Тематическое планирование для надомного,индивидуального обучения.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Начальные классы
- Планирование
- Тематическое планирование для индивидуального обучения
Тематическое планирование для индивидуального обучения
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование для индивидуального обучения»
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа рассчитана на учащегося 2А класса Казакова Дмитрия и составлена на основе Примерной программы начального общего образования и Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Программа , исходя из Учебного плана МБОУ «СОШ №7 ЗМР РТ», рассчитана на 52,5 часа изучения русского языка в год из расчёта 35 учебных недель при 1,5 часовой недельной нагрузке.
Цели и задачи:
Основными задачами начального образования являются: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.
Разработана программа в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».
На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающую часть знаний в «другой» книге.
Одним из свойств системы работы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний, например интрига. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана – план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом
. Планируемые результаты изучения курса
Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Русскому языку» строится следующим образом.
Личностные УУД
Самоопределение –
система заданий, ориентирующая младшего школьника
определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.
Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация -
тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей
Познавательные УУД
Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.
Логические:
анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:
* сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; * анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c
целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и
чередования звонких-глухих;
* обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для
обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков ;
* выяснение общих черт непарных согласных.
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:
* формирование понятия «звук» через анализ моделей;
* поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный»
через систему сопоставлений;
* формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ
пар слов на цветном фоне;
* формирование понятия «буква – знак для звука» посредством
сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в
двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;
установление причинно-следственных связей:
между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;
между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.
Тематическое планирование
| № п/п | Раздел | Тема уроков | Количество часов | Сроки
| Планируемые результаты | Основные виды деятельности учащихся | Средства обучения | Форма текущего контроля успеваемости
| Оценочное средство | |||||||
|
| план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||||||
| 1
2
| О даре слова (введение) | Зачем человеку слово дано Наш родной язык - русский | 0,5
0,5 |
|
| Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Использовать словари с целью поиска информации. Ориентироваться на мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. | Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. | Знакомство со словарями | Л.Я. Желтовская, О. Б.Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. –М.: АСТ: Астрель, 2011.
| Фронтальный опрос | Л.Я. Желтовская, О. Б.Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. –М.: АСТ: Астрель, 2011.
| ||||
| 3 4 | Слово и его строение (повторяем, изучаем) | Звуки речи и буквы | 0,5 0,5 |
|
| Осознавать значимость словарей при изучении родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Использовать словари с целью поиска информации. Ориентироваться на мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. | Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. | Звуко-буквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. |
| Фронтальный опрос | Т-1,с.8 упр. 9 | ||||
| 5 6 |
| Слоги. Ударение Алфавит«Повторение изученного в 1 классе»Тес | 0,5
0,5 |
|
| Осознавать значимость словарей для изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Использовать словари с целью поиска информации. Ориентироваться на мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. | Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. | Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). |
| С/р Построение схем к предложениям. |
| ||||
| 7 8 |
| Входная контрольная работа | 0,5 0.5 |
|
| Осознавать необходимость в изучении звуков и букв с целью формирования чистоты и грамотности собственной речи и речи собеседника. | Находить и использовать информацию о звуках и буквах. Формировать простейшие выводы на основе информации. Описывать события и явления с использованием звуков и букв. | Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи. Исследовать объекты и явления
|
|
| Практическая работа |
| ||||
| 5 |
| Входная контрольная работа | 1ч. |
|
| Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. | Устанавливать причинно-следственные связи с целью выделения главного.
| Анализировать предложения и выделять из них словосочетания. | Выделение и определение значимых частей слова: окончания. |
|
|
| ||||
| 6 |
| Работа над ошибками. Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков | 1ч. |
|
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам письма и русского языка в целом. | Ориентироваться в пространстве. Исследовать предметы письма. Анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе.
| Находить и определять основу слова. Вычленять окончание. Оформлять графически основу и окончание. |
|
|
|
| ||||
| 7 | Развитие речи | Развитие речи с элементами развития культуры..Что такое текст. | 1ч. |
|
| Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. | Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой. Выделять части из целого объекта наблюдения.
|
|
| Практическая работа | У-1 с.44,упр.18 | ||||
| 8 |
| Обозначение на письме гласных звуков. Предупредительный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слов | 1ч. |
|
| Производить самопроверку. Осознавать роль окончания в речи, в системе русского языка. | Ориентироваться в пространстве. Использовать учебник и другие источники для поиска информации. | Осмысливать и определять роль окончаний в словах. Исследовать и изменять формы слова. Производить самопро-верку. |
|
|
|
| ||||
| 9 |
| Обобщение о правописании слов. Проверочная работа «Слово и его строение».
| 2ч. |
|
| Осмысливать полученную информацию о словах и предложе-ниях.
| Исследовать объекты и явления. Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные. | Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи.
| Выделение и определение значимых частей слова |
| Работа в группах. Игра «Найди лишнее слово» |
| ||||
| 10 |
| Слова-названия предметов, признаков, действий. | 1 ч |
|
| Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. Работать с информацией. | Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой. Выделять части из целого объекта наблюдения.
|
|
|
|
| ||||
| 11 |
| Работа слов в предложении и тексте. Предупреди-тельный диктант (упр.7, с.53) | 1ч. |
|
| Осмысливать полученную информацию о словах с окончанием и без окончания. | Осуществлять способ сотрудничества. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
| Описывать, сравнивать и различать значимые части слова. Систематизировать полученную информацию об объектах письма.
| Описание картины,умет выражать свои мысли | Репродукция картины Т.Мавриной»Васильки на окне» |
|
| ||||
| 12 |
| Контрольный диктант по теме «Слово и его строение» Работа над ошибками. | 3ч. |
|
| Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Род имени существительного: м.р, ж.р, ср.р. |
|
|
| ||||
| 13 |
| Начальная форма слова. Предложение и текст. | 1ч |
|
| Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию. | Описывать, сравнивать и различать род слов-названий предметов. | Различие имен существительных, отвечающих на вопросы: кто?и что? |
|
|
| ||||
| 14 | Развитие речи | Изложение. | 1ч. |
|
| Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. | Ориентироваться в объектах письма. | Анализировать родовые окончания слов-названий предметов. Систематизировать объекты письма. | Различие имен существительных, отвечающих на вопросы: кто?и что? |
|
|
| ||||
| 15 | Слово и его значение
| Какими бывают лексические значения слов | 2ч. |
|
| Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
| Моделировать разнообразные ситуации определения рода слов-названий предметов.
| Однокоренные слова и различные. |
|
|
| ||||
| 16 |
| Конкретные и общие значения слов Группы слов с общим значением (части речи) | 1ч. |
|
| Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Формы одного и того же слова. |
| Работа с текстом в парах. Найти и подчеркнуть формы слова и выделить в них окончания. |
| ||||
| 17 |
| Ежели вы вежливы… Вежливые слова. | 1ч. |
|
| Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. | Осмысливать полученную информацию. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
| Исследовать предметы письма. Анализировать родовые окончания слов-названий предметов. Систематизировать объекты письма. |
|
| Практическая работа | Т-1,с.57 | ||||
| 18 | Учимся пересказывать и создавать тексты | Сочинение «Облака» | 2ч. |
|
| Формировать потребность в систематическом общении. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Формы одного и того же слова. |
| С/р Подбор родственный слов. | Т-1,с.29,упр.34 | ||||
| 19 | Слово и его значимые части | Корень слова. Однокоренные слова |
|
|
| Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Осмысливать полученную информацию.
| Наблюдать, сравнивать слова, у которых несколько значений. Исследовать предметы письма. | Однозначные и многозначные слова, их различие. | словари |
|
| ||||
| 20 |
| Контрольное списывание |
|
|
| Формировать потребность в систематическом общении. | Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со словами. | Исследовать и определять корень в словах. | Слово и его значение |
| С/р. Работа со словарём.Нахождение слов-омонимов. | Т-1,с.37,упр.44 | ||||
| 21 |
| Корень слова. Однокоренные слова Суффикс. | 1ч. |
|
| Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста. | Уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста. |
| Практическая работа | Т.1,с.59,упр.73 | ||||
| 22 |
| Приставка. Словарный диктант | 1 ч. |
|
| Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | Осуществлять самопроверку. Использовать учебник и другие источники информации. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Находить, выделять и определять многозначные слова. | Должны понимать как используются синонимы для объяснения значения слов. | словари | С/р. Работа со словарём. | Т-1,с.35,упр.42 | ||||
| 23 |
| Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове» Письмо по памяти | 1ч |
|
| Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Отрабатывать правило проверки парных согласных перед глухим звуком. | Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. |
| Проверка текста с пропущенными орфограмами по образцу. | Т-1,с40,упр.47 | ||||
| 24 |
| Контрольный диктант по теме «Состав слова» Анализ диктанта и работа над ошибками. Закрепление по теме «Окончание слова» | 1 ч |
|
| Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове |
| Взаимопроверка. С/р. Работа с обратным словарём. | Т-1,с.47,упр.57 | ||||
| 25 | Правописание слов | Понятие об орфограмме Проверка гласных в корне после шипящих. Проверочная работа «Правописание гласных в корне слова». |
|
|
| Формировать потребность в систематическом общении. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
|
|
| ||||
| 26 |
| Изложение текста. | 1 ч |
|
| Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. | Осуществлять самопроверку. | Наблюдать, анализировать и выделять нужные объекты письма. Овладевать нормами письма по алгоритму.
| Должны чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник |
| С/р. Работа с обратным словарём. | Т-1,с.59 | ||||
| 27 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова» | 2ч |
|
| Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | Использовать словари с целью поиска информации. Ориентироваться на мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей.
| Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с цель обогащения и расширения словарного запаса. | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | словари | Взаимопроверка. Запиши слова правильно и проверь. | Т-1,с.42-43,упр.51 | ||||
| 28 |
| Слова с непроизносимыми согласными в корне слова | 1ч |
|
| Формировать потребность в систематическом общении. | Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Овладевать приемами сотрудничества. | Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. | Новогодние открытки | Практическая работа | Т-1,с79 | ||||
| 29 |
| Обучающее изложение «Лесная быль» | 1ч |
|
| Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | Работать с информацией, представлять данные | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.
| Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. |
| Практическая работа |
| ||||
| 30 | «Жизнь» языка в речи» | Предложение.Главные члены предложения Текст. Тема текста. Словарный диктант | 1ч |
|
| Формировать потребность в систематическом общении. | Работать с информацией. Осуществлять самопроверку. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.
| Умение работать со словарём | словари |
|
| ||||
| 31 |
| Контрольный диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова» | 2ч |
|
| Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию. | Выполнять инструкции. Следовать образцу. | Развитие орфографической зоркости |
|
|
| ||||
| 32 | Учимся читать и создавать тексты | Сочинение о зимних забавах, историях | 1ч |
|
| Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. | Уметь задавать вопросы к главным членам предложения. |
|
|
| ||||
| 33 | Правописание слов | Правила записи слов Изложение «Клестята» Анализ и ре-дактирование изложения. Повторение способов и приёмов проверки орфограмм |
|
|
| Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Наблюдать, исследовать, задавать вопросы. Понимать и осмысливать изучаемые объекты. | Уметь задавать вопросы к главным членам предложения. |
|
|
| ||||
| 34 |
| . Слова с двойными согласными
| 2ч |
|
| Формировать потребность в систематическом общении. | Работать с информацией. Осуществлять самопроверку.
| Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. | Уметь ставить существительные в начальную форму. | словарь | Самоконтроль по орфографическому словарю. | Т-2,упр.6 | ||||
| 35 |
| Слова с двойными согласными | 1ч |
|
| Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | Овладевать приемами сотрудничества. | Моделировать объекты письма. Планировать свои действия. | Выделение темы и основной мысли текста |
| Практическая работа |
| ||||
| 36 |
| Анализ диктанта и работа над ошибками. Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков | 1ч |
|
| Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. | Понятие суффикса. |
|
|
| ||||
| 37 |
| Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. |
1ч |
|
|
|
| Выполнять инструкции. Следовать образцу.
| Ученик научится или получит возможность контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
| ||||
| 38 |
| Разделительный мягкий знак. | 1ч |
|
| Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | Овладевать приемами сотрудничества. | Выполнять инструкции. Следовать образцу.
| Уметь выделять части текста красной строкой или отступом. |
| Самопроверка по образцу. | Т.2,с.75 | ||||
| 39 |
| Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах. Тест по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».
| 2ч |
|
| Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | Осуществлять самопроверку. Работать с информацией. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Образование новых слов с помощью суффиксов.
|
|
| Т-2,упр.27 | ||||
| 40 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание слов». Анализ диктанта и работа над ошибками. Обобщение по теме «Правописание слов».
| 2ч |
|
| Формировать потребность в систематическом общении. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Образование новых слов с помощью суффиксов. |
| Составление диктанта | Т-2,упр.33 | ||||
| 41 | Части речи и их работа в предложении | Общие значения частей речи. Имя существи-тельное. Одушевлённые и неодушевлённые имена су-ществительные
| 1ч |
|
| Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | Работать с информацией, представлять данные.
| Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. Моделировать схемы слов. | Образование новых слов с помощью суффиксов |
| Практическая работа |
| ||||
| 42 |
| Собственные имена существительные. Обобщение по теме «Собствен-ные имена сущест-вительные». Тест по теме «Собственные имена существи-тельные».
| 2ч |
|
| Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Овладевать приемами сотрудничества. Выполнять инструкции. Следовать образцу. Планировать свои действия. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Образование новых слов с помощью приставок. |
| С/р по образцу. | Т-2,упр.45 | ||||
| 43 |
| Употребление в речи полных и кратких форм имён прилагательных Контрольное списывание | 1ч |
|
| Формировать потребность в систематическом общении. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. |
| Практическая работа |
| ||||
| 44 |
| Глагол. Тест по теме «Глагол». | 2ч |
|
| Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.
| Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.
| Разбор слова по составу. | Словообразовательный словарь |
|
| ||||
| 45 |
| Изменение частей речи по числам. | 1ч |
|
| Формировать потребность в систематическом общении. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
|
|
| ||||
| 46 |
| Предлоги и союзы – слова- связки. Тест по теме «Предлоги и союзы». | 2ч |
|
| Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.
| Образование слов с помощью приставки и суффикса. |
| С/р подбери к схемам слова. |
| ||||
| 47 |
| Строим предложения, тексты. | 1ч |
|
| Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Наблюдать, исследовать. Моделировать изучаемые объекты письма. | Использование орфографического словаря |
|
|
| ||||
| 48 |
| Сочинение «Портрет одуванчика» и его презентация | 1ч |
|
| Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Использование толкового словаря | Толковый словарь |
|
| ||||
| 49 |
| Итоговый контрольный диктант. | 1ч |
|
| Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Анализировать объекты письма. Осуществлять работу над исправлением ошибок. | Написание разделительного Ь и Ъ знаков. |
| Контрольный диктант |
| ||||
| 50 |
| Предложение. Текст Проверочная работа по теме «Предложение. Текст» | 2ч |
|
| Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Написание разделительного Ь и Ъ знаков. |
| С\р, используя словарь «Произноси правильно». | Т-2,упр.67 | ||||
| 51 |
| Слово (значение, строение, правописание | 1ч |
|
| Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | работа со словарями |
| Практическая работа |
| ||||
| 52 |
| Промежуточная итоговая аттестация Анализ и работа над ошибками. Обобщение по теме «Слово. Предложение. Текст». | 1,5 |
|
| Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. | Работать с информацией. Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Непроизносимые согласные |
|
|
| ||||
Пояснительная записка
Данная рабочая программа рассчитана на учащегося 2А класса Казакова Дмитрия и составлена на основе Примерной программы начального общего образования и Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Программа , исходя из Учебного плана МБОУ «СОШ №7 ЗМР РТ», рассчитана на 17,5 часа изучения окружающего мира в год из расчёта 35 учебных недель при 0,5 часовой недельной нагрузке.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие общеобразовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Зависимость этого интегрированного курса заключается в формировании у школьников целостной картины окружающей среды (природной и социальной) и его места в этой среде как личности.
Данная программа разработана в соответствии с концепцией «Планета знаний» и требованиями новых общеобразовательных стандартов.
Основные учебно-воспитательные задачи курса:
– дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
– последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
– специальных умений – работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
– изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
– воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.
В связи с тем что ребенок еще до школы был знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года производится по единому плану: неживая природа – растения – животные – труд человека – образцы поведения в природе.
Во втором классе учащиеся знакомятся с тем, что различия природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и ее движением вокруг Солнца. Во втором классе все знания, полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе источников информации об окружающем мире. Способ познания расширяется за счет работы с адаптированными научными источниками информации, справочной литературой, наглядными пособиями, за счет первичных умений «собирать» информацию самостоятельно (в беседах с родителями, педагогами школы, экологами, на уроках информатики и т. д.). Важнейшая роль в развитии ребенка отводится социализации как неотъемлемой части формирования личности – усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе; воспитанию любви и уважения к родной стране, ее законам и символике.
Задача первых двух лет обучения – вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности граждан». В условиях действия государственного общеобразовательного стандарта начальной школы (март 2004 г.) приоритетным является формирование межпредметных по характеру умений, навыков и способов деятельности. В связи с этим предметное содержание программы данного курса рассчитано на формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности.
Ученик обучается:
– устно формировать цель наблюдения;
– устно описывать объект;
– соотносить результат с поставленной целью;
– проводить простейшие опыты;
– устанавливать и называть характерные признаки наблюдаемого объекта;
– распределять объекты в группы по общему признаку;
– использовать сравнение;
– высказывать суждения по результатам сравнения;
– использовать простейшие модели для изучения и описания природных явлений;
– строить простейшие логические высказывания;
– выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, записанные в письменном виде;
– работать в группе;
– осуществлять поиск информации.
На изучение программного материала отводится 68 часов классных занятий. Каждая новая тема начинается с вводного вопроса (или задания), цель которого – повторение и углубление учебного материала, необходимого для изучения нового. Заканчивается тема заданиями или вопросом для системного обобщения материала. Предусмотрены задания повышенной сложности. Кроме того, курс предусматривает 4 экскурсии и 3 практических занятия продолжительностью 1 час.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во-2м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Тематическое планирование
По плану 17,5 часов (0,5 часа в неделю)
| № п/п | Раздел | Тема уроков
| Количество часов | Сроки
| Планируемые результаты | Основные виды деятельности учащихся | Средства обучения | Форма текущего контроля успеваемости
| Оценочное средство | ||||||||
|
| план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
|
|
| ||||||||
| 1 | Как люди познают мир | О науке
| 1 |
|
| Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. | Выделять и формулировать познавательную цель. | Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. | Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу | Учебник С. 3 -7, рабочая тетрадь | Фронтальный опрос. с раздаточным материалом | Учебник С. 3 -7, рабочая тетрадь | |||||
| 2 |
| Ученые России. Человек - изобретатель
| 1 |
|
| Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. | Выделять и формулировать познавательную цель. | Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. | Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу |
|
| тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 3 |
| Как учёные изучают мир. Практическая работа. Умей видеть. Измерение времени
| 1 |
|
| Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Знать географические и биологические объекты родного края. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений | хрестоматия |
| тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 4 | Мы живём на планете Земля | Что такое космос. Звездное небо
| 1 |
|
| Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Знать явления природы, ветер. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное | опыты |
| тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 5 |
| Что такое космос. Со Солнечная система. Планеты звездия
| 1 |
|
| Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. | Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. | Круговорот воды в природе. Три состояния воды | ИКТ-презентация |
| тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 6 |
| Исследование кос Что такое глобус. Практическая работа моса
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. | Уметь проращивать семена овощных и цветковых растений. | Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. | Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения |
| Тест | тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 7 |
| Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей. Проверочная работа | 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. | Знать историю культурных растений. | Научиться определять группы растений по их характерным признакам. | Группы культурных растений (овощные, плодовые, прядильные и др.) |
|
| тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 8
| Природа вокруг нас | Тела и вещества Комплексная контрольная работа
| 1 |
|
| Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Исследовать культурные растения родного края. | Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. | Расселение семян растений. Выращивание культурных растений | Дидактическая игра |
| тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 9 |
| Об энергии. От костра до котла Свет и цвет. Опыт
| 1 |
|
| Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. | Знать памятники природы (дубы, сосны и т. д.). | Научиться находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные растения сада. | Садовые растения. Труд людей в саду |
|
| тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 10 |
| В мире звука. О звуке Опыты В мире звука. Веревочный телефон
| 1 |
|
| Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. | Знать значение грибов в природе и жизни человека. | Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. | Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов | опыт | Тест | тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 11 |
| В мире камня. Коллекция камней | 1 |
|
| Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
| Знать отличительные признаки животных разных групп. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные | презентация |
| тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 12 |
| В мире живой природы. На опушке. Ивана – чай На опушке. О насекомых. Бабочки и жуки
| 1 |
|
| Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. | Исследовать размножение и развитие амфибии. | Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. | Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки | презентация |
| тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 13 |
| В мире природы. В низине. В ельнике. Лиственница. У лесного озера. Лягушка.
| 1 |
|
|
| Исследовать ехидну и утконоса. | Научитьсправилам поведения с животными. Знать их отличительные признаки | Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих | презентация |
| тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 14 | Люди вокруг нас | Человек в обществе
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
| Исследовать органы чувств человека, их значение. | Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда. | Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека |
| Практическая работа | тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 15 |
| Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе Труд в жизни Человека. Семья. Отец и сыновья
| 1 |
|
| Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Знать различные профессии человека. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
| Человек – существо социальное, член общества | презентация |
| тетрадь для самостоятельной работы | |||||
| 16 |
| Будем вежливы. Кого называют вежливыми
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
| Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. | Ученик научится или получит возможность контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
| Письменная контрольная работа |
| |||||
| 17 |
| Промежуточная аттестация. Обобщение по теме «Люди вокруг нас» | 1,5 |
|
| Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. | Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации.
| Исследовать народные промыслы России, особенности труда людей родного края. | Россия – наша Родина | презентация | Беседа по вопросам. Фронтальный опрос | тетрадь для самостоятельной работы | |||||
Пояснительная записка
Данная рабочая программа рассчитана на учащегося 2 А класса Казакова Дмитрия и составлена на основе Примерной программы начального общего образования и Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Программа, исходя из Учебного плана МБОУ «СОШ №7 ЗМР РТ», рассчитана на 35 часов изучения литературного чтения в год из расчёта 35 учебных недель при 1 часовой недельной нагрузке.
Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях:
1. Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.
2. Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.
3. На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.
Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.
Результаты изучения курса «Литературное чтение»
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.
В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:
-духовно-нравственные;
-духовно-эстетические;
-литературоведческие;
-библиографические
Тематическое планирование
По плану 35 ч. (1 ч. в неделю)
| № п/п | Раздел | Тема уроков. Раздел. | Количество часов | Сроки
| Планируемые результаты | Основные виды деятельности учащихся | Средства обучения | Форма текущего контроля успеваемости
| Оценочное средство | ||||||||
|
| план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
|
|
| ||||||||
| 1 | Вспомним лето | Знакомство с учебником Часть 1 С. 3—4 | 1 |
|
| Осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи. | Работать с информацией, находить и представлять данные. | Научится работать с дополнительной литературой | Народные и авторские сказки | Э.Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2011.
| Внешний контроль, взаимо-контроль | Э.Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2011.
| |||||
| 2
|
| С. П. Щипачев «Подсолнух» С. 5 И. З. Суриков «Степь» (отрывок) С. 6—7 | 1 |
|
| Понимать необходимость изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности. | Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Научиться ориентироваться по содержанию учебника. Знать имена русских классиков. | Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного |
|
| Учебник, р/т№1, с. 4-6 | |||||
| 3 |
| И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8—9 | 1 |
|
| Осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи. | Работать с информацией, находить и представлять данные. | Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении. | Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных | «Русские народна сказки» |
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 4 |
| Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето» С. 10—11 | 1 |
|
| Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
| Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских |
|
| Учебник, р/т№1
| |||||
| 5 |
| Стартовая контрольная работа | 1 |
|
| Понимать необходимость изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности. | Работать с информацией. Понимать ее значимость и важность в формировании личности читателя. |
| Ученик научится или получит возможность контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
| Письменная контрольная работа | Учебник, р/т№1 | |||||
| 6 |
| А. Н. Майков «Осень» (отрывок) С. 14—15 А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок) С. 16—17 | 1 |
|
| Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. | Находить и использовать информацию с целью формирования представлений о жанрах. | Научиться различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения. | Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 7 |
| К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) С. 18—19 Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия» С. 20—21 | 1 |
|
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым - объектам. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать своё отношение к содержанию сказки. | Связь поэтических текстов с народным творчеством |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 8 | НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ | Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка) С. 26—27 «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка) С. 28 | 1 |
|
| Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Научиться выделять особенности волшебной сказки; сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке | Герой произведения |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 9 |
| «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка) С. 29—31 «Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки) С. 32—23 | 1 |
|
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Научиться определять жанр литературного произведения; подтверждать своё мнение строчками из текста. | Произведения зарубежной литературы |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 10 | Сказки народов России
| Сказки народов России «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45 | 1 |
|
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. | Научиться проводить грань между выдумкой и ложью; пересказывать текст; различать жанры. | Произведения зарубежной литературы. Герой произведения |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 11 |
| «Хаврошечка» (русская народная сказка) С. 46—51. «Каша из топора» (русская народная сказка) С. 56—58 | 1 |
|
| Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Научиться определять главную тему произведения; проводить грань между выдумкой и обманом. | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Хиросиге»Тростник под снегом и дикая утка»(репродукция) |
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 12 |
| «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С. 52—55 Тест № 2 по теме «Народные песни, сказки,послови-цы». |
|
|
| Формировать потребность в систематическом общении.
| Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Репродукция картины А.Веницианова»Жнецы»
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 13 |
| «Кукушка» (ненецкая народная сказка) С. 59—60. «Три дочери» (татарская народная сказка) С. 61—66 | 1 |
|
| Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 14 |
| «Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка) С. 67—70 | 1 |
|
| Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. | Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль. | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 15 |
| «Золотая рыба» (индийская народная сказка) С. 81—86 | 1 |
|
| Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Научиться сравнивать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; проводить грань между выдумкой и обманом. | Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 16 |
| «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) С. 87—89. «Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка) С. 90—93 | 1 |
|
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Работать с информацией. Понимать значимость и важность ее в формировании личности читателя. | Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка; находить их в произведении. | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 17 | ЗИМНИЕ КАРТИНЫ | И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок) С. 110—111 К. Г. Паустовский «Первый зимний день»
| 1 |
|
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.
| Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворение наизусть. | Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Репродукция картины Ван Гога «Церковь в Овере» |
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 18 |
| С. А. Есенин «Пороша» С. 115—116 А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) | 1 |
|
| Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. | Осуществлять приёмы сотрудничества. Работать с информацией. | Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; ориентироваться в тексте.
| Связь названия с темой текста, мысль текста |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 19 | АВТОРСКИЕ СКАЗКИ | К. Д. Ушинский «Мена» С. 130—134 | 1 |
|
| Формировать потребность в систематическом общении.
| Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев. | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 20 |
| А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148 Тест № 4 по теме «Зимние картины» | 1 |
|
| Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. | Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование. | Связь названия с темой текста, мысль текста,использование толкового словаря для выяснения значения слов. |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 21 | АВТОРСКИЕ СКАЗКИ | Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13 | 1 |
|
| Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения. | Связь названия с темой текста, мысль текста,использование толкового словаря для выяснения значения слов. |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 22 |
| А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ) С. 26—31 | 1 |
|
| Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. | Описывать события и явления с применением дополнительных источников. | Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения. | Связь названия с темой текста, мысль текста,использование толкового словаря для выяснения значения слов. |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 23 |
| Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» С. 38—44 | 1 |
|
| Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. | Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть. | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 24 |
| А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни!…» С. 73 Тест № 6 по теме «Сказки народов мира». | 1 |
|
| Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Научиться определять по обложке журнала дату его выхода; Ориентироваться в содержании журнала. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 25 |
| Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83 | 1 |
|
| Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Научиться определять название журнала по его страничкам. | Связь названия с темой текста, мысль текста |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 1, | |||||
| 26 |
| Л. Н. Толстой «Косточка» С. 92—93. А. П. Гайдар «Совесть» С. 94—95 | 1 |
|
| Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. | Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Репродукция картины Н.Рериха «Стражи ночи»
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 2 | |||||
| 27 |
| В. А. Осеева «Волшебное слово» С. 102—106 | 1 |
|
| Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Научиться определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту. | Связь названия с темой текста, мысль текста |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 2 | |||||
| 28 29 |
| Н. Н. Носов «Живая шляпа» С. 112—115 | 2ч |
|
| Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
| Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту. | Чтение наизусть |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 2 | |||||
| 30 31 |
| Промежуточная аттестация. Работа над ошибками. | 2ч |
|
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Ученик научится или получит возможность контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
| Учебник, р/т№2.
| |||||
| 32 33 |
| А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» С. 142 | 2ч |
|
| Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. | Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
| Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения. | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 2 | |||||
| 34 35 |
| Саша Черный «Зеленые стихи» С. 144—145 Итоговый тест. | 2 ч |
|
| Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. | Знать: - имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; -имена 2-3 современных писателей (поэтов) -название и содержания их произведений, прочитанных в классе; -название и содержания нескольких произведений любимого автора; -устно выражать своё отношение к содержанию прочитаного. | Участие в диалоге о прочитанном |
|
| тетрадь для самостоятельной работы № 2 | |||||
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа рассчитана на учащегося 2А класса Казакова Дмитрия и составлена на основе Примерной программы начального общего образования и Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Программа, исходя из Учебного плана МБОУ «СОШ №7 ЗМР РТ» , рассчитана на 87,5 часов изучения математики в год из расчёта 35 учебных недель при 2,5 часовой недельной нагрузке.
Цели и задачи:основная дидактическая цель курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или квазиреальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться. Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение роли, которую мы отводим изучению геометрического материала и изучению величин, что продиктовано группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметически, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и алгебраической.
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные УУД.
Ученик научится проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующих младшего школьника на оказание помощи героям учебника или своему соседу по парте.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Регулятивные УУД.
Ученик научиться или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через систему заданий, ориентирующих младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Познавательные УУД.
Ученик научиться:
-подводить под понятие на основе выделения существенных признаков;
-владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек, указателей), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем выполненных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических свойств действий.
-проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;
-строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
-использовать таблицы, проверять по таблице;
-выполнять действия по заданному алгоритму, строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные УУД.
Ученик научится взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Тематическое планирование
по математике 2 класс Планета знаний
87,5часов (2,5 часа в неделю)
| № п/п | Раздел | Тема уроков
| Количество часов | Сроки
|
Планируемые результаты | Основные виды деятельности учащихся | Средства обучения | Форма текущего контроля успеваемости
| Оценочное средство | ||||||||
|
| план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
|
|
| ||||||||
| 1 | «Что мы знаем знаем о цифрах» | Знакомство с учебником Цифры и числа
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. | Знать таблицу сложения однозначных чисел, названия и запись чисел первых двух десятков. Уметь: - вести счет в прямом и в обратном порядке; - выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. | Таблица сложения однозначных чисел | М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
| Внешний контроль Взаимоконтроль | М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
| |||||
| 2 |
| Вычисляем в пределах десятка | 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Знать диагонали прямоугольника. Точка пересечения двух прямых линий. Точка пересечения двух кривых линий. | Знать названия и свойства многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника. Уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради. | Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради |
| Индивидуальный опрос |
| |||||
| 3 |
| Вычисления в пределах 100
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи. | Знать приемы сложения «круглых» двузначных чисел. Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел. | Уметь выполнять сложение круглых двузначных чисел | таблица |
|
| |||||
| 4 |
| Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи. | Знать приемы вычитания «круглых» двузначных чисел. Уметь выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел. | Применять приёмы вычитания круглых чисел | ИКТ-презентаци я кустному счёту | Внешний контроль Взаимоконтроль |
| |||||
| 5 |
| Стартовая контрольная работа. Работа над ошибками. Решение текстовых задач
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
| Решать комбинаторные задачи. | Знать названия разрядных слагаемых двузначного числа. Уметь читать и сравнивать двузначные числа. | Нумерация |
|
|
| |||||
| 6 |
| Длина, площадь, объём
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Использовать различные весы (чашечные рычажные весы и циферблатные). Правила взвешивания. | Знать единицу измерения массы «килограмм». Уметь: - определять массу предмета по весам в килограммах; - отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; - устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой. | Уметь находить массу предмета при помощи весов | Весы-модель | Практическая работа |
| |||||
| 7 |
| Повторение, обобщение изученного по теме: «Что мы знаем о цифрах»
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Работать с диаграммой Эйлера-Венна: стрелки, цветовое обозначение, геометрические фигуры.
| Знать принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера-Венна. Уметь: - выполнять краткую запись условия задачи; - находить нужное арифметическое действие и решать задачу. | Умение решать текстовые задачи | схемы |
|
| |||||
| 8 |
|
Контрольная работа № 1 по теме: «Что мы знаем о цифрах» Работа над ошибками. Повторение по теме: «Что мы знаем о цифрах»
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
| Иметь представление о линии и прямой. Знать свойства прямой линии. Уметь распознавать и изображать на бумаге прямую линию. | Решение текстовых задач | ИКТ-презентаци я кустному счёту | Контрольная работа. | М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель | |||||
| 9 | Сложение и вычитание до 20. | Сложение и вычитание в пределах 20
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. | Знать: - понятие «сумма разрядных слагаемых»; - правило сложения «круглого» двузначного числа с однозначным числом. Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами |
| Внешний контроль Взаимоконтроль |
| |||||
| 10 |
| Математический диктант. Таблица сложения Состав числа 12. Состав числа 15. Состав числа 18
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Работать со схемами на основе кругов (диаграммы) Эйлера-Венна. | Уметь решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, с опорой на схему-диаграмму Эйлера-Венна. | Решение простых арифметических задач на сложение и вычитание |
|
|
| |||||
| 11 |
| Закрепление изученногопо теме:«Сложение и вычитание до 20» (тест)
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Уметь: - выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи с опорой на краткую запись и схему. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Схемы,таблицы |
|
| |||||
| 12 |
| Закрепление изученного по теме:«Сложение и вычитание до 20»
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи. | Знать правило прибавления по частям. Уметь дополнять двузначное число до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого. | Вычитание «круглого» двузначного числа из дву-значного |
|
|
| |||||
| 13 |
| Составление краткой записи условия задачи
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Знать прием «заимствования» десятка. Уметь выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого». | Свойства сложения. Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд |
|
|
| |||||
| 14 |
| Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание до 20»
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Знать и уметь выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. | Прием «заимствования» десятка. Вычитание одно значного числа из «круглого» |
| Контрольная работа. | М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель | |||||
| 15 |
| Повторение, обобщение изученного по теме:«Сложение и вычитание до 20»
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать и уметь выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд |
|
|
| |||||
| 16 | Наглядная геометрия - 10 ч
| Названия геометрических фигур
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Решать комбинаторные задачи. | Знать: - понятия «прямоугольник», «квадрат»; - свойства прямоугольника и квадрата. Уметь: - соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»; - распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат. | Виды углов | ИКТ-презентация | Практи-ческая работа |
| |||||
| 17 |
| Распознавание геометрических фигур
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе. | Уметь: - выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; - решать задачи. | Виды углов |
| Практи-ческая работа |
| |||||
| 18 |
| Четырёхугольники
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Уметь: - решать задачи на разностное сравнение; - отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение вычитаемого. | Выполнять разностное сравнение чисел |
|
|
| |||||
| 19 |
| Треугольники
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Уметь: - решать задачи на разностное сравнение; - отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение вычитаемого.
| Разностное сравнение чисел. Решение арифметических задач |
|
|
| |||||
| 20 |
| Тест по теме: «Наглядная геометрия» Повторение, обобщение изученного | 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал. | Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. | Знать поразрядный способ сравнения двузначных чисел. Уметь: - применять правило сравнения чисел; - выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи. | Решение задач на разностное сравнение |
| Тест |
| |||||
| 21 |
| Проверочная работа по теме: «Наглядная геометрия»
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Работать с круговыми схемами. | Знать и уметь выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд. | Сравнение двузначного и одно-значного чисел. Поразрядный способ сравнения чисел |
|
|
| |||||
| 22 | Вычисления в пределах 100
| Сложение и вычитание чисел по разрядам
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе. | Уметь: - выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи. | Правило прибавления суммы к сумме. Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд |
|
|
| |||||
| 23 |
| Сложение и вычитание двузначных чисел
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Знать геометрическую модель числа 100. | Знать: - понятие «сотня»; - местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел. Уметь выполнять работу над ошибками. | Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд |
|
|
| |||||
| 24 |
| Контрольнаяработа «Сложение двузначных чисел с переходом через десяток»
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Работать с моделью «складного» метра. | Знать соотношения между единицами длины «дециметр» и «метр». Уметь измерять длину в дециметрах и метрах. | Сложение и вычитание двузначных чисел |
| Контроль-ная работа
| М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
| |||||
| 25 |
| Сложение двузначных чисел с переходом через десяток
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать соотношения между единицами массы «килограмм» и «центнер». Уметь измерять массу в килограммах и центнерах. | Нумерация двузначных и трехзначных чисел. Единицы. Десятки. Сотня |
|
|
| |||||
| 26 |
| Составление краткой записи условия задачи
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать соотношения между единицами длины «сантиметр» и «метр». Уметь измерять длину в сантиметрах и метрах.
| Единицы измерения длины. Дециметр и метр | Модели дм и м | Практи-ческая работа |
| |||||
| 27 |
| Вычитание из круглого числа
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Знать понятие «значение произведения». Уметь вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых. | Смысл действия умножения | Таблица |
|
| |||||
| 28 |
| Вычитание однозначного числа с переходом через десяток
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. | Уметь: - решать простые задачи действием умножения; - вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых. | Связь между суммой и произведением. Название компонентов действия умножения |
|
|
| |||||
| 29 |
| Разностное сравнение
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки материала. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Знать переместительное свойство умножения. Уметь применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1. | Название результата действия умножения | таблица |
|
| |||||
| 30 |
| Вычитание двузначного числа с переходом через десяток
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать переместительное свойство умножения. Уметь применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1. | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения |
| Тест |
| |||||
| 31 |
| Взаимосвязь сложения и вычитания
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать переместительное свойство умножения. Уметь применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1. | Переместительное свойство умножения | схема |
|
| |||||
| 32 |
| Контрольная работа по теме: « Вычисления в пределах 100» Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Вычисления в пределах 100»
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
| Уметь применять свойства умножения,знать таблицу умножения | Правило умножения числа 0 и на число 0 | таблица |
|
| |||||
| 33 |
| Тест по теме: «Вычисления в пределах 100»
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки материала. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Уметь находить длину ломаной | Распознавание геометрических фигур на чертеже. Длина ломаной линии |
|
|
| |||||
| 34 | Знакомимся с новыми действиями
| Смысл действия умножения
| 1 |
|
| Устанавливать связи между целью деятельности и мотивом. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Уметь находить периметр прямоугольника | Многоугольник. Стороны многоугольника. Прямоугольник. Периметр прямоугольника |
|
|
| |||||
| 35 |
| Перестановка множителей
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе. | Уметь: - выполнять умножение на однозначное число; - решать задачи. | Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 3 | таблица |
|
| |||||
| 36 |
| Увеличение в 2 раза. Проверочная работа.
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Знать формулу вычисления периметра квадрата. | Уметь: - вычислять периметр квадрата, используя формулу; - выполнять умножение на однозначное число. | Сумма и произведение |
| Самостоятельная работа | М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
| |||||
| 37 |
| Знакомство с действием деления. Деление на равные части
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Знать таблицу умножения на 5. Уметь выполнять умножение на однозначное число. | Работа над ошибками. Порядок выполнения действий: умножение и сложение | таблица |
|
| |||||
| 38 |
| Деление — действие, обратное умножению
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
| Знать: Таблицу умножения на 5 | Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 5 |
|
|
| |||||
| 39 |
| Смысл арифметических действий
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивами. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Знать: - таблицу умножения на 6; - прием сложения «круглых» сотен. Уметь: - выполнять умножение на однозначное число; - сложение «круглых» сотен.
| Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 6 | Таблица умножения |
|
| |||||
| 40 |
| Решение задач на умножение и деление
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
| Знать таблицу умножения числа7 | Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 7 |
|
|
| |||||
| 41 |
| Математический диктант. Повторение, обобщение изученного по теме: «Знакомимся с новыми действиями»
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивами. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать: Таблицу умножения
| Угол. Многоугольник. Таблица умножения | Таблица умножения |
|
| |||||
| 42 |
| Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Знакомимся с новыми действиями»
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Выполнять комбинаторные задания. | Уметь решать задачи на увеличение в несколько раз | Увеличение |
|
|
| |||||
| 43 |
| Контрольная работа № 4 по теме: «Знакомимся с новыми действиями»
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать таблицу умножения,уметь применять её | Таблица умножения |
| Контроль-ная работа | М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
| |||||
| 44 | Измерение величин
| Величины и единицы измерения величин
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Знать термин «сумма разрядных слагаемых». Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | Нумерация трехзначных чисел | таблица |
|
| |||||
| 45 |
| Измерение длины
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. | Знать нумерацию двузначных и трехзначных чисел. Уметь выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел. | Устная и письменная нумерация трехзначных чисел | ИКТ-презентация |
|
| |||||
| 46 |
| Площадь прямоугольника
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Знать дополнительное и промежуточное требование. | Уметь анализировать условие задачи и дополнять его требованиями. | Запись трехзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого |
|
|
| |||||
| 47 |
| Определение времени по часам
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Уметь выполнять решение задачи по действиям с пояснением. Разрядные слагаемые. | Устная нумерация трехзначных чисел. Запись трехзначного числа в виде суммы разрядного слага-емого |
|
|
| |||||
| 48 |
| Математический тренажер. Повторение, обобщение по теме: «Измерение величин» | 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Варианты получения трехзначного числа при сложении двух двузначных чисел. | Знать правило записи сложения трехзначных чисел в столбик. Уметь: - записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления. | Решение составных задач с введением дополнительных требо-ваний | ИКТ-презентация |
|
| |||||
| 49 |
| Контрольная работа № 5 по теме: «Измерение величин»
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Уметь решать составные задачи
| строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
|
| Контрольная работа. |
| |||||
| 50 | Учимся умножать и делить
| Таблица умножения
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Уметь выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом.
| Решение примеров на сложение столбиком |
|
|
| |||||
| 51 |
| Квадраты
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Знать прием поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд.
| Ученик научится или получит возможность контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
| |||||
| 52 |
| Умножение и деление на 2
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать понятия «радиус» и «диаметр»
| Окружность ,диаметр,радиус |
|
|
| |||||
| 53 |
| Умножение и деление на 3
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать правило записи вычитания трехзначных чисел в столбик. Уметь: - записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления. | Правило вычитания суммы | ИКТ-презентация к устному счёту |
|
| |||||
| 54 |
| Двойки и тройки
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Самостоятельно определять отклонения от эталона в работе. | Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел. | Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд |
|
|
| |||||
| 55 |
| Тройки и двойки. Проверочная работа
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Уметь: - выполнять работу над ошибками; - записывать сложение и вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления.
| Поразрядное вычитание чисел |
|
|
| |||||
| 56 |
| Считаем четверками
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Знать действия первой и второй ступени. | Знать порядок выполнения действий: умножение и вычитание. Уметь: - выполнять вычисления в выражениях без скобок; - определять порядок выполнения действий в числовом выражении.
| Письменный прием вычитания трехзначных |
|
|
| |||||
| 57 |
| Деление на 4
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
| Уметь выполнять вычисления столбиком | Знать способ вычитания столбиком |
|
|
| |||||
| 58 |
| Закрепление изученного | 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать понятия «известное», «неизвестное».Уметь выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел.
| Сложение и вычитание трехзначных чисел |
|
|
| |||||
| 59 |
| Контрольная работа за 3 четверть
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Знать уравнение. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. | Знать понятие «уравнение». Уметь: - распознавать уравнения; - составлять уравнения и числовые равенства.
| Работа над ошибками. Письменный прием |
| Контроль-ная работа | М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
| |||||
| 60 |
|
Работа над ошибками
Увеличение и уменьшение в несколько раз
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Работать с круговой схемой. | Знать порядок действий.
| Порядок выполнения действий: умножение и вычитание |
|
|
| |||||
| 61 |
| Умножение и деление на 5
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Работать с круговой схемой. | Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого.
| Известное и неизвестное |
|
|
| |||||
| 62 |
| Умножение и деление на 10
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать смысл действия деления на равные части. Уметь распределять предметы поровну. | Уравнение. Правило нахождения неизвестного слагаемого |
|
|
| |||||
| 63 |
| Умножение и деление на 10
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Уметь: Находить неизвестное вычитаемое. Знать взаимосвязь «уменьшаемое,вычитаемое,разность» | Уравнение. Правило нахождения неизвестного вычитаемого |
|
|
| |||||
| 64 |
| Закрепление изученного по теме: «Учимся умножать и делить»
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Составлять шаги алгоритма решения задачи. | Знать понятия «умеьшаемое»,правило нахождения уменьшаемого | Уравнение. Правило нахождения неизвестного уменьшаемого |
|
|
| |||||
| 65 |
| Решаем задачи по действиям |
|
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Уметь решать уравнения,знать взаимосвязи между компонентами | Решение арифметических задач с помощью уравнений | схемы |
|
| |||||
| 66 |
| Приемы умножения на 9
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал, ситуацию. | Составлять шаги алгоритма решения задачи. | Уметь применять способ подбора. | Деление. Распределение предметов поровну |
|
|
| |||||
| 67 |
| Умножение одинаковых чисел от 6 до 10
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивами. | Знать точку пересечения диагоналей прямоугольника. | Знать понятие «деление»,уметь записывать примеры с делением
| Деление по содержанию |
|
|
| |||||
| 68 |
| Повторение, обобщение изученного по теме: «Учимся умножать и делить»
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
| Знать порядок действий,умение решать примеры с действиями 1 и 2 ступеней | Порядок выполнения арифметических действий |
|
|
| |||||
| 69 |
| Контрольная работа № 6 по теме: «Учимся умножать и делить» | 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал. |
| Знать единицы времени,уметь определять время | Единицы измерения времени |
|
|
| |||||
| 70 |
| Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Учимся умножать и делить»
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
| Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать единицы измерения времени: «час» и «сутки». Уметь определять время по часам; соотносить час и сутки. | Определять время по часам,единицы времени |
|
|
| |||||
| 71 |
| Повторение, обобщение изученного по теме: «Учимся умножать и делить». Тест
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Знать понятия: завтра, послезавтра, вчера, позавчера. | Знать римские цифры,единицы измерения времени.Уметь определять время по часам
| Римские и арабские цифры |
|
|
| |||||
| 72 | Действия с выражениями | Сложение и умножение
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Знать единицы измерения времени «сутки» и «месяц». Уметь: - определять время по часам; - соотносить сутки и месяц.
| Единицы измерения времени. Час и минута | Модели часов |
|
| |||||
| 73 |
| Сложение и умножение с числами 0 и 1
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
| Уметь ориентироваться на числовом луче,откладывать равные отрезки
| Отрезок,числовой луч |
|
|
| |||||
| 74 |
| Обратные действия
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
| Знать понятие «натуральное число»,ряд чисел
| Натуральный ряд чисел |
|
|
| |||||
| 75 |
| Выражения
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Самостоятельно определять отклонения от эталона в работе. | Знать единицы времени,соотношение единиц времени | Единицы измерения времени. Час и сутки |
|
|
| |||||
| 76 |
| Порядок действий в выражении без скобок
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Знать понятие «сутки»,соотношение «сутки-неделя» | Единицы измерения времени. Сутки и неделя |
|
|
| |||||
| 77 |
| Тренируемся в выражениях
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | . | Знать соотношение между сутками и месяцем
| Единицы измерения времени. Сутки и месяц |
|
|
| |||||
| 78 |
| Порядок действий в выражении со скобками
| 1 |
|
| Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. | Знать алгебраический способ решения задач. | Знать способ записи решения задачи в виде уравнения. Уметь выполнять решение задачи с помощью уравнения.
| Единицы измерения времени. Год и век |
|
|
| |||||
| 79 |
| Промежуточная аттестация | 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
| Уметь применять полученные знания для решения заданий | Самостоятельное решение |
|
|
| |||||
| 80 |
| Равные выражения
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. | Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Уметь: - вычислять значение числовых выражений; - использовать свойства изученных арифметических действий. | Работа над ошибками. Решение составных задач. Условие и требование арифметической задачи |
|
|
| |||||
| 81 |
| Сравнение значений выражений
| 1 |
|
| Подбирать аргументы для оценки материала. | Самостоятельно определять этапы решения задачи.
| Уметь решать составные задачи и выполнять проверку решения. | Решение и составление обратной задачи |
|
|
| |||||
| 82 |
| Группируем слагаемые и множители
| 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. | Знать понятия «время-дата» и «время-продолжительность». Уметь: - пользоваться изученной терминологией; - решать задачи на определение времени. | Проверка решения обратной задачи |
|
|
| |||||
| 83 |
| Итоговая контрольная работа. | 1 |
|
| Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Самостоятельно определять этапы решения задачи. | Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел.
| Решение задач |
| Итоговая контрольная работа
|
| |||||
| 84 |
| Математический тренажер. Повторение, обобщение изученного по теме: «Действия с выражениями»
| 1 |
|
| Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач.
|
| Вычисление значений выражений |
|
|
| |||||
| 85 |
| Повторение, обобщение изученного по теме: «Действия с выражениями» Тест | 1 |
|
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
| осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач.
| Уметь решать задачи с проверкой,числовые выражения | Решение арифметических задач с дальнейшей проверкой решения |
|
|
| |||||
| 86 |
| Повторение, обобщение изученного по теме: «Действия с выражениями»
| 1 |
|
|
|
| Знать табличные случаи умножения.Умение решать задачи с величинами | Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел |
|
|
| |||||
| 87 |
| Повторение, обобщение изученного по теме: «Действия с выражениями» «Величины» | 1,5 |
|
|
|
| Умение решать логические задачи | Уметь анализировать условие |
|
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
| Умение решать логические задачи | Уметь анализировать условие |
|
|
|
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(163) "Календарно-тематическое планирование для индивидуального обучения по алгебре в 7 классе"
["seo_title"] => string(102) "kaliendarno_tiematichieskoie_planirovaniie_dlia_individual_nogho_obuchieniia_po_alghiebrie_v_7_klassie"
["file_id"] => string(6) "348043"
["category_seo"] => string(10) "matematika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1476111579"
}
}
object(ArrayObject)#875 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(118) "Тематическое планирование для индивидуального обучения на дому"
["seo_title"] => string(65) "tematicheskoe_planirovanie_dlia_individualnogo_obucheniia_na_domu"
["file_id"] => string(6) "648547"
["category_seo"] => string(7) "algebra"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1712255977"
}
}
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(162) "Тематическое планирование по математике для индивидуального обучения учащихся 5 класса"
["seo_title"] => string(80) "tematicheskoe_planirovanie_po_matematike_dlia_individualnogo_obucheniia_uchashch"
["file_id"] => string(6) "655476"
["category_seo"] => string(10) "matematika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1724775260"
}
}
object(ArrayObject)#875 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(124) "Тематическое планирование для УМК Рудченко Т.А. «Информатика, 1 – 4» "
["seo_title"] => string(70) "tiematichieskoie-planirovaniie-dlia-umk-rudchienko-t-a-informatika-1-4"
["file_id"] => string(6) "109576"
["category_seo"] => string(11) "informatika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1404760248"
}
}
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(176) "Учебная программа по алгебре для индивидуального обучения учащегося-инвалида на дому. (7 класс) "
["seo_title"] => string(111) "uchiebnaia-proghramma-po-alghiebrie-dlia-individual-nogho-obuchieniia-uchashchieghosia-invalida-na-domu-7-klass"
["file_id"] => string(6) "145464"
["category_seo"] => string(10) "matematika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1418922612"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1580 руб.
2430 руб.
1130 руб.
1740 руб.
1640 руб.
2530 руб.
1640 руб.
2530 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства