Работая программа по русскому языку. 3 класс. УМК "Школа России" в соответствии с ФГОС.
Работая программа по русскому языку. 3 класс. УМК "Школа России" в соответствии с ФГОС.
Программа учебного курса по русскому языку
(авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.)
УМК «Школа России»
Программа разработана на основе Примерных программ по математике Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Обучение грамоте» Канакина В.П., Горецкий В.Г и др. (УМК «Школа России»)
Класс «3»
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
с. Тимашево м.р. Кинель-Черкасский Самарской области
Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов
Протокол № __ от « » ___2013 г.
Руководитель МО ___________
И.П.Килячкова
Согласовано
«___» ___________ 2013 г
Замдиректора по УВР
______________ Н.В.Воробьёва
Утверждаю
«___» ___________ 2013 г.
Директор ГБОУ СОШ «ОЦ»
______________ Л.А.Наумова
Программа учебного курса по русскому языку
(авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.)
УМК «Школа России»
Программа разработана на основе Примерных программ по математике Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Обучение грамоте» Канакина В.П., Горецкий В.Г и др. (УМК «Школа России»)
Класс «3»
Программа разработана
учителем начальных классов
Ильиной Натальей Анатольевной
с.Тимашево
2013 г.
Пояснительная записка
Программа (авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык».
Общая характеристика курса «Русский язык»
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
— открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
— формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
— развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
развитие речи, мышления, воображения школьников;
формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
— осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
— формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
— развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
— к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.
Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 ч. Содержание курса разработано на 560 ч1, из них 50 ч отводится изучению русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2—4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса «Русский язык»
Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) способность проверять написанное. опросить авторов торами.тавить?
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определёние основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определёние места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определёние парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определёние парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определёние качественной характеристики звука: гласный — согласных; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определёние значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.
Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.). Грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.
Имя существительное, его лексико-грамматические признаки; имя существительное как часть предложения (как член предложения). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определёние падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определёние принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения, кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ие, -ия. Имя существительное как член предложения. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ья, -ов, -ин. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Прилагательное как член предложения. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Личное местоимение как член предложения.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определёния I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме: решать, косить и т.д.). Мягкий знак у глаголов во 2-м лице единственном числе и у глаголов в неопределённой форме: стеречь, беречь и т.д. Различение правописания глаголов на -тся, -ться. Морфологический разбор глаголов (в объёме изученного).
Наречие, его лексико-грамматические признаки; наречие как часть предложения (как член предложения). Употребление наречий в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но. Их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис.
Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания (мысли. Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Прямая речь (общее знакомство).
Обращение (общее знакомство).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся — её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивание логики, выбора слова, интонации и т.д.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в тестах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определёний): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Тематическое планирование
3 класс (170 часов)
№
№
Дата
Тема урока
Тип урока.
К-во часов
Дом.
задание
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Язык и речь -2 ч
1
1
Наша речь. Виды речи.
Урок рефлексии
с7 у4
Учащиеся научатся различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков, находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина, составлять текст по рисунку
- осознание своей этнической и национальной принадлежности,
- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,
- выражать свои мысли в устной и письменной форме.
- принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности.
2
2
Наш язык.
Комбинированный урок,
Уч.стр.10
Текст. Предложение. Словосочетание -14 ч
3
1
Текст. Типы текстов.
Вводный урок, проблемно-поисковый
Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю,
Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств.
Осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения, работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию
Адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач, участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию
Работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану, планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.
4
2
Текст. Типы текстов.
Проблемно-поисковый
С.14. упр.16
5
3
Предложение.
Вводный урок, словесно-наглядные методы,
6
4
Виды предложений по цели высказывания.
Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод
С.20, упр. 26
7
5
Виды предложений по интонации
Вводный урок, словесно-наглядные методы
С.23, упр. 33
8
6
Предложения с обращением.
Повторительно-обобщающий урок
С.36, упр. 36
распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные
Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения, работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию
Адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач, участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности,
Работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану, планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану.
9
7
Обучающее изложение
Урок практических работ
части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм,
10
8
Главные и второстепенные члены предложения.
Комбинированный урок
С.28, упр. 41
11
9
Главные и второстепенные члены предложения.
Комбинированный урок
С.30, упр.46
12
10
Простое и сложное предложения.
Комбинированный урок
С.32, упр.51
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда.
Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,
формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач, участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию
Работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану, планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.
13
11
Простое и сложное предложения.
Комбинированный урок
С.34, упр.55
14
12
Словосочетание.
Комбинированный урок
С.36. упр. 60
15
13
Словосочетание
Комбинированный урок
С.37, упр. 63
16
14
Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».
Контрольный урок
№
№
Дата
Тема урока
Тип урока.
К-во часов
Дом.
задание
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Слово в языке и речи – 19 ч
17
1
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Комбинированный урок
С.42, у.67
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.
Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, срав-нение, класс-сификацию.
Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей дея-тельности.
18
2
Синонимы и антонимы.
Комбинированный урок
С..44, у.74
19
3
Омонимы.
Комбинированный урок
с.46, у.78
20
4
Слово и словосочетание.
Комбинированный урок
С.48, у.82
21
5
Фразеологизмы.
Комбинированный урок
С.50, у.87
22
6
Обучающее изложение
Контрольный урок
Сост. предл. с фразеологиз.
Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, срав-нение, класс-сификацию.
Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей дея-тельности.
23
7
Части речи.
Комбинированный
С.54, у.92
24
8
Имя существительное
Комбинированный урок
С.56, у.96
25
9
Имя прилагательное.
Комбинированный урок
С.58, у.100
26
10
Глагол.
Комбинированный урок,
Сост два пр., подчеркни гл.чл.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.
Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, срав-нение, класс-сификацию.
Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей дея-тельности.
27
8.10
11
Имя числительное.
Комбинированный урок
С.60, у.105
28
12
Однокоренные слова.
Комбинированный урок
С.62, у.111
29
13
Звуки и буквы. Гласные звуки.
Комбинированный урок
С.64, у.116
30
14
Звуки и буквы. Согласные звуки.
Комбинированный урок
С.66, у.120
Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, срав-нение, класс-сификацию.
Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей дея-тельности.
31
15
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак
Комбинированный урок
С.69, у 127
32
16
Обучающее изложение.
Комбинированный урок
33
17
Обобщение и закрепление изученного.
Контрольный урок
Проект
34
18
Проект «рассказ о слове»
Контрольный урок
35
19
Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи».
Контрольный урок
№
№
Да
та
Тема урока
Тип урока.
К-во часов
Дом.
задание
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Состав слова – 16 ч
36
1
Что такое корень слова?
Комбинированный урок
С.75, у.132
Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.
Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.
Осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией, использовать знаково – символические средства
Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра,
Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, воспринимать оценку своей дея-тельности
37
2
Как найти в слове корень?
Комбинированный урок
Повт. из. пр.
38
3
Сложные слова
Комбинированный урок
Сю78, у.141
39
4
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
Комбинированный урок
С.81, у.146
Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.
Осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.
Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.
Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
40
5
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
Комбинированный урок
С.83, у.152
Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.
41
6
Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
Комбинированный урок
С.86, у.156
42
7
Значения приставок.
Комбинированный урок
С.88, у.163
43
8
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
Комбинированный урок
С.90, у.167
Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.
Осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.
Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.
Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
44
9
Значения суффиксов.
Комбинированный урок
С.94, у.176
45
10
Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»
Контрольный урок
С.92, у.171
Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.
46
11
Что такое основа слова?
Комбинированный урок
С.96, у.182
47
12
Обобщение знаний о составе слова
Контрольный урок
С.98, у.188
Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.
Осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.
Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.
Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
48
13
Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова».
Контрольный урок
49
14
Работа над ошибками. Основа слова.
Комбинированный урок
С.99,
у. 189
50
15
Изложение
Контрольный урок
С.99, у.190
51
16
Проект «Семья слов»
Контрольный урок
№
№
Да
та
Тема урока
Тип урока.
К-во часов
Дом.
задание
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Правописание частей слова – 29 ч
52
1
Орфограммы в значимых частях слова.
Вводный урок, проблемно-поисковый
С.105, у.195
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.
Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.
Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.
Овладение способами проверки.
Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.
53
2
19.11
Правописание безударных гласных в корне слова.
Комбинированный урок
С.107, у.200
54
3
Правописание безударных гласных в корне слова.
Комбинированный урок
С.108. у.203
55
4
Правописание безударных гласных в корне слова.
Комбинированный урок
10 сл.с безуд.гл.в корне
Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.
Осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.
Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.
Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них,
56
5
Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.
Комбинированный урок
10 сл.с парн.согл.
57
6
Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.
Комбинированный урок
С.113, у.214
58
7
Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.
Комбинированный урок
С.115, у.218
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём.
Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.
Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.
Овладение способами проверки.
Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности,
59
8
Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.
Комбинированный урок
Посл. с изуч.орфогр.
60
9
Обучающее изложение
Контрольный урок
Изуч.пр
61
10
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Комбинированный
С117, у.224
Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.
Осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.
Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.
Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
62
11
Правописание слов с непроиз-носимыми согласными в корне.
Комбинированный урок,
С120, у.229
63
12
Правописание слов с непроиз-носимыми согласными в корне.
Комбинированный
С.120, у.230
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.
64
13
Правописание слов с удвоенными согласными
Комбинированный урок,
С.122, у.235
Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.
Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.
Овладение способами проверки.
Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха.
65
14
Правописание слов с удвоенными согласными
Комбинированный урок,
10 сл.с удв.согласной
66
15
Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»
Контрольный урок
67
16
Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней слов».
Контрольный урок
Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.
Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств.
Осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.
Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.
Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
68
17
Правописание приставок и суффиксов.
Комбинированный урок
С.125, у.241
69
18
Правописание приставок и суффиксов.
Комбинированный урок
С.128, у.247
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.
70
19
Правописание приставок и суффиксов.
Комбинированный урок
С.129, у.251
71
20
Правописание приставок и суффиксов.
Комбинированный урок
С.130, у.255
72
21
Правописание приставок и предлогов.
Комбинированный урок
С.132, у.260
73
22
Правописание приставок и предлогов.
Комбинированный урок
С.134, у.263
Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.
Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.
Овладение способами проверки.
Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.
74
23
Правописание слов с разделительным твердым знаком
Комбинированный урок
С.135. у.266
75
24
Разделительный твердый и мягкий знак
Комбинированный урок
По 5 сл. с Ъ и Ь знаками
76
25
Разделительный твердый и мягкий знак
Комбинированный урок
С.138, у.274
77
26
Разделительный твердый и мягкий знак
Комбинированный урок
С.141, у.279
78
27
Изложение
Контрольный урок
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач
Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.
Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.
Овладение способами проверки.
Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха.
79
28
Контрольный диктант №5 по теме «Правописание корней слов».
Контрольный урок
Проект
80
29
Проект «Составляем ор-фографический словарь»
Контрольный урок
№
№
Да
та
Тема урока
Тип урока.
К-во часов
Дом.
задание
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Части речи - 76 ч
81
1
Части речи
Вводный урок, проблемно-поисковый
С.6, у.7
Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи,
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы
Принимать и сохранять цель и учебную задачу
Имя существительное – 31 ч
82
1
Имя существительное и его роль в речи
Комбинированный урок
С.10, у.11
Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам , числам. и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами,
Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением., самостоятельно подбирать материал для участия в конференции.
Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме,
Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный),
Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты.
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств.
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.
83
2
Имя существительное и его роль в речи
Комбинированный урок
Два пр. подч. им.сущ.
84
3
Одушевлённые и неодушевлённые имена сущест-вительные
Комбинированный урок
По 5 сл. одуш.и неодуш. им.сущ
85
4
Одушевлённые и неодушевлённые имена сущес-твительные
Комбинированный урок
По 5 сл. одуш.и неодуш. им.сущ
86
5
Изложение
Контрольный урок
С.16, у.24
87
6
Собственные и нарицательные имена сущест-вительные.
Комбинированный урок
С.17. у.27
88
7
Проект «Тайна имени»
Контрольный урок
89
8
Число имён су-ществительных.
Комбинированный урок
С.21, у.32
90
9
Число имён су-ществительных.
Комбинированный урок
С.23, у.37
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
91
10
Род имён су-ществительных.
Комбинированный урок
С.27, у.44
92
11
Род имён су-ществительных.
Комбинированный урок
С.30, у.50
93
12
Ь на конце имён существитель-ных после шипящих.
Комбинированный урок
С.33, у.56
94
13
Ь на конце имён существитель-ных после шипящих.
Комбинированный урок
С.34, у.60
95
14
Обучающее изложение
Контрольный урок
С.35, у.63
96
15
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имён сущест-вительных».
Контрольный урок
Изуч.пр
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
97
16
Склонение имен существитель-ных
Комбинированный урок
Проскл. сл. стрела, гроза.
98
17
Падеж имен су-ществительных
Комбинированный урок
Сост.
2пр. Указать падеж.
99
18
Падеж имен су-ществительных
Комбинированный урок
С.41. у.72
100
19
Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич»
Контрольный урок
Проскл. слово ручка
101
20
Именительный падеж.
Комбинированный урок
С.43. у.76
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.
102
21
Родительный падеж.
Комбинированный урок
С.45, у.81
103
22
Дательный падеж.
Комбинированный урок
С.47, у.84
104
23
Винительный падеж.
Комбинированный урок
С.52, у.93
105
24
Творительный падеж.
Комбинированный урок
С.53, у.95
106
25
18.02
Предложный падеж.
Комбинированный урок
С.54, у.98
Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме,
Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный),
Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты.
107
26
Изложение.
Контрольный урок
Изуч.
прав.
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
108
27
Косвенные падежи.
Контрольный урок
С.59. у.105
109
28
Обобщение знаний.
Контрольный урок
С.59, у.107
110
29
Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы». Полдень»
Контрольный урок
Изуч.
прав.
111
30
Контрольное списывание №2 по теме «Склонение имён су-ществительных».
Контрольный урок
Изуч.
прав.
112
31
Проект «Зимняя страничка»
Контрольный урок
Изуч.
прав.
№
№
Да
та
Тема урока
Тип урока.
К-во часов
Дом.
задание
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные
Познаватель-ные
Коммуникативные
Регулятив-ные
Имя прилагательное – 18 ч
113
1
Значение и употребление имен прилага-тельных в речи
Комбинированный урок
С.65, у.112
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных, определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст – описание, анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам., определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения.
Наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания Проверь себя.
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
114
2
Значение и употребление имен прилага-тельных в речи
Комбинированный урок
С.66, у.115
115
3
Роль прилага-тельных в тексте
Комбинированный урок
С.69, у.121
116
4
Текст-описание
Комбинированный урок
С.71
117
5
Отзыв по картине М.А.Врубеля «Ц аревна-Лебедь»
Комбинированный урок
С.70, у.123
118
6
Род имён прилагательных
Комбинированный урок
С.73, у.126
119
7
Изменение имён прилагательных по родам.
Комбинированный урок
С.75, у.130
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.
120
8
Изменение имён прилагательных по родам.
Комбинированный урок
С.77, у.134
121
9
Число имен прилагательных
Комбинированный урок
С.80, у.138
122
10
Число имен прилагательных
Комбинированный урок
С.81, у.142
123
11
Изменение имён прилагательных по падежам.
Комбинированный урок
Проскл. Прил. высокая (гора)
124
12
Изменение имён прилагательных по падежам.
Комбинированный урок
С.85, у.148
125
13
Обобщение знаний
Контрольный урок
С.86, у.151
126
14
Обобщение знаний
Контрольный урок
С.87, у.153
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
127
15
Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»
Контрольный урок
С.88, у.154
128
16
Обобщение знаний
Контрольный урок
С.88, у.155
129
17
Контрольный диктант №7 по теме «Правописание имён прилагательных»
Контрольный урок
130
18
Проект «Имена прилагательные в загадках»
Контрольный урок
№
№
Да
та
Тема урока
Тип урока.
К-во часов
Дом.
задание
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные
Познаватель-ные
Коммуникативные
Регулятив-ные
Местоимение – 5 ч
131
1
Личные местоимения.
Комбинированный урок
Составь 2 пр. с мест.
Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений , обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных.
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
132
2
Изменение местоимений по родам.
Комбинированный урок
С.95, у.162
133
3
Местоимение
Комбинированный урок
с.97, у.166
134
4
1.03
Местоимение
Комбинированный урок
С.97, у.168
135
5
Обучающее изложение
Контрольный урок
Глагол – 21 ч
136
1
Значение и употребление глаголов в речи
Комбинированный урок
С.102, у.172
Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме
.
Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, .составлять предложения из слов.
Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам,
Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции.
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.
137
2
Значение и употребление глаголов в речи
Комбинированный урок
С.103, у.176
138
3
Значение и употребление глаголов в речи
Комбинированный урок
С.105, у.180
139
4
Неопределённая форма глагола.
Комбинированный урок
С.107, у.184
140
5
Неопределённая форма глагола.
Комбинированный урок
С.108, у.188
141
6
Число глаголов
Комбинированный урок
С.110. у.191
142
7
Число глаголов
Комбинированный урок
С.111. у.194
143
8
Времена глаголов
Комбинированный урок
С.113, у.199
144
9
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.
Комбинированный урок
С.116. у.204
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
145
10
Изменение глаголов по временам.
Комбинированный урок
С.118, у.209
146
11
Изменение глаголов по временам.
Комбинированный урок
С.119, у.212
147
12
Обучающее изложение
Контрольный урок
148
13
Род глаголов в прошедшем времени
Комбинированный урок
С.122, у.218
149
14
Род глаголов в прошедшем времени
Комбинированный урок
С.124. у.222
150
15
Правописание частицы не с глаголами
Комбинированный урок
С.125, у.225
Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции.
Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения,
151
16
Правописание частицы не с глаголами
Комбинированный урок
С.126, у.228
152
17
Обобщение знаний
Контрольный урок
С.127, у.231
153
18
Обобщение знаний
Контрольный урок
С.127, у.234
154
19
Обобщение знаний
Контрольный урок
С.130, з.1
155
20
Обобщение знаний
Контрольный
156
21
Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»
Контрольный урок
№
№
Да
та
Тема урока
Тип урока.
К-во часов
Дом.
задание
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные
Познаватель-ные
Коммуникативные
Регулятив-ные
Повторение – 14 ч
157
1
Части речи
Комбинированный урок
С.132, у.239
Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.
Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств.
Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,
использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.
158
2
Части речи
Комбинированный
С.132, у.241
159
3
Обучающее изложение
Комбинированный урок
С.133, у.242
160
4
Обобщение изученного о слове, предложение.
Контрольный урок
С.134, у.246
161
5
Правописание окончаний имен прилагательных
Комбинированный урок
С.135, у.249
162
6
Правописаний приставок и предлогов
Комбинированный урок
С.135. у.250
163
7
Правописание безударных гласных
Комбинированный урок
С.137, у.255
Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств.
- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей.
Выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей де-ятельности.
169
13
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»
Контрольный урок
170
14
КВН «Знатоки русского языка»
Контрольный урок
Итого 170 ч
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
Учебники
Канакина. Горецкий Русский язык. Учебник 3 класс в 2 частях. Часть 1.
Канакина. Горецкий Русский язык 3 класс в 2 частях часть 2. Просвещение 2013 г
Тетради:
Канакина, Горецкий Рабочая тетрадь 3 класс в 2 частях. Часть 1. Просвещение 2013 г
Канакина, Горецкий Рабочая тетрадь 3 класс в 2 частях. Часть 2. Просвещение 2013 г.
Методические пособия:
Канакина В.П. , Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс Методические рекомендации. Просвещение 2009 г.
Рабочие программы. Просвещение 2011г.
Технические средства обучения:
Классная доска,
Телевизор
Мультимедийный проектор
Компьютер
Принтер
Ксерокс
DVD
Магнитофон
Нетбуки
Оборудование класса:
Ученические столы с комплектом стульев
Учительский стол
Шкафы для хранения дидактического материала.
ЛИТЕРАТУРА
2. Поурочные разработки Дмитриева О.И. по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 384 с.
3. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-317с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-021421-6.
1. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е
