIY SHAKL VA USULLARI. BOSHLANG‘ICH TA’LIMNI O‘QITISHDAGI ILG‘OR ISH TAJRIBALARIBOSHLANG‘ICH SINF O‘QITUVCHILARI ILG‘OR TAJRIBALARINI ANIQLASH, TAHLIL QILISH, O‘RGANISH VA OMMALASHTIRISHNING ZAMONAVIY SHAKL VA USULLARI. BOSHLANG‘ICH TA’LIMNI O‘QITISHDAGI ILG‘OR ISH TAJRIBALARIBOSHLANG‘ICH SINF O‘QITUVCHILARI ILG‘OR TAJRIBALARINI ANIQLASH, TAHLIL QILISH, O‘RGANISH VA OMMALASHTIRISHNING ZAMONAVIY SHAKL VA USULLARI. BOSHLANG‘ICH TA’LIMNI O‘QITISHDAGI ILG‘OR ISH TAJRIBALARIBOSHLANG‘ICH SINF O‘QITUVCHILARI ILG‘OR TAJRIBALARINI ANIQLASH, TAHLIL QILISH, O‘RGANISH VA OMMALASHTIRISHNING ZAMONAVIY SHAKL VA USULLARI. BOSHLANG‘ICH TA’LIMNI O‘QITISHDAGI ILG‘OR ISH TAJRIBALARI

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Ilg‘or tajribalarini aniqlash, tahlil qilish, o‘rganish va ommalashtirishning zamonaviy shakli»

BOSHLANG‘ICH SINF O‘QITUVCHILARI ILG‘OR TAJRIBALARINI ANIQLASH, TAHLIL QILISH, O‘RGANISH VA OMMALASHTIRISHNING ZAMONAVIY SHAKL VA USULLARI. BOSHLANG‘ICH TA’LIMNI O‘QITISHDAGI ILG‘OR ISH TAJRIBALARI O’qituvchi: Narziyeva Mastura

O’qituvchi: Narziyeva Mastura

REJA

1. Boshlang‘ich ta’lim bo‘yicha o‘qituvchilarning ilg‘or tajribalarini aniqlash, tahlil qilish, o‘rganish,

2. umumlashtirish, ommalashtirishning zamonaviy texnologiyalari, shakl va usullari.

Fanni o‘qitishda to‘plangan ilg‘or tajribalar.

3.Darslarni kuzatish va tahlil qilish

Pedagogik tajribani aniqlash

Pedagogik tajribani o‘rganish

Pedagogik tajribani umumlashtirish

Pedagogik tajribani aniqlash

Pedagogik tajribaning samaradorligini va uni baholash darajasini aniqlash uchun quyidagi mezonga ega bo‘lish kerak: ob'ektning xususiyatlari, ma'lum bir atributni ma'lum ob'ektda aks ettirish darajasini aniqlash uchun o‘lchov va mos yozuvlar nuqtasi (biror narsani o‘lchash uchun sizda shunday bo‘lishi kerak). nuqta). Ushbu tarkibiy qismlarsiz ishonchli mezon mavjud emas va shuning uchun pedagogik tajribani ob'ektiv baholash mumkin emas.

Umumlashtirish darajasiga ko‘ra, ikkita guruh mezonini ajratish mumkin: birinchi guruh - bu umumiy pedagogik mezonlarga tegishli mezonlar (masalan, muammoli o‘qitish mezonlari), ikkinchisi - eng yaxshi amaliyotga tegishli bo‘lgan umumiy pedagogik mezonlarning zarralari sifatida (masalan, muammoli o‘qitish mezonlari nisbatan boshqacha). faoliyat turlari).

Pedagogik tajribani aniqlash

Pedagogik tajribaning optimalligi (o‘qituvchilar va bolalar uchun vaqt va kuchni tejab sarflamagan holda tarbiyaviy ishda eng yaxshi natijalarga erishish va bundan tashqari, ushbu tajriba boshqa teng darajada muhim o‘quv va tarbiyaviy vazifalarni hal qilishda to‘siq bo‘lmasligi uchun).

Tirishqoqlik, tajribaning barqarorligi, uning uzoq muddatli ishlashi. Qisqa vaqt ichida mavjud bo‘lgan va vaqt o‘tishi bilan takrorlanmagan tarbiyaviy ishdagi o‘qituvchining muhim yutuqlari ham eng yaxshi amaliyotga bog‘lanish qiyin.

Bitta o‘qituvchining tajribasini boshqalar tomonidan takrorlash va ijodiy foydalanish imkoniyati, ushbu tajribani ommaviy tajribaga etkazish. Tajriba istiqboli. Eng yaxshi amaliyotlar har doim kelajakka ega, uni rivojlantirish istiqbollari aniq.

Tajribaning ilmiy asosliligi. Eng yaxshi amaliyotlar o‘qituvchining ijodiy nazariy izlanishlari yoki urinishlar va xatolar jarayonida topishi mumkin. Ammo har holda, bunday tajriba doimo ilmiy asosga ega bo‘ladi. Ilg‘or pedagogik tajribani umumlashtirishning vazifalaridan biri unga ilmiy izoh berishdir.

Ushbu belgilar mavjud bo‘lganda, bu tajribani eng yaxshi amaliyot deb hisoblash kerak, ammo keyin siz har bir belgi qanday paydo bo‘lishini o‘lchashingiz kerak.

Pedagogik tajribani o‘rganish

Ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganishni boshlagan holda, rahbar birinchi navbatda umumlashtiriladigan tarkibiy qismlarni aniqlashi kerak. Bo‘lishi mumkin:





Yangi yoki o‘tmishdan olingan, ammo moslashtirilgan tajribani o‘zlashtirish tajribasi zamonaviy sharoitlar texnologiyala .

Har qanday muammo bo‘yicha o‘qituvchining ishlash tizimi (yil davomida o‘rganilishi mumkin);





Pedagogik faoliyatning yaxlit tizimi (eng uzoq vaqtni, ehtimol bir yildan ko‘proq vaqtni talab qiladi);

Bitta samarali texnikadan foydalanish (o‘qish vaqtini o‘qituvchi belgilaydi);

Shunday qilib, o‘qituvchi tomonidan ijobiy natija beradigan va "Hech qanday zarar etkazmaslik" talabini qondiradigan muayyan tizimda ishlatiladigan har qanday tarkibiy qismlar o‘rganilishi mumkin: usul, texnologiya, alohida texnika, usul, vosita va boshqalar.

3. Pedagogik tajribani umumlashtirish

Ta'rif eng ko‘p uchraydigan xatolar bo‘lgan tajribani umumlashtirishda eng qiyin va vaqt talab etadigan bosqichlardan biridir. O‘qituvchining tavsifi yangi emas, shuning uchun uslubiy adabiyotlarda keng namoyish etilgan juda mashhur tajribaning tavsifi. Bunday tajriba ushbu jamoa uchun rivojlangan, ammo uni boshqa shakllarda umumlashtirish maqsadga muvofiqdir.

Umumiy xususiyatdagi fikrlar va xulosalar taqdimoti, adabiyotlardagi nazariy hisob-kitoblardan foydalanish. Bunday materialni xabar, metodik adabiyotlar izohi deb atash mumkin va o‘qituvchilarning ta'lim ufqlarini kengaytirish uchun foydalanish mumkin.

Yetakchi g‘oyalar tizimi har doim ham oshkor etilmaydi, metodologiyaning eng muhim tarkibiy qismlari tajriba mantig‘ini, unda o‘qituvchining harakatlarining ketma-ketligini ochib beradi.

Ta'rifdagi yuzakilik, ish tahlilini alohida misollar va rasmlar bilan almashtirish.

Pedagogik tajribani tavsiflashga kirish quyidagi talablarga rioya qilishi kerak:

ushbu tajribani boshqa o‘qituvchilar tomonidan qayta ishlab chiqish qobiliyati.

ta'riflangan tarkibiy qismlarning pedagogika nazariyasida ularning ta'riflariga muvofiqligi .

Maqsadlilik

Ilmiy:

Yaxlitlik, mantiq

Aniqlik:

tajriba muallifining pedagogik faoliyati namunalari asosida tajriba tarkibiy qismlarini (usul, usul, usul va boshqalar) qisqacha va shu bilan birga qisqacha ochib berish.

tarkibiy qismlarning ketma-ket tavsifi, ularning eng yaxshi amaliyotlar uchun ahamiyati aniq bog‘liqligi.

Tajribani umumlashtirish uchun hujjat janri va tajribani tarqatish shakli bog‘liq umumlashtirish darajasi bu sodir bo‘ladi amaliy, uslubiy va ilmiy.

Umumlashtirilish darajasi (eng ko‘p ishlatiladigan) o‘z ichiga quyidagilarni o‘z ichiga oladi: ish uslublari va ish uslublari yoki individual texnik va usullarini tavsiflash va (yoki) namoyish qilish, ish faoliyatini namoyish qilish, mehnat tizimini namoyish qilish.

Amaliy

(eng samarali!) umumlashtirish darajasi ilmiy va nazariy asoslashdan iborat bo‘lib, tajribaning rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni tavsiflaydigan, ish samaradorligini tahlil qiladigan, uslubiy ishlanmalar va tavsiyalar tayyorlaydigan tajribaning ilg‘or pedagogik g‘oyalarini ta'kidlaydi

Ilmiy

umumlashtirishni o‘z-o‘zini anglash uchun motivatsiyaga hissa qo‘shadigan bo‘limlar quyidagilarni o‘z ichiga oladi: ish tajribasini ilmiy va nazariy asoslash; tajribaning amaliy yangiligi; tajribaning murakkabligi; nazariya va amaliyotni rivojlantirish uchun tajribaning ahamiyati. Pedagogik tajribaning tavsifi, ammo modul shaklida tajriba tavsifini taqdim eting.

Umumiy

ILG‘OR ISH TAJRIBALARNI O‘RGANISH VA

OMMALASHTIRISHNING MAQSAD VA VAZIFALARI

Ilg‘or ish tajribalami o‘rganish va ommalashtirishning maqsad va vazifalari quyidagilardan iborat:
zamonaviy ta’lim va tarbiyani isloh qilish hamda ushbu tizimda ishlaydigan mutaxassislaming kasbiy mahoratini oshirish;
har bir o‘qituvchining potensial imkoniyatlarini ochib berishni, ilg‘or ish tajribasiga e’tibomi va tashabbusni rag‘batlantirishni yo‘lga qo‘yish;
“ Ilg‘or tajriba ” tushunchasini o‘quv jarayonini takomillashtirishga qaratilgan yuqori natijalar beradigan va zamonaviy talablarga javob beradigan yangi yoki takomillashtirilgan ish uslublari va usullari, faoliyat shakllari, ilgcor yangiliklar, ratsionalizatsiya tashabbuslari ekanligini yetkazib berish;
ta’lim muassasalaridagi metodik xizmat faoliyatini yangi pedagogik fikrlash, o‘qituvchining kasbiy faoliyatining individual uslubi, shuningdek zamonaviy pedagogik texnologiyalar asosida o‘quv jarayonining sifatini muvofiqlashtirish va saqlashga qaratish;
ilmiy-uslubiy ishlar samaradorligini oshirish hamda har bir o‘qituvchining yangilijc qilishga tayyorligi va qobiliyatini o‘stirish;
pedagoglar tajribasini o‘rganish, o‘z ish faoliyatlarini to‘g‘ri tashkillashtirish yo‘llarini belgilab olish, shuningdek, sohada ilg‘or tajribalami ommalashtirish va ular asosida ta’lim muassasalari uchun tavsiya va qo‘llanmalar ishlab chiqishni yo‘lga qo‘yishdan iborat.

ILG‘OR ISH TAJRIBALARNI ANIQLASH BOSQICHLARI

2. Tajribani o‘rganish ob’ektini aniqlaydigan va o‘quv jarayonida muayyan yutuqlarga ega bo‘lgan individual o‘qituvchilar yoki butun jamoalar ishidagi topilmalami,

ko‘nikmalami aniqlaydigan

qidiruv ishi. Ushbu ish pedagogik

diagnostika yordamida amalga

oshiriladi.

1, Ilg‘or pedagogik tajribani aniqlash mavjud pedagogik faoliyat usullari, metodlari, vositalari va uning samaradorligini oshirish talablari o‘rtasidagi ziddiyatlami aniqlashdan boshlanadi.

Lorem ipsum

4.Umumiy tajriba mavzusidagi adabiyotlami o‘rganish. Ushbu bosqichning vazifasi mavjud nashrlami tahlil qilish orqali pedagogik faoliyatning ushbu yo4nalishini amaliy qo‘llash modelini tuzishdir.

3. Tajribani o‘rganish va ommalashtirish uchun ijodiy guruhni yaratish, unga majburiy ravishda ommalashtirilgan tajribaning tashuvchisi - o‘qituvchi kirishi kerak.

5,Tajribani o‘rganish uchun ma’lum mavzular, ommalashtirish maqsadlari, tajribani o‘rganish usullarini o‘z ichiga olgan dastur tuzish.

ILG‘OR ISH TAJRIBALARNI OMMALASHTIRISH BOSQICHLARI

1. Maktab miqyosida; .

3. Viloyat miqyosida;

4. Respublika miqyosida

2. Tuman (shahar) miqyosida;.

MAKTAB MIQYOSIDA OMMALASHTIRISH

Ilg‘or ish tajriba maktab fan metod birlashmasi tomonidan aniqlanadi, tahlil qilinadi, umumlashtirilib pedagogika kengashining qarori bilan maktab miqyosida ommalashtiriladi.Tuman miqyosida ommalashtirish uchun maktab pedagogika kengashi qarori, maktab rahbari taqdimnomasi va o‘qituvchining faoliyatiga oid hujjatlar, yaratgan yangiliklari haqida ma’lumot tayyorlanib, tavsiyalari tuman xalq ta’limi bo‘limiga taqdim, etiladi.

TUMAN (SHAHAR) MIQYOSIDA OMMALASHTIRISH

Ilg‘or ish tajriba tuman (shahar)larda tashkil etilgan tayanch maktablari negizida 3 (uch) oy davomida o‘rganib chiqiladi va aprobatsiyadan o‘tkaziladi. Tayanch maktabidan olingan xulosa asosida Metodik kengash muhokamasida ko‘rib chiqiladi va tuman (shahar) miqyosida ommalashtirish bo‘yicha qaror qabul qilinadi (asos: tuman (shahar) xalq ta’limi bo‘limlari huzuridagi Metodik kengash to‘g‘risidagi Nizomning 2.6 bandi). Viloyat miqyosida ommalashtirish uchun Metod kengash qarori, o‘qituvchining faoliyatiga oid hujjatlar haqida ma’lumot, tayyorlangan tavsiyalari va xalq ta’limi bo‘limi mudirining taqdimnomasi viloyat xalq ta’lim boshqarmasiga taqdim etiladi.

VILOYAT MIQYOSIDA OMMALASHTIRISH

Viloyat miqyosida ommalashtirish uchun taqdim etilgan ish tajribalar Qoraqalpog‘iston Respublikasi Xalq ta’limi vazirligi, Toshkent shahar xalq ta’limi bosh boshqarmasi va viloyatlar xalq ta’limi boshqarmalari huzuridagi o‘quv- metodika kengashi a’zolari tomonidan ikki oy muddat ichida seminar, ochiq dars, taqdimot orqali o‘rganib chiqiladi va 0 ‘quv-metodika kengash qarori bilan viloyat miqyosida ommalashtiriladi. Respublika miqyosida ommalashtirish uchun o‘qituvchining faoliyatiga oid hujjatlar, ilg‘or ish tajribalari haqida ma’lumot, tayyorlagan tavsiyalari hamda o‘quv-metodika kengashi qaroridan ko‘chirma asosida hududiy xalq ta’limi boshqaruv organining rasmiy xati orqali Respublika ta’lim markaziga taqdim etiladi.

RESPUBLIKA MIQYOSIDA OMMALASHTIRISH

Respublika ta’lim markaziga taqdim etilgan hujjatlar tegishliligi bo4yicha metodistlar tomonidan ekspertlami jalb etgan holda 1 chorak (uch oy) davomida o‘rganiladi. 0 ‘rganilgan ish tajribalar fan yo‘nalishidagi Ilmiy metodik kengash yig‘ilishlarida muhokama qilinadi va IMK qarori bilan Respublika miqyosida ommalashtiriladi. Yilning eng yaxshi fan o‘qituvchisini aniqlash yo‘nalishida o‘tkaziladigan Respublika miqyosidagi tanlov g‘oliblari, final ishtirokchilari hamda onlayn darslarda ishtirok etib, Respublika darajasida 20 va undan ortiq onlayn dars o‘tgan o‘qituvchilaming ilg‘or ish tajribalari Respublikada to‘g‘ridan-to‘g‘ri ommalashtiriladi.

YAKUNLOVCHI QOIDALAR

Ilg‘or ish tajribani Respublika miqyosida ommalashtirish uchun taqdim etilgan hujjatlar mualliflarga qaytarib berilmaydi shuningdek, ilg‘or ish tajribalar Respublika miqyosida ommalashtirilganligi to‘g‘risidagi qaror qabul qilingan sanadan boshlab 5 (besh) yil muddatdan so‘ng o‘z kuchini yo‘qotadi.

Ilg‘or ish tajribasi Respublika miqyosida ommalashtirilgan o‘qituvchilardan quyidagilar talab etiladi:

Respublika ta’lim markazi fan metodistlari bilan hamkorlikda jamoatchilik asosida:

a) Davlat ta’lim standartlari, o‘quv dasturlari va darsliklami takomillashtirish ishlarida uslubiy-metodik yordam berish;

b) o‘z faoliyati davomida umumta’lim maktab o‘quvchilarini milliy va 'xalqaro fan olimpiadalari, ko 4rik-tanlovlarda muntazam ravishda ishtirokini ta’minlash hamda sovrinli o‘rinlami egallashlari uchun bilim sifatini oshirish choralarini belgilash;

v) o‘z fani mavqeini oshirish maqsadida Ustoz-shogird an’analariga asosan shogird yetishtirish;

g) hududiy xalq ta’limi xodimlarini qayta tayyorlash va ulaming malakasini oshirish markazlari bilan hamkorlik qilish;

d) tayanch maktablarida trener o‘qituvchi sifatida master-klasslar o4tkazish;

j) Ommaviy axborot vositalari orqali ta’lim sifatini oshirishga qaratilgan maqolalar, ochiq dars ishlanmalari, onlayn o‘quv-seminarlarda ma’ruzalar bilan ishtirok etish;

y) davlat siyosatini keng jamoatchilik va o4qituvchilar o‘rtasida targ‘ib qilish ishlarini amalga oshirib borganliklarini tasdiqlovchi hujjatlami har yili Respublika ta’lim markaziga elektron pochta orqali taqdim etib boradi.

Pedagogik faoliyatda amalga oshirilgan ko‘p yillik ish tajribalari va kuzatishlar, o‘qituvchi hamisha o‘z ustida ishlashi, bilim, ko‘nikma va malakalarini takomillashtirib borishi lozimligini ko‘rsatadi. O‘qituvchi pedagogik mahoratining kundan-kunga o‘sib borishi, o‘quv jarayonida yangi pedagogik va axborot texnologiyalarini qo‘llay olishining kuchayishi uning pedagogik faoliyatida amalga oshadi. O‘qituvchi faoliyatining qanchalik samarali ekanligini, uning mahoratini kuzatish, o‘tayotgan darslarini tahlil qilish orqali bilish mumkin.